論人工智能時(shí)代教師的創(chuàng)新教育素養(yǎng)

侯小兵，許慶豫

(1.蘇州大學(xué)教育學(xué)院，江蘇蘇州 215123；2.綿陽(yáng)師范學(xué)院創(chuàng)新學(xué)院，四川綿陽(yáng) 621000)

人的智能使人類成為世界上最具智慧的生物，從而創(chuàng)造了一個(gè)人化的世界。在人類進(jìn)化史上，人在不斷地對(duì)主體和對(duì)象進(jìn)行認(rèn)識(shí)、改造與創(chuàng)新。當(dāng)人的智能被賦予創(chuàng)造對(duì)象時(shí)，對(duì)象物就具有了不同程度的人類智能，即人工智能。從機(jī)器智能到數(shù)據(jù)智能，人工智能水平突飛猛進(jìn)，并且迅速地滲透到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域。人工智能會(huì)把那些程序性工作的從業(yè)者擠出勞動(dòng)力市場(chǎng)，人的價(jià)值在于發(fā)現(xiàn)和解決新問題。對(duì)于學(xué)校和教師而言，既不應(yīng)當(dāng)盲目樂觀，也沒必要過度悲觀。人工智能會(huì)取代教師工作中的一部分職責(zé)，但不會(huì)是全部，教師要在人工智能尚難涉足的領(lǐng)域發(fā)揮作用。特別是教師要培養(yǎng)能夠發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的創(chuàng)新者。

一、人工智能時(shí)代教育面臨的挑戰(zhàn)

(一)學(xué)生：成為能夠運(yùn)用知識(shí)解決問題的創(chuàng)新者

智能是學(xué)習(xí)、理解與推理的能力，是智慧與能力的綜合。在漫長(zhǎng)的人類歷史上，智能是人在進(jìn)化過程中得到的專屬獎(jiǎng)賞。它使人類成為萬(wàn)物之靈，并主導(dǎo)著這個(gè)世界。人類為計(jì)算機(jī)賦予了類似于人類的智能，開啟了機(jī)器智能的時(shí)代。隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、深度學(xué)習(xí)、數(shù)據(jù)挖掘等新技術(shù)賦予數(shù)據(jù)以智能。數(shù)據(jù)智能與機(jī)器智能的結(jié)合，使人工智能的水平有了顯著的飛躍。“如果人工智能的啟蒙階段可以稱為1.0時(shí)代的話，那么現(xiàn)在很明顯已經(jīng)大步進(jìn)入2.0時(shí)代了。……