以情感為動力,創建和諧班集體

黃哲

摘要：和諧班集體是塑造學生靈魂、促進學生德智體美勞全面發展的教育平臺和重要環境，要培養學生愛班級、愛老師、愛同學的情感。要寬容、信任學生，促進學生身心健康發展。

關鍵詞：和諧班集體愛班級情感信任

創建和諧班集體是建設和諧校園的基礎，是立德樹人、培養學生健全人格、保障學生身心健康發展的搖籃。學生們只有在和諧優秀的班集體中成為主人公，他們身心發展的巨大潛能才能得以更好地挖掘和發展。在多年的班主任工作中，我堅持以情感教育為動力，以“三愛”教育為突破口，逐步創建一個同學們熱愛、家長們喜歡、老師們贊許的溫暖和諧的班集體。

一、培養學生“愛班級”的情感

一個優秀的班集體就是同學們在學校的一個溫馨的家庭，大家彼此友愛互助，共同進步成長。而班主任作為這個大家庭的家長，要引導教育同學們愛護這個大家庭，團結協作，各自扮演好自己的角色，讓每個學生在這個班集體中都能找到角色定位，都有為班級、為同學服務的機會，從而為自己是這個集體中的一員而感到滿足和自豪。例如，針對最常態化的衛生值日工作，我多次語重心長地告訴學生：“班級是我們在學校的家，你們要用心把‘家’掃干凈、弄整潔。”漸漸地，每組值日生都能夠自覺認真地做好班級值日工作，班容班貌檢查時我們班總是能夠拿到年級組循環紅旗。而每周得到循環紅旗更是激勵著同學們做好操、站好隊、走好路，以積極認真的態度開展好班級各項活動，從而形成良性循環。老師的一次次肯定，得到的一次次榮譽，更讓學生們意識到：班級不屬于某幾個人，而是屬于班級每位同學。只有每位成員用愛心呵護自己的班級，齊心協力建設她，她才會煥發出積極向上的動力，同學們愛班級的集體榮譽感就這樣逐漸培養起來。在班級的管理中，我注重挖掘學生的潛能，不以成績論英雄。比如有些成績不好但繪畫好的學生，就放手讓他們布置教室、出專欄;字寫得好的學生，就鼓勵他們參加書法展覽活動;熱愛勞動、樂于助人的學生，就請他擔任勞動委員……總之，在班級活動中，我創造機會，力爭讓每一個學生都動起來，人人有事做，事事有人做，相信他們的努力會收獲進步與成長。老師在學生的心目中是高尚和神圣的，學生們都非常希望得到老師的賞識，希望老師更多地關注自己，哪怕是能幫老師拿個茶杯、捧個書都能高興一整天。因此，我平時從不吝嗇自己的贊美，總是想盡辦法給每個學生更多的關愛，讓他們感受到老師喜歡他們每個人。為此，我每周都會選出“一周最佳”，將當選者的名字寫在黑板上，這其中包括最守紀律者、最講衛生者、發言最積極者、進步最明顯者等。這對他們來說要比吃什么糖都甜。學生們得到老師的褒獎和信任，喜悅和自豪之情就會油然而生，從而生成更強的凝聚力，有效地促進和諧班集體的形成。

二、培養學生“愛同學”的情感

學生們的快樂是老師幸福的源泉，作為班主任老師，不應僅僅只教給學生知識，更應該去關注學生健全人格的形成和身心的健康成長。在日常工作中，我努力去解決學生們遇到的困難，讓他們在充滿關愛的集體中快樂生活、快樂學習、快樂成長，期望他們擁有一個快樂的童年。現在的小學生大多數還是獨生子女，幾代人一起寵著、慣著。現在的孩子多自私、任性，如果缺乏團隊、合作精神，就是個人能力再強今后也很難取得大的成就。引導和教育學生尊敬他人、關愛同學、團結互助，是班主任工作的重點之一，特別是對于特殊群體學生，培養他們合群、溝通、關愛他人的意識尤為重要。因此，班主任要引導學生多觀察、多留心身邊的同學，在他們遇到困難時力所能及地去幫助他們，遇事多換位思考，這對創建和諧班集體起到舉足輕重的作用。通過學習討論，同學們的認識提高了，主動幫助他人、替別人打掃衛生、相互理解諒解、相互幫助等，協作的意識也增強了。比如我們班有個叫徐志強的同學，一次不慎腿部骨折，在家休息一段時間后回到學校，行動不便，課間大小便時同學們爭先恐后背、扶著他，令徐志強的家長和他本人十分感動。俞同學是從夏閣鎮西峰小學轉來的一位患有嚴重腦癱的殘疾學生，他說話、寫字、走路都和正常孩子不同：走路歪歪扭扭，看上去像要跌到似的;別的學生寫十個字的時間，他只能艱難地寫一個字;別的同學一口氣能說幾句話，他幾分鐘只能吃力地說一句話，而且有時還聽不清是什么意思。面對這樣的學生，我覺得這是培養學生愛心的大好時機，于是我讓同學們隨時隨地幫助他，無論在學習上，還是在一些班級生活細節上，如扶他上廁所、陪他讀書、幫他補課等，每天他都感受到來自同學的關愛與真誠，就像是生活在一個十分溫暖的大家庭中。學生們懂得了去關愛別人，懂得用自己的愛心去幫助別人，班級里始終涌動著愛的暖流。

三、培養學生“愛老師”的情感

學生愛老師與創建和諧班集體休戚相關，這兩者之間有著不可分割的關系。試想，當學生不愛自己的老師時，他會尊重老師嗎？他會尊重老師的付出嗎？他會關心班級、努力學習嗎？親其師才能信其道，只有贏得學生的信賴和愛戴，班主任才能更有效地開展班級工作。馬卡連柯說過：“沒有愛就沒有教育。”作為班主任更要關愛學生，首先必須了解學生的性格愛好和家庭關系，真正走進學生的內心世界，知道他們在想什么、做什么，喜歡什么，煩惱什么，從而有針對性地進行教育和幫扶。其次，作為班主任要面向全體學生，不讓一位學生掉隊。陶行知先生提出教育要像愛迪生的母親寬容愛迪生，像利波老板寬容法拉第，在他們的寬容、幫助下，愛迪生成為著名的發明家，法拉第成為偉大的物理學家。學生畢竟是孩子，他們對道理往往一知半解，由于自控能力差，他們的言行舉止不可能每時每刻都合乎規范。犯錯誤是正常的，人非圣賢，孰能無過？記得在一次語文期中測試中，我發現有一個學生心神不寧，老是偷偷地看同桌的試卷。我很想立即指出來，但是考慮到這位同學平時成績不錯，可能是一時糊涂或其他原因，于是我當時沒當面質問，下課后我喊他來辦公室單獨交流，詢問原委。他紅著臉告訴我，有一道短文分析題不會做，怕考不到前幾名丟了面子，就動了歪心思，做錯了事，希望我能原諒。我明白了事情的經過，并沒有嚴厲地批評他，而是和他談誠信的重要性，告訴他這樣做既欺騙了老師，也欺騙了自己。一番誠摯的談話后，他悔恨極了。我隨后強調，下次再犯類似的錯誤，就要嚴肅批評了。果然，后來我再也沒有發現他有這樣的行為了，看到的只是他的刻苦努力，我很欣慰。因此，要能容忍學生的缺點，寬容學生的過錯，這樣與學生亦師亦友、亦師亦父、亦師亦母，學生就信任你、親近你，真正喜歡你，這種氛圍下才能創建真正的和諧班集體。

總之，只要我們能在班集體建設中堅持不懈地去培養學生們愛班級、愛同學、愛老師的情感，持之以恒地寬容、信任學生，這樣的班級一定會成為和諧優秀的班集體，也必定會成為學生快樂學習、健康成長的樂園。

參考文獻：

[1]李鎮西.我這樣做班主任[M].桂林：漓江出版社，2012.

[2]蘇達禮.救救孩子素質教育的呼喚[M].北京：中國城市出版社，1998.

責任編輯：唐丹丹