探析提升幼兒園教研活動實效性的策略

簡霞

摘要：幼兒園教研活動主要是指教師針對日常幼兒教學內容的一種研究性活動，旨在發揮和利用先進教育理念的應用價值，促進教師專業素養和教學能力的不斷提高。對幼兒園而言，教研活動的開展有利于提高教師的教書育人能力，促進教師自身素養的全面提升。因此，加強對教研活動實效性的探究很有必要。基于此，以下對探析提升幼兒園教研活動實效性的策略進行了探討，以供參考。

關鍵詞：幼兒園教研活動;實效性;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

幼兒教師是教研活動的主體。開展研究活動的目的，就是使幼兒教師將先進的教育理念與教學行為有機結合，提高自身的教育水平。然而，實際的教研活動還存在流于形式、模式傳統、刻板教條等諸多問題。這些問題使幼兒教師的教研活動效率低，無法提高其參與的熱情，導致削弱了教研活動的真實性，失去其原本的價值。因此，為了解決教研活動中所存在的問題，幼兒園園長應重點加強教研活動形式的創新，激發幼兒教師的興趣，使教研成果最大化。

一、根據教師實際需要制定教研內容

每學期開學前，開展教研活動問卷調查，通過數據分析確定教研活動方向，及時發現教師們在實際工作中遇到的困惑和亟待解決的問題。根據問題擬定教師教研活動計劃，制定教研活動具體安排表。幼兒園普遍存在新教師和老教師比例失衡的問題。因此，教研活動不能“一刀切”，而應該根據教師的專業化水平和教學經驗水平進行分層教研，以滿足不同層次教師的需求。例如，新教師普遍存在一日活動常規管理不規范、家長工作不會做的問題，而老教師經過多年的經驗積累，班級管理和家長工作駕輕就熟。如果把新、老教師拉到一起開展“一日活動的常規管理”教研，只能幫新教師理清思路，找到方法，對老教師則沒有發展。因此，應該有針對性的根據新、老教師的不同特點制定不同的教研內容，讓她們各取所需，共同發展。當然，在教研活動中，也可以適當采取以老帶新、以新促老的方式進行交叉式的培訓，既讓新教師學習老教師豐富的教學管理經驗，又可以讓新教師為教研活動注入新的活力。例如，在“怎樣有效組織幼兒開展戶外活動？”的教研活動中，就新教師普遍無法有序組織幼兒戶外活動的問題，老教師可以傳授寶貴的經驗和技巧，幫助新教師快速掌握戶外活動的有效組織方法。

二、設置總結、評估環節

從總結環節、評估環節開始，逐步完善幼兒園園本教研活動。具體來說，第一，設置園本教研活動總結環節。在園本教研活動結束后，幼兒園可以召開“園本教研活動總結會議”，圍繞“發現什么問題”、“解決什么問題”、“相關改進建議”這幾點，展開細致總結。在總結過程中，幼兒園教師可以再一次回顧園本教研活動具體環節，從中吸取經驗，整合幼兒園教學、幼兒園管理方面的有效資源;第二，設置園本教研活動評估環節。幼兒園園本教研活動執行層面的工作結束后，相關教師還要繼續完成評估環節的工作。比如說，幼兒園可以開通“園本教研活動評估小程序”，發送給指定對象，鼓勵各個教師“自主評估”、“相互評估”。根據評估情況，幼兒園可以進行集中表揚，認可教師的辛勤付出，以及在活動中展現出來的個人才華。即園本活結束后，參與研討的老師們應該及時進行評課，大家從目標制定、內容選擇、教學流程、教師基本功等方面進行深入探討，在觀念的碰撞與交流中，及時發現問題、梳理經驗、歸納提升，達成新的共識，提升教研的實效性。在最后的總結反思會上，明確應該如何在日常的教學活動中，持續踐行幼兒教育理念，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，科學保教，寓教于樂。園本教研活動組織者要將活動總結和評估工作放在重要位置，應用有效的總結和評估方法，做好園本教研活動的及時綜合和評估，確保這一工作持續、有效開展，并且在開展的過程中不斷優化完善。

三、大力度創新教研活動方式

教研是幼兒園教育教學的生命線，聽課式、評課式和說課式、宣讀式、教材式、經驗交流式等傳統形式的教研活動為提升教師專業素養做出了積極的探索，也取得了非常豐碩的成果，有些傳統的教研活動模式經過創新和變革仍然充滿著勃勃生機的活力，還是教研活動舞臺的主角，為推動片區學前教育的發展發揮著十分重要的作用。隨著信息時代的到來和網絡的全面普及，線上的教研活動引起來很多專家的注意，互聯網+教研活動悄然間站上了舞臺，在線教研也成為了熱點話題。一些在線教育平臺迅猛發展，快速得到深度推廣，這是對于傳統教師專業成長無疑是強有力的推手，特別是在特殊時期期間，它不受空間和地域的制約，成本低、效率高，極大地拉近了專家和教師的距離，形成來面對面的面授，使得教研活動能足不出戶進行順暢開展，最大限度地擴大教研活動的覆蓋面。也正因為網絡無界，翹首以盼的權威幼教專家助力教研活動也成為可能，這在日常教研活動中是難以想象的，它能直接獲取傳統教研活動中最為稀缺的前沿幼教經驗和理論，最有效地提升教師的教學能力。

結束語

總而言之，提升幼兒園教研活動的實效性，應從教研內容、教研形式、教研過程以及教研結果四個方面進行開展。作為幼兒園教研活動的組織者，應積極為幼兒教師提供良好的教研環境和氛圍，鼓勵幼兒教師自主探究，制定科學合理的教研制度，積極發揮幼兒教師在教研活動中的主體性，對提高幼兒園教研活動的實效性有重要意義。

參考文獻

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