產(chǎn)教融合視角下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的有效性研究

黎文武 李 娟

（玉林師范學(xué)院 廣西·玉林 537000）

其實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力需要在學(xué)生對(duì)行業(yè)進(jìn)行了充分的了解之后，才能夠?qū)ζ溥M(jìn)行高效的培養(yǎng)。因?yàn)樗械膭?chuàng)新都不是空穴來(lái)風(fēng)，都是建立在對(duì)行業(yè)知識(shí)掌握的基礎(chǔ)上。所以在產(chǎn)教融合視角下進(jìn)行充分的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，成功的概率更高，而且培養(yǎng)策略也更有效果。在實(shí)際的教育過(guò)程中，需要針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)實(shí)施不同的教育手段和方法，通過(guò)這種方法充分促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高，最終實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要性

1.1 幫助國(guó)家找到新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)

根據(jù)行業(yè)發(fā)展規(guī)律來(lái)看，一個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)的沒(méi)落一定會(huì)促進(jìn)另一個(gè)新興行業(yè)的發(fā)展，新興行業(yè)一般就蘊(yùn)含在傳統(tǒng)行業(yè)中，通過(guò)吸取傳統(tǒng)行業(yè)的營(yíng)養(yǎng)促進(jìn)自己的發(fā)展。新興行業(yè)的發(fā)展脫不開(kāi)的就是社會(huì)的發(fā)展水平和社會(huì)背景。現(xiàn)階段我國(guó)實(shí)施雙創(chuàng)教育，能夠幫助國(guó)家找到新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)，促進(jìn)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。現(xiàn)階段我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入改革開(kāi)放發(fā)展的深水區(qū)，所以需要找到新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展。國(guó)家大力推動(dòng)雙創(chuàng)教育工作，希望能夠通過(guò)雙創(chuàng)教育工作的推動(dòng)，促進(jìn)新興行業(yè)的發(fā)展，最終促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)水平提高，實(shí)現(xiàn)建設(shè)社會(huì)主義的目標(biāo)和任務(wù)[1]。

1.2 幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值

現(xiàn)階段教育的目標(biāo)已經(jīng)不是幫助學(xué)生掌握良好的基礎(chǔ)知識(shí)，而是能夠在幫助學(xué)生掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。根據(jù)馬斯洛需求理論，人的需求主要分成五個(gè)層次，低端的需求層次就是保證人的健康生活，而高端的需求層次是人能夠獲得尊重和發(fā)展。所以學(xué)生在雙創(chuàng)教育的背景下，通過(guò)教育使自己成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，既能夠解決自己的生活物質(zhì)基礎(chǔ)問(wèn)題，同時(shí)還能夠獲得其他人的尊重，充分實(shí)現(xiàn)自己的個(gè)人價(jià)值。學(xué)生既能夠保證自己的基本生活，同時(shí)能夠根據(jù)實(shí)際的工作促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)，進(jìn)而能夠幫助學(xué)生發(fā)揮個(gè)人價(jià)值，充分求得個(gè)人發(fā)展，最終促進(jìn)學(xué)生的思想進(jìn)步[2]。

1.3 產(chǎn)教融合背景下推動(dòng)雙創(chuàng)教育的意義顯著

推動(dòng)產(chǎn)教結(jié)合，在產(chǎn)教融合背景下推動(dòng)雙創(chuàng)教育的意義顯著。產(chǎn)教融合是學(xué)校的教學(xué)工作和企業(yè)的生產(chǎn)工作進(jìn)行結(jié)合的教育模式，常見(jiàn)的產(chǎn)教融合教學(xué)方式就是將學(xué)生帶到實(shí)際的工作中幫助學(xué)生理解工作的基本內(nèi)容，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生提高工作能力。近年來(lái)，我國(guó)由于產(chǎn)教融合發(fā)展得比較晚，所以在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中也出現(xiàn)了各種各樣的問(wèn)題。我國(guó)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力比較弱，對(duì)于實(shí)際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程沒(méi)有具體的認(rèn)識(shí)。所以要充分發(fā)展我國(guó)的產(chǎn)教融合教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。

在產(chǎn)教融合背景下推動(dòng)雙創(chuàng)教育的意義重大。首先就能夠提高教師和學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力，同時(shí)也能夠提高教師教學(xué)的質(zhì)量和效率。因?yàn)楫a(chǎn)教融合背景下的雙創(chuàng)教育不同于傳統(tǒng)的文字知識(shí)教育，所以在主觀上就能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。學(xué)生在接受教育的過(guò)程中，能夠通過(guò)實(shí)際的工作教育和雙師課堂等等多種教學(xué)模式提高對(duì)行業(yè)知識(shí)的理解，掌握一定的實(shí)際工作能力，充分促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的提高。其次產(chǎn)教融合背景下推動(dòng)雙創(chuàng)教育能夠幫助深化學(xué)校的教育改革，幫助學(xué)校積累一定的經(jīng)驗(yàn)，最終提高學(xué)校實(shí)施雙創(chuàng)教育的能力和水平，為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)貢獻(xiàn)更多的人才[3]。因?yàn)閷W(xué)校的教育往往具有一定的市場(chǎng)延后性，而實(shí)施產(chǎn)教結(jié)合、校企合作能夠有效增加學(xué)校和市場(chǎng)的聯(lián)系性，進(jìn)而降低市場(chǎng)延后性對(duì)學(xué)校教學(xué)的影響。最后就是緩解我國(guó)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，現(xiàn)階段我國(guó)人力市場(chǎng)上常見(jiàn)的情況是畢業(yè)生找不到工作，眼高手低，而企業(yè)招不到應(yīng)用型人才。通過(guò)實(shí)施雙創(chuàng)教育能夠幫助我國(guó)緩解嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，充分促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

2 產(chǎn)教融合視角下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的有效策略

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高教師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)

現(xiàn)階段我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的水平不高、程度不深、效果不好，主要的原因就是教師仍然堅(jiān)持傳統(tǒng)的教育觀念，這就導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能夠充分滿足我國(guó)發(fā)展的要求，也不能滿足學(xué)生發(fā)展的要求[4]。所以要想充分落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)人才的教育，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己老舊的教學(xué)觀念，充分創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，提高對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提高自己的教學(xué)質(zhì)量和效率，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

首先學(xué)校可以組織教師到全國(guó)內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研討會(huì)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)這種方式幫助教師提高對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)，然后學(xué)校可以在學(xué)校內(nèi)部通過(guò)專題講解，通過(guò)實(shí)際的例子幫助教師認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，進(jìn)而幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。其次學(xué)校可以制定一定激勵(lì)措施，通過(guò)教師改變教學(xué)觀念之后教學(xué)效果的考察，給予教師一定的物質(zhì)激勵(lì)政策，通過(guò)這種方式能夠幫助教師提高創(chuàng)新教學(xué)方式，改變教學(xué)觀念的重要性，能夠充分提高教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的質(zhì)量和效率。教師也可以主動(dòng)的改變自己的教學(xué)觀念，如教師可以使用互聯(lián)網(wǎng)資源學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的方式和方法。教師也可以向優(yōu)秀的教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可以到優(yōu)秀教師的課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)觀察學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)體會(huì)優(yōu)秀教師教學(xué)策略和教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)。最后教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，也可以使用同樣的教學(xué)方法和策略。但是需要教師注意的是，無(wú)論是利用互聯(lián)網(wǎng)資源還是向優(yōu)秀教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中都應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)。比如說(shuō)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較差，對(duì)實(shí)際的工作知識(shí)內(nèi)容不能夠進(jìn)行了解，同時(shí)對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容會(huì)產(chǎn)生抗拒和反抗等。那么教師在教學(xué)過(guò)程中的主要教學(xué)目的還是先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的講解，幫助學(xué)生建立一定的知識(shí)基礎(chǔ)之后，再引導(dǎo)學(xué)生提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.2 充分落實(shí)雙師課堂等產(chǎn)教融合的措施

在產(chǎn)教融合的背景下，有很多能夠充分促進(jìn)學(xué)生提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的措施，在實(shí)際的教育過(guò)程中，應(yīng)該充分落實(shí)像雙師課堂等產(chǎn)教融合的措施，以此提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，幫助學(xué)生成為能夠?yàn)樯鐣?huì)做貢獻(xiàn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才[5]。

首先就是充分落實(shí)雙師課堂，落實(shí)雙師課堂的措施需要學(xué)校和企業(yè)的雙重支持。一方面學(xué)校應(yīng)該幫助學(xué)生建立一定的知識(shí)基礎(chǔ)，保證學(xué)生能夠在實(shí)際的雙師課堂中對(duì)企業(yè)教師講解的知識(shí)點(diǎn)和工作內(nèi)容進(jìn)行理解和掌握。同時(shí)學(xué)校還應(yīng)該對(duì)企業(yè)教師進(jìn)行一定的培訓(xùn)。因?yàn)槠髽I(yè)教師本來(lái)的工作不是教師，所以在實(shí)際的授課過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。而學(xué)校對(duì)企業(yè)教師進(jìn)行一定的培訓(xùn)能夠充分降低這種問(wèn)題出現(xiàn)的概率。同時(shí)還能夠幫助學(xué)生理解企業(yè)教師講解的內(nèi)容，提高對(duì)行業(yè)知識(shí)的掌握程度。最后就是學(xué)校應(yīng)該構(gòu)建貼合實(shí)際工作的實(shí)驗(yàn)室或者教學(xué)場(chǎng)景。因?yàn)槠髽I(yè)教師教學(xué)的內(nèi)容不同于傳統(tǒng)的文化知識(shí)教學(xué)，可能滲透著實(shí)際的工作操作，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)室或者教學(xué)場(chǎng)景能夠幫助學(xué)生切身體會(huì)到實(shí)際工作的內(nèi)容，同時(shí)還能在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，最終促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的提高，進(jìn)而為提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力奠定堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)和操作基礎(chǔ)。另一方面，企業(yè)也應(yīng)該提高對(duì)雙師課堂實(shí)施的重視，像企業(yè)可以定期抽調(diào)不同部門的專業(yè)人才或者抽調(diào)工作經(jīng)驗(yàn)非常豐富的專業(yè)前輩到學(xué)校中對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，企業(yè)在抽調(diào)的過(guò)程中，主要就是為了讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中了解企業(yè)的運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程和具體的工作內(nèi)容，通過(guò)這種方法還能在一定程度上幫助學(xué)生建立一定的職業(yè)道德和職業(yè)精神，因?yàn)槠髽I(yè)教師都是具備良好的職業(yè)精神和職業(yè)道德的應(yīng)用型人才，通過(guò)企業(yè)教師對(duì)其的教學(xué)影響，幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)，進(jìn)而為學(xué)生提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次就是落實(shí)校企合作的實(shí)習(xí)措施。學(xué)校在學(xué)生將要畢業(yè)之前，組織學(xué)生到合作的企業(yè)中進(jìn)行實(shí)習(xí)。這樣能夠切實(shí)幫助學(xué)生理解和掌握工作內(nèi)容和行業(yè)知識(shí)。需要學(xué)校注意的是，應(yīng)該保證學(xué)生的合法權(quán)益不受侵害，學(xué)校在落實(shí)實(shí)習(xí)工作時(shí)，應(yīng)該組織最少兩名教師和學(xué)生一同前往，教師在進(jìn)行管理時(shí)也要充分發(fā)揮學(xué)生干部的組織管理作用。最大程度保證學(xué)生的安全，幫助學(xué)生積累一定的工作經(jīng)驗(yàn)。企業(yè)在落實(shí)校企合作的實(shí)習(xí)措施時(shí)，應(yīng)該注意學(xué)生中工作能力較強(qiáng)、理解能力強(qiáng)的人才，這樣能夠幫助企業(yè)招納人才，最終促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展和人才的發(fā)展，幫助學(xué)生提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。

2.3 構(gòu)建科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，完善管理標(biāo)準(zhǔn)

可以說(shuō)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的基礎(chǔ)課程，但是在目前學(xué)校教育中，往往創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師都是由通用課教師擔(dān)任的，所以不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)的教學(xué)[6]。學(xué)生不能在實(shí)際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中充分提高自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，甚至由于教師設(shè)置的不科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量都會(huì)下降，所以要構(gòu)建科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，完善管理標(biāo)準(zhǔn)。

首先是要提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師的專業(yè)能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)。學(xué)校在構(gòu)建科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系時(shí)，應(yīng)該先進(jìn)行社會(huì)招聘，對(duì)任課教師的專業(yè)能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)進(jìn)行考察，不但要保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的主要任課教師專業(yè)對(duì)口，學(xué)校還應(yīng)該對(duì)應(yīng)聘人員的工作經(jīng)驗(yàn)和能力進(jìn)行考察。這樣才能夠保證學(xué)生在實(shí)際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系中學(xué)習(xí)到有價(jià)值的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高。學(xué)校構(gòu)建科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系時(shí)，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)其進(jìn)行高效高質(zhì)量的教育。比如說(shuō)在對(duì)理工科的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)講解時(shí)，可以選擇多滲透一些文化人文的知識(shí)，通過(guò)這種方法提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。在對(duì)社會(huì)學(xué)科偏文科的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)知識(shí)講解時(shí)，可以選擇能夠提高學(xué)生邏輯思維能力的相關(guān)邏輯知識(shí)進(jìn)行教學(xué)。這樣做能夠減少學(xué)生的思維短板，進(jìn)而幫助學(xué)生強(qiáng)化自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。最重要的是一定要對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、知識(shí)探究能力以及實(shí)際動(dòng)手能力進(jìn)行培養(yǎng)。像可以在實(shí)際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中選擇使用沙盤比賽等等方式，充分促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力的提高，最終促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展，幫助學(xué)生成為社會(huì)需要的應(yīng)用創(chuàng)新型人才。

其次就是要完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的管理標(biāo)準(zhǔn)。在現(xiàn)階段的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程往往是為學(xué)生補(bǔ)足學(xué)分的存在。所以在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的注意力不集中，甚至頻繁地出現(xiàn)逃課的現(xiàn)象。而且創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的重要性在學(xué)生的眼中不足。由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的特殊性，考試一般不會(huì)選擇紙質(zhì)的試卷填寫方式。所以在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的重視不足。因此要完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的管理標(biāo)準(zhǔn)。比如說(shuō)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)定為學(xué)生必修課程，而且創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)分要和學(xué)生的通識(shí)課學(xué)分相同。通過(guò)這種手段幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的重要性，進(jìn)而改善自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，提高自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.4 在學(xué)校內(nèi)部構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)

產(chǎn)教融合背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的發(fā)展進(jìn)步需要學(xué)校構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供政策上的支持和場(chǎng)地上的支持[7]。學(xué)校不但需要提供給學(xué)生能夠進(jìn)行辦公和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的場(chǎng)地，同時(shí)也要對(duì)這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行充分的管控，保證學(xué)生的每個(gè)項(xiàng)目都能夠順利落地，才能夠有效促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的任務(wù)完成。

首先對(duì)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的學(xué)生項(xiàng)目進(jìn)行審批。市場(chǎng)中很多學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之所以不能夠獲得成功，就是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)市場(chǎng)的發(fā)展預(yù)測(cè)水平不夠。所以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)要對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目進(jìn)行審批，通過(guò)這種方式考察學(xué)生項(xiàng)目的可行性，像某服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生想要開(kāi)設(shè)一個(gè)私人品牌的服飾定制店，平臺(tái)在進(jìn)行審批時(shí)，既要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考察，同時(shí)也要對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行考察。最大程度保證入駐的項(xiàng)目都有市場(chǎng)發(fā)展性。

其次就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)要對(duì)入駐內(nèi)部的學(xué)生項(xiàng)目進(jìn)行管理和支持。比如說(shuō)學(xué)生想要?jiǎng)?chuàng)辦互聯(lián)網(wǎng)類的公司，平臺(tái)可以向其提供有關(guān)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的審批公司政策支持，平臺(tái)可以組織專業(yè)人員提供政策咨詢，像學(xué)生項(xiàng)目稅費(fèi)減免或者是經(jīng)濟(jì)補(bǔ)貼的相關(guān)政策，這樣既能夠緩解學(xué)生的經(jīng)濟(jì)壓力，同時(shí)還能夠促進(jìn)學(xué)生的項(xiàng)目落地，切實(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，最終培養(yǎng)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

3 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，產(chǎn)教融合背景下培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才需要企業(yè)和學(xué)校進(jìn)行努力，學(xué)校需要通過(guò)落實(shí)雙師課堂、幫助學(xué)生實(shí)習(xí)、構(gòu)建科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系以及構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)來(lái)支持學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，最終培養(yǎng)學(xué)生成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。在我國(guó)現(xiàn)階段發(fā)展背景下，學(xué)校還應(yīng)該充分發(fā)掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)模式，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。