中職院校信息化教學模式探究

張莉娟 孫明越

東營市技師學院 山東 東營 257061

新東方創始人俞敏洪曾說過：未來最厲害的模式一定是把線上線下打通的教育模式。線上教育集中豐富資源，提高教學效率降低學習成本，提高學習便捷性；線下教育提升人與人之間學習的互動性，最終將線上教育和線下教育結合起來，變成全世界教育體系不可分割的一部分。近些年來，在全國職業院校的共同努力下，大量數字化精品教學資源涌現，各職業院校投入數字化教學設備的熱情也很高。開展職業教育線上線下網絡信息化教學模式探討，對網絡信息化教學模式進行研究和嘗試，具備良好的基礎。

1 中職院校網絡信息化教學的特點

職業教育具有地方性與行業性、技術技能性、市場導向性等三個方面的顯著特點。地方性與行業性體現在發展職業教育的出發點和落腳點上，體現在辦學的責任主體性和地方行業的差異性上。技術技能性特色，就是職業教育要突出對人才的技術和技能的培養，這是由職業教育的培養目標所決定的。職業教育的市場導向性，主要體現在勞動力市場對畢業生充分就業的決定性，勞動力市場自身的不確定性上[1]。

結合職業教育的特點，中職院校網絡信息化教學模式應具備以下特點：

（1）利用豐富的教學手段，構建工學一體化教學情境。教師充分利用網絡的快捷性和海量信息獲取前沿知識，掌握行業動態，了解最新技術動態。用現代化的技術手段為課堂教學提供支持，豐富課堂信息來源。構建工學一體化的教學情境，如焊接實習操作課上，材料選購、工具設備的選擇，入庫出庫、交付使用這些環節在傳統的教學模式下很難真實的模擬，但通過網絡信息化教學平臺我們可以模擬構建這些環節，而學生的實踐操作就是產品加工和成品檢驗環節。這樣網絡信息化教育和傳統教育就能做到真正的融合，有利于提高學生的主動性和積極性。

（2）發揮網絡信息化教育交互性的特點實現個別教育。交互性是網絡信息化教育的一個主要特點，這為因材施教提供了可能。教師可以通過網絡信息化教育平臺發布相關課程的文字、語音、視頻教程及作業，學生可以根據自己的情況靈活的選擇學習內容、進度，同時可以在平臺上隨時向老師提問和其他同學交流。平臺綜合學生學習、作業、交流和教師評價等因素為每一名學生生成“學習積分”實時更新并排名，類似游戲中的積分，不同的“學習積分”將會獲得不同的等級及稱號等。這樣就能夠激勵學生主動學習，變傳統的被動學習為結合自身情況的主動學習，實現了個別教育[2]。

2 網絡信息化教學平臺的構建

（1）設計理念及目標

1）結合職業教育的特點開發數字化教學資源，搭建同時適應PC終端和移動終端的網絡互動交流平臺或使用第三方平臺形成以網絡為載體的教與學的互動，如在線課程、在線考試、在線復習、在線答疑等。

2）借助網絡技術實現基本的教學和管理，如網絡直播課堂（在線教室）；教學資源共享與監督；課程、學生和教師的實時大數據統計分析，如教師的教學資源建設情況、學生到課情況、學生考試情況、課程進度等情況的實時查看，實時數據統計分析方便教師科學地進行教學設計與管理。

3）完善和補充傳統的教學模式，實現從教學環境、教學資源、教學活動和教學管理的數字化，減少教學活動中的重復勞動，最大化的提高教師的工作效率，促進我校廣大教師的教育思想、教育觀念和教學方法手段的轉變與更新。

（2）在線學習系統。在線學習系統依托Tom Exam系統建立，這是一款基于JAVA與MYSQL開發的系統，可以穩定、順暢地運行在Windows與Linux平臺上。①教師端主要功能。任課教師可以通過登錄教師端進行題庫管理、試卷管理、自測管理、統計分析、在線學習管理、用戶管理、互動交流和系統設置。題庫管理功能允許教師建立不同類型的題庫，題型上涵蓋了填空、選擇、判斷、問答等常見題型。試卷管理功能提供了普通試卷、隨機試卷兩種試卷形式，并且支持試題隨機混排，單題與整卷展示模式，有效防止作弊。自測管理可以查看學生平時自主測試的情況。學生通過“在線學習”系統進行考試[3]。試卷的批改，學生交卷后智能批改瞬間完成、填空、簡答題教師也可以人工批閱，確保數據準確無誤。“統計分析”功能可以實現試卷的分析、學生成績分析、班級成績分析，考試完畢后自動生成，可以極大地提高教學工作的效率。教師通過“在線學習”功能上傳課程的音頻、視頻、FLASH、PDF和站外鏈接資源供學生根據自己的情況靈活選擇學習。②學生端主要功能。每個學生對應一個獨立的用戶名和密碼，學生登錄后可以進行考試、自主測試、在線課程學習。考試、自主測試后學生可以查看試卷分析。“在線學習”功能可以提供課程的視頻、音頻、PDF和FLASH等資源，供學生靈活在線學習。

（3）直播課堂。依托第三方直播課堂平臺，如雨課堂、QQ直播、釘釘直播等，實現課程直播、在線答疑，為下一步自主開發我院的直播課堂打下基礎[4]。

3 實踐效果分析

本文研究探索的網絡信息化平臺豐富了教學方法，使教學無論從內容還是手段上都更加的多元化；同時，網絡信息化技術與學科教學的有效整合，切實提高了教學效果；且利用信息化平臺創新評價機制，實現評價機制的多元化、實效性，對中職院校全面推廣網絡信息化教學模式提供了有益的借鑒和參考。