思政教育融入信息管理高等數(shù)學(xué)教育教學(xué)探索

李彩艷 烏 蘭 白云霞 宋 寬 丁海麥*

（1.包頭醫(yī)學(xué)院計(jì)算機(jī)學(xué)院數(shù)學(xué)教研室 內(nèi)蒙古·包頭 014010；2.包頭醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)學(xué)院生化教研室 內(nèi)蒙古·包頭 014010）

0 引言

隨著科技進(jìn)步，信息化發(fā)展，全球化程度越來越高，不同國家的文化滲透和沖突成為可能，大學(xué)生民族文化自覺性缺失，成為社會(huì)文化發(fā)展的重要障礙，增強(qiáng)大學(xué)生文化自信，引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，人生觀，是高校思想政治教育的重要責(zé)任。但思想政治教育已經(jīng)不再局限于思政課堂，而是融入到各科課堂教育當(dāng)中。2018年，教育部部長陳寶生在新時(shí)代全國高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議上特別指出，“高校要明確所有課程的育人要素和責(zé)任，推動(dòng)每一位專業(yè)課老師制定開展‘課程思政’教學(xué)設(shè)計(jì)，做到課程門門有思政，教師人人講育人”[1]。在專業(yè)課程教學(xué)中實(shí)施課程思政，把知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、價(jià)值塑造、靈魂塑造有機(jī)融合，是立德樹人的根本任務(wù)[2]。如何在專業(yè)課教育教學(xué)中恰到好處的融入思政教育，探索思政教育融入課程教育教學(xué)的路徑，是每個(gè)高校教師需要思考的問題。

1 提高教師的課程思政意識(shí)

課程思政要求將非思想政治教育課程發(fā)展成為思想政治教育資源，所以如果將傳統(tǒng)的思想政治教育當(dāng)成是顯性教育，那么課程思政則屬于隱性教育[3]。但現(xiàn)狀是，好多高校教師依舊認(rèn)為思政教育是輔導(dǎo)員、班主任等專門從事學(xué)生工作教師和思政課教師的任務(wù)，沒有課程思政的概念，所以高校首先應(yīng)該提升思想政治教育的針對(duì)性和親和力，促進(jìn)思想政治理論課與高校各類課程形成協(xié)同效應(yīng)[4]，提高教師的課程思政意識(shí)，才能滿足學(xué)生成長發(fā)展的需求和期待[5]，使教師從思想上意識(shí)到課程思政的重要性和必要性，從主觀意識(shí)上重視“教書育人”中的“育人”。

就信息管理專業(yè)的數(shù)學(xué)課程而言，數(shù)學(xué)類課程有三門，高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)，課時(shí)多，戰(zhàn)線長，學(xué)習(xí)時(shí)間連貫，從大一到大二都有數(shù)學(xué)類課程，學(xué)生重視程度高，可以為思政教育提供良好的平臺(tái)。所以首先應(yīng)該提高數(shù)學(xué)教師的課程思政意識(shí)，使教師充分利用這個(gè)平臺(tái)，在數(shù)學(xué)類課程的教育教學(xué)中融入思政教育。

2 挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素融入專業(yè)課程教育教學(xué)

（1）挖掘我國數(shù)學(xué)史中有關(guān)的思政元素，融入數(shù)學(xué)課程教育教學(xué)。我國古代有引以為傲的數(shù)學(xué)成就：我國數(shù)學(xué)歷史上著名的數(shù)學(xué)專著《九章算術(shù)》中記錄了很多中國古代數(shù)學(xué)上的優(yōu)秀成果和學(xué)術(shù)突破，最早系統(tǒng)敘述了分?jǐn)?shù)運(yùn)算，還提出正負(fù)數(shù)概念；《周髀算經(jīng)》記載了勾股定理的公式與證明，最精確的圓周率“祖率”，等積原理又名“祖暅”原理，楊輝三角，剩余定理等[6]。這些寶貴的教學(xué)資源融入課堂，既生動(dòng)了課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又提升了學(xué)生的文化自信，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。

（2）挖掘我國傳統(tǒng)文化中和數(shù)學(xué)有關(guān)的思政元素，融入專業(yè)課程教育教學(xué)。我國傳統(tǒng)文化博大精華，不僅僅數(shù)學(xué)文化，其他也可以恰當(dāng)引入，例如“醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回”在表達(dá)詩人面對(duì)生死豪壯的情感同時(shí)也蘊(yùn)含概率統(tǒng)計(jì)知識(shí)；例如以“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲”，“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)趁年華，不要虛度光陰；以“只要功夫深鐵杵磨成針”以及“愚公移山”引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)堅(jiān)持不懈，必能取得最后的勝利，等等。將這些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高等數(shù)學(xué)教學(xué)，在講授高難度數(shù)學(xué)同時(shí)，帶給學(xué)生詩詞以及優(yōu)秀文化的熏陶，也提升學(xué)生的文化自信和民族自豪感。

（3）挖掘生活實(shí)踐和數(shù)學(xué)有關(guān)的思政元素，融入專業(yè)課程教育教學(xué)。例如講到連續(xù)概念時(shí)，可以引入生活中實(shí)例，人的身高，長相，樹葉的顏色等隨時(shí)間變化而變化，都是連續(xù)的變化過程，可以理解為連續(xù)函數(shù)；而為進(jìn)一步理解連續(xù)的定義。教師可以讓學(xué)生觀察某個(gè)人的面貌，兩秒鐘后再觀察，然后提問兩秒鐘內(nèi)這個(gè)人的面貌有無變化，大部分學(xué)生會(huì)回答沒有變化，教師可以進(jìn)一步提問，兩秒鐘內(nèi)面貌如果沒有改變，那么10年會(huì)不會(huì)改變，學(xué)生會(huì)回答有改變，接著教師可以引導(dǎo)，10年由有限個(gè)兩秒構(gòu)成，如果兩秒鐘內(nèi)面貌沒有改變，那么10年這個(gè)人的面貌也不會(huì)改變，這時(shí)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，這時(shí)教師可以繼續(xù)提問，為什么會(huì)犯錯(cuò)誤，然后引入連續(xù)的定義，自變量變化極限為0時(shí)，函數(shù)值改變也為0，兩秒鐘可以理解為，人的面貌改變也特別小，極限為0，所以同學(xué)們認(rèn)為兩秒鐘內(nèi)一個(gè)人相貌沒有改變。由人的面貌引入連續(xù)定義，不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，更能引發(fā)學(xué)生將學(xué)過知識(shí)應(yīng)用于生活，從而對(duì)生活有新的思考，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生觀察事物更加細(xì)致認(rèn)真品質(zhì)。

（4）將誠實(shí)守信，嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)，勤于思考等優(yōu)秀品德融入高等數(shù)學(xué)教學(xué)，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。尋求數(shù)學(xué)知識(shí)與思政結(jié)合點(diǎn)，例如講到“前件為假則結(jié)論為假”時(shí)，引入小品《一句話的事》，并以經(jīng)典臺(tái)詞“你用謊言去驗(yàn)證謊言，得到的必然是謊言”，并推廣到生活中，“你若欺騙別人，得到的必然是欺騙”，“你若真誠待人，得到的必然是真誠相待”，教育學(xué)生做人要真誠，一定立足長遠(yuǎn)，不要計(jì)較當(dāng)下的得失，結(jié)合小品以及生活中實(shí)例讓學(xué)生理解誠信的缺失帶來的嚴(yán)重后果。數(shù)學(xué)本身具有科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性、系統(tǒng)性，學(xué)生通過高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，體會(huì)到數(shù)學(xué)是一種創(chuàng)造性的多元文化活動(dòng)、欣賞和熱愛數(shù)學(xué)；進(jìn)而從數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性中學(xué)會(huì)踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)心謹(jǐn)慎，尊重科學(xué)、尊重別人、包容傾聽別人的意見、善于合作交流；具備崇尚真理、實(shí)事求是的理性精神，擁有堅(jiān)定的理想信念；在工作學(xué)習(xí)形成嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)、勤于思考的品德；在社會(huì)交往中做到愛崗敬業(yè)、盡心盡責(zé)。從而在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)同時(shí)在思想道德、人生觀、世界觀、價(jià)值觀等方面得到觸動(dòng)和感悟。

3 以學(xué)生為主體對(duì)思政元素融入專業(yè)課程教育教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)和推廣

3.1 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程思政進(jìn)行評(píng)價(jià)并創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)

將思政課引入專業(yè)課堂教學(xué)實(shí)踐后，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)思政內(nèi)容的探索發(fā)現(xiàn)中，首先對(duì)于教師課堂思政的教學(xué)效果，讓學(xué)生給出合理建議和意見，并針對(duì)各個(gè)專業(yè)知識(shí)與思政知識(shí)結(jié)合點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步從生活實(shí)踐中尋求新的事物、故事或者詩詞等，與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)，并能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)心品質(zhì)、激發(fā)崇尚真理的科學(xué)精神、提升學(xué)生愛國情操等思政元素，并以小視頻、PPT或者小論文形式上交學(xué)習(xí)報(bào)告，并計(jì)入學(xué)生平時(shí)成績，形成一定模式的考核機(jī)制。

3.2 思政元素融入專業(yè)課程教育教學(xué)的推廣

對(duì)于思政課堂的學(xué)習(xí)報(bào)告，教師精選既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能給學(xué)生教育意義素材，在班級(jí)內(nèi)推廣。最后，任課教師、輔導(dǎo)員、班主任等參與學(xué)生管理的教師共同對(duì)這些思政素材進(jìn)行加工整理，精選與相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)貼切并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生情操的素材，深入淺出地融入數(shù)學(xué)教學(xué)課件、教材或著作、論文中，使高等數(shù)學(xué)三門課程的思政元素得以挖掘應(yīng)用并推廣，達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果。

4 結(jié)束語

如何能把思政教育恰到好處的融入數(shù)學(xué)課堂以及課程建設(shè)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，使思政建設(shè)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更好的結(jié)合，對(duì)于立德樹人有著重要的實(shí)際意義。課程思政是一個(gè)系統(tǒng)工程，課程思政需要所有專業(yè)課教師共同努力，制定教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)學(xué)生評(píng)價(jià)和反饋不斷優(yōu)化，尋求思政內(nèi)容融入高等數(shù)學(xué)的路徑，并堅(jiān)持改革創(chuàng)新，才能使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)由知識(shí)的增長達(dá)到價(jià)值的認(rèn)同。