立足教材，有序訓練

鐘熾才

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

小學作文教學一直都是教學中最頭痛的事情。學生對生活缺乏感知，往往會下筆無言，整個小學階段的作文訓練沒有一定的序列，老師在教學中隨心所欲，對篇章結構、寫作技法無序可言，導致作文訓練完全按任課教師的知識層次和個人喜好進行，隨著年級的提升，老師的更替，有些知識被不同的老師反復講，有些知識卻沒人講，而老師為了追求學生把單元作文寫好，往往會進行整文指導，對寫作技巧缺乏專門的訓練。部編版教材每個單元都有明確的單元要求，在教學中我們完全可以緊扣教材設計制定習作訓練計劃，將寫作技法按單元編排訓練計劃進行個個擊破，讓學生在寫作中對寫作技法游刃有余，自然能將作文寫好。

一、理清教材設計意圖

在教學中，很多老師沒有從整個小學階段去認真審視教材的編排意圖，導致在作文教學中沒有側重點。下面以人教部編版五年級上冊教材中的習作要求作分析：

從教材設計來看，現行教材部編版的單元訓練目的是非常具體的。每個單元都有明確的閱讀和習作訓練目標。第一單元的要求是學習借助具體事物抒發感情的方法，并在作文訓練中嘗試使用。這個單元的課文《白鷺》《落花生》《桂花雨》《珍珠鳥》這四篇文章的編排就為作文訓練提供了范式。《白鷺》是一篇寓情于物的散文，作者緊緊抓住了白鷺的外形和覓食、棲息、飛行時的美，表達對白鷺的喜愛和贊美。《落花生》更是以詳寫“議花生”的情景道出了“人要做有用的人，不要做只講體面，面對別人沒有好處的人”的道理。這組文章，作者抒發的情感都是借助于具體的事物，通過描寫具體事物的特點抒發自己的情感的。我們在教學中必須深刻領會編者的意圖，理清課文與習作的關系，將課文的寫作技巧植根于平時的教學中，讓學生我優秀文學作品的熏陶中提升自己的寫作能力。

二、明確習作訓練目標

深刻領會了教材的設計意圖后，無論是學生還是老師就必須清晰地知道每一個階段的訓練目標了。明確習作訓練目標，這就需要老師對整個小學階段甚至是整個基礎教育階段的訓練要求有一個整體的把握。作文訓練站在全局的高度去把握才能讓學生在寫作技巧上有一個全面的認識，同時也要讓學生對每個學期的訓練梯度和訓練重點有一個充分的了解。因此，教師在授課前不單要著眼當下的授課內容，更要了解上下的知識銜接，這樣才能讓學生形成完整的知識體系，形成系統的寫作方法和思路。習作目標同樣也要在教材構建的基礎上結合年級和學生知識掌握程度來設立。如：一二年級雖然沒有習作要求，但是不等于我們在教學中就不用訓練，作文意識和作文基礎訓練是不能丟的。在實際教學中我們可以這樣安排：

一年級著重訓練口語，借助識字、詞匯和口語交際搭建交流平臺，借助生活情景、課文插圖、影視作品訓練學生說完整的句子，將一件事表達清楚并能夠根據表達的需要學會正確使用標點符號。

二年級著重訓練寫話，訓練學生通過分享自己經歷過的事情、講自己聽過的故事、復述自己學過的課文提升完整表達的能力;讓學生在分享中養成留心生活的習慣，達到愿意表達，渴望表達，能用完整通順的話表達一件事的效果。

三年級著重訓練謀篇布局，訓練學生渴望用語言文字表達自己的所見所想，能通過具體描述事物的關鍵點來突出自己要表達的思想，會修改明顯錯誤的詞句。

四年級著重訓練各種描寫的方法，能通過形象生動的描寫方法表達自己覺得新奇有趣、印象深刻、最受感動的內容; 有寫作興趣，愿意分享習作;能修改有明顯錯誤的詞句。

五年級著重訓練圍繞一個中心來寫;掌握想象作文和紀實作文的寫作規律，養成練筆習慣，學會擬寫提綱，會從標點、詞句、內容、結構等方面修改自己的習作。

六年級著重訓練學生的表達欲望;能用文字表達自己對人對事對社會的不同看法，會寫簡單的想象和紀實作文，感情真實，條理清楚，內容具體，做到語句通順，書寫規范、整潔。 能熟練運用常用批改符號進行習作的互評互改。

這樣經過系統訓練學生們的寫作體系才能構建起來，寫作能力才能呈梯度有序提升。

三、有序訓練個個擊破

明確了訓練目標和訓練重點，那么在實際教學中就需要結合教材要求，對寫作技法一一落實個個擊破了。小學的寫作訓練歸納起來主要有：寫人、寫景、敘事、狀物四大類。我們可以根據類文特點歸納總結訓練內容，如：寫人、敘事中的外貌描寫、動作描寫、心理描寫、語言描寫;寫景、狀物中對聲、光、色、態、貌、形的描摹都可以細分訓練條塊，講授寫作技法。例如：如上文所例人教部編版五年級上冊教材中第一單元習作是“我的心愛之物”。這是狀物的作文，狀物作文可以抓住聲、光、色、態、貌、形、用途等從視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等角度進行描摹。如果我們將這些方法都深入教授是不可能的，只有抓住其中一兩個方面來訓練才會更有成效。因此，我們要根據教材的整體編排安排好訓練目標和訓練重點，整個小學的作文訓練一盤棋，做到作文教學訓練有序、有效。

作文教學立足教材，立足整個小學階段去整體構建訓練體系才能讓學生真正掌握寫作技巧，讓學生在寫作中游刃有余。

參考文獻

[1]論小學作文教學中的十個辯證關系[J].郭根福.《語文教學通訊：小學（C）》? 2008（09）

[2]習作：我的心愛之物[J].溫儒敏.《義務教育教科書語文五年級上冊》2019