論人工智能時代教師的創(chuàng)新教育素養(yǎng)

侯小兵，許慶豫

(1.蘇州大學教育學院，江蘇蘇州 215123；2.綿陽師范學院創(chuàng)新學院，四川綿陽 621000)

人的智能使人類成為世界上最具智慧的生物，從而創(chuàng)造了一個人化的世界。在人類進化史上，人在不斷地對主體和對象進行認識、改造與創(chuàng)新。當人的智能被賦予創(chuàng)造對象時，對象物就具有了不同程度的人類智能，即人工智能。從機器智能到數(shù)據(jù)智能，人工智能水平突飛猛進，并且迅速地滲透到社會生活的各個領(lǐng)域。人工智能會把那些程序性工作的從業(yè)者擠出勞動力市場，人的價值在于發(fā)現(xiàn)和解決新問題。對于學校和教師而言，既不應當盲目樂觀，也沒必要過度悲觀。人工智能會取代教師工作中的一部分職責，但不會是全部，教師要在人工智能尚難涉足的領(lǐng)域發(fā)揮作用。特別是教師要培養(yǎng)能夠發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的創(chuàng)新者。

一、人工智能時代教育面臨的挑戰(zhàn)

(一)學生：成為能夠運用知識解決問題的創(chuàng)新者

智能是學習、理解與推理的能力，是智慧與能力的綜合。在漫長的人類歷史上，智能是人在進化過程中得到的專屬獎賞。它使人類成為萬物之靈，并主導著這個世界。人類為計算機賦予了類似于人類的智能，開啟了機器智能的時代。隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，人工神經(jīng)網(wǎng)絡、深度學習、數(shù)據(jù)挖掘等新技術(shù)賦予數(shù)據(jù)以智能。數(shù)據(jù)智能與機器智能的結(jié)合，使人工智能的水平有了顯著的飛躍。“如果人工智能的啟蒙階段可以稱為1.0時代的話，那么現(xiàn)在很明顯已經(jīng)大步進入2.0時代了。……