高中化學(xué)“電化學(xué)”主題的基本課程問題探析

李勇

摘要：高中化學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)的主要內(nèi)容是通過課堂學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生建立宏觀與微觀的探析，培養(yǎng)邏輯思維和對科學(xué)知識的探索興趣，從而達到提升學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的目的，高中化學(xué)滲透微觀思想可以幫助學(xué)生更好地吸收知識的養(yǎng)分，并從中得到思維的啟發(fā)和知識的延伸，完成課堂教學(xué)目標。基于此，本文章對高中化學(xué)“電化學(xué)”主題的基本課程問題進行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);“電化學(xué)”主題;基本課程

引言

在新課標素質(zhì)化教育的影響下，高中化學(xué)課堂也在不斷探索新的教學(xué)方式，以適應(yīng)改革進步的需要，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅僅重視學(xué)生的考試成績，更要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，增強學(xué)生的認識。在教學(xué)過程中教師要重視對課堂教學(xué)模式的調(diào)整，貫徹核心素養(yǎng)的觀念，組織學(xué)生學(xué)習(xí)，強調(diào)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的重要性。

一、問題提出

電化學(xué)主題在整個高中化學(xué)學(xué)習(xí)中占據(jù)非常重要的地位，通過以“電化學(xué)、電解池、原電池、腐蝕”為主題，分別選定《化學(xué)教育》《化學(xué)教學(xué)》期刊，進行檢索并在結(jié)果中再次以“教材”為主題進一步檢索，發(fā)現(xiàn)目前文獻中對“電化學(xué)”的課程內(nèi)容研究主要有四個方面：一是教科書中“電化學(xué)”相關(guān)內(nèi)容辨析和釋疑;二是不同教科書中“電化學(xué)”內(nèi)容比較;三是“電化學(xué)”內(nèi)容的教材分析;四是“電化學(xué)”實驗的設(shè)計與討論。已有文獻較少立足于課程立場，探究電化學(xué)主題內(nèi)容的穩(wěn)定性和趨勢。

二、高中化學(xué)“電化學(xué)”主題的基本課程教學(xué)策略

（一）導(dǎo)入生活教學(xué)素材，鼓勵學(xué)生積極探索

在高中化學(xué)教學(xué)中，教師通過導(dǎo)入生活化教學(xué)素材，可以培養(yǎng)學(xué)生探究意識和精神。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，也可以使學(xué)生擁有濃厚的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并且體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的教育價值，使學(xué)生體會到化學(xué)學(xué)科所具備的科學(xué)精神及社會責(zé)任。在教學(xué)過程中，教師通過生活化元素的導(dǎo)入，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生真正感受到化學(xué)與實際生活緊密聯(lián)系。高中生已經(jīng)擁有了較豐富的生活經(jīng)歷，以此為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的積極性，使課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富。

（二）呈現(xiàn)思維導(dǎo)圖式板書

課堂教學(xué)中，板書是一種歸納和提煉教學(xué)內(nèi)容的重要方式。因此，在實際書寫板書的過程中，教師還應(yīng)該充分認識到學(xué)生的主體地位，強調(diào)利用板書來幫助學(xué)生有效理解和掌握所學(xué)習(xí)的新知識，并使學(xué)生在板書中發(fā)現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)規(guī)律。另外，在思維導(dǎo)圖中，板書設(shè)計也是非常重要的部分。對此，教師在用板書向?qū)W生呈現(xiàn)有關(guān)化學(xué)知識的思維導(dǎo)圖時，還應(yīng)該有效結(jié)合圖標和文字，以此對教學(xué)內(nèi)容進行歸納和提煉。通過這樣的方式，有利于學(xué)生對正確的學(xué)習(xí)方法和過程進行掌握，并促使他們的化學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。

（三）學(xué)習(xí)目標分層

為了推動分層教學(xué)法的有效運用，分層學(xué)習(xí)目標是關(guān)鍵。只有制訂合理的教學(xué)目標，學(xué)生的學(xué)習(xí)才變得有方向性，并能有序地參與到化學(xué)知識的學(xué)習(xí)中。然而，分層教學(xué)目標通常是要建立在分層學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上。針對優(yōu)等生，制訂教學(xué)目標時，既要讓他們掌握本節(jié)課的基礎(chǔ)知識，又要引入一些開放性試題，鼓勵學(xué)生一題多解，拓寬學(xué)生的化學(xué)思維，提高學(xué)生的解題能力。針對中等生，制訂教學(xué)目標時，教師讓其掌握本節(jié)課的化學(xué)知識，精準、熟練地掌握化學(xué)實驗的現(xiàn)象、原理等。針對后進生，制訂教學(xué)目標時，教師讓其掌握一些化學(xué)基礎(chǔ)知識，轉(zhuǎn)變他們對化學(xué)學(xué)科的看法，讓他們慢慢喜歡上化學(xué)這門學(xué)科。

（四）進行探究式教學(xué)

在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，唯有讓學(xué)生參與其中，才可以取得較為理想的教學(xué)效果，然而因為大部分化學(xué)知識的學(xué)習(xí)較為困難，所以學(xué)生對化學(xué)課堂整體的參與度并不高，這就要求老師調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性。而進行探究式教學(xué)就是一個不錯的方式。探究式教學(xué)是借助化學(xué)知識存在的聯(lián)系來做實驗探究，使學(xué)生可以把新知識添加到自己當(dāng)下的認知體系中，建立起全新的知識結(jié)構(gòu)，從而讓自身的認知能力可以持續(xù)提升。高效的探究式教學(xué)能夠在一定程度上提升學(xué)生的探究熱情，指引學(xué)生主動思考，對學(xué)生本身自學(xué)能力的培養(yǎng)有非常大的意義。探究式的問題是組織學(xué)生對這些問題展開分析與探究，指引學(xué)生自主思考，進而使學(xué)生在化學(xué)課程學(xué)習(xí)期間增強自主學(xué)習(xí)能力。

（五）利用微課演示實驗

學(xué)生在學(xué)習(xí)“電解池”的知識內(nèi)容時，高中化學(xué)教師上課時先利用微課視頻的形式將前面學(xué)習(xí)的原電池的內(nèi)容呈現(xiàn)出來，喚起學(xué)生的記憶，也為后面電解池的講解奠定基礎(chǔ)。關(guān)于原電池的微課播放放完畢前提出了這樣一個問題“在石墨作為電極的氯化銅溶液中，外接電源后會發(fā)生什么樣的現(xiàn)象？”很多學(xué)生展開思考，有的人則直接展開猜測。在學(xué)生猜測之際，教師又播放了一段關(guān)于電解氯化銅溶液的動畫版微課視頻，促使學(xué)生通過視頻中的實驗了解到陽極區(qū)和陰極區(qū)的反應(yīng)和產(chǎn)物，懂得了電解的原理，為后面深入挖掘電源、電極和電極反應(yīng)之間的關(guān)系以及正確區(qū)分原原電池和電解池奠定基礎(chǔ)。重難點知識快速突破后，學(xué)生自主嘗試和探究欲不斷增加，此時教師可以將課堂還給學(xué)生，引導(dǎo)他們自主設(shè)計實驗并完成實驗探究。

結(jié)束語

綜上所述，高中化學(xué)學(xué)科的教學(xué)目標是將提升學(xué)生自身科學(xué)素養(yǎng)作為宗旨，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課程的積極性，尊重和推動學(xué)生的個性發(fā)展。利用高中時期的化學(xué)知識來實現(xiàn)對學(xué)生本身自學(xué)能力的培育，對夯實學(xué)生已有化學(xué)知識、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力有很大的幫助。化學(xué)教師需要加強對高中化學(xué)教學(xué)的設(shè)計，幫助學(xué)生以更加積極的心態(tài)面對化學(xué)學(xué)習(xí)，將有效的教學(xué)路徑引入高中化學(xué)教學(xué)中，帶給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗，促使教學(xué)更加自然順暢地展開，用優(yōu)秀的教育理念去培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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