農村初中信息技術課教學方法的研究

蔣啟圣

摘要：課程是以課堂教學的形式進行的，課堂教學是傳授學生知識和技能的主要途徑，對于初中信息技術課程而言，課堂教學是實施信息技術知識和技能教育的主要渠道。在當前的初中信息技術課程教學中還存在著教學方式單一、學生信息技術知識儲備參差不齊等問題，在一定程度上影響著信息技術課程的教學質量和教學效果，需要采取積極有效的措施加以改進，進而提高初中信息技術教學的效率。

關鍵詞：農村;初中信息技術課;教學方法;

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

目前的中學教學仍以中考為導向，中考考什么，教師教什么，學生學什么。就目前的中學信息技術教學來說，學生認識不足，興趣不強，加之教學方式等原因，導致中學生學習信息技術的積極性不強。尤其在農村，由于地域環境和教育資源配置不均衡，農村中學教學更是以中考為指揮棒，有的農村學校只是象征性地進行信息技術教學，有的學校多年甚至十幾年不更換計算機硬件設施。在此背景下，如何提升農村學生對信息技術的學習興趣成為信息技術教學的重點。

一、突出信息技術在生活中的重要性，增強學生的獲得感和自信心

采用說教的方式來端正學生的學習態度，是收效甚微的，一定要觸動學生的心靈，讓學生理解信息技術對自己學習生活的作用和重要性。首先，將前沿科技、生活實例引入課堂，突出信息技術的重要性，讓學生認識到信息技術與學習生活的緊密聯系。然后，貼近學生的生活實際，充分開發教學資源并引入課堂，讓學生體驗到信息技術對自己學習生活的幫助。最后，增強學生學習的獲得感和自信心，讓學生明確自己是有能力、有必要掌握好信息技術知識的。

二、分層式教學

分層式教學是針對不同基礎、不同學習能力和學習水平的學生制訂的一種教學方式，通過“因材施教、量體裁衣”式的教學，可以顯著提高課程教學的效率。對于初中學生來說，其對于計算機的運用能力存在著差異性，對于信息技術知識的知識儲備也各不相同，在這樣的狀況之下，如果采取統一化、普適性的教育方式非常容易造成“兩極分化”的現象出現。因此，分層式教學在初中信息技術課程教學中的運用尤為必要，教師在充分了解班級內學生信息技術知識儲備和實際應用能力的前提下，將學生劃分為若干層次，并制訂不同的學習目標、選用不同的教學內容，并靈活運用教學方法，使每個層次的學生在循序漸進的分層式信息技術課程教學中，都可以提升自身的信息技術知識儲備和應用能力，進而提高教學效率和教學質量。

三、開展體驗式教學

體驗式教學就是讓學生親身去體驗，在體驗中掌握和應用相關知識。如“演示文稿”一課的教學目標是要求學生掌握制作演示文稿的基本技巧。在傳統教學中，一般就是教師講解基礎知識，學生自我演練，程式化的教學大大削弱了學生的學習興趣和積極性。筆者建議，教師將講解PPT傳到學生電腦上，讓學生自己操作，有條件的話，可以讓學生借助演示文稿講一個故事。這樣，學生可以在課下自己制作演示文稿，自主預習演示文稿的相關知識。課上，學生將自己的演示文稿一一展示出來，說出自己演示文稿的優點和不足，并將自己的親身體驗和其他同學分享。學生在親身體驗中加深了對信息技術知識的認識，為信息技術的學習提供了強勁的動力。

四、布置相關的學習任務，鍛煉學生的思維能力

在信息技術教學中，教師要注重對學生思維能力的培養，這有助于學生理解信息技術教學中的抽象特征，加強對組織數據的利用，提高學生對信息的獲取、對數據的分析以及解決問題的能力等。然而要想實現這個過程，僅僅通過理論教學是遠遠不夠的，因此教師需要為學生布置相關的實踐任務，讓學生能夠利用書本內容來解決生活問題。從我國初中信息技術教學的情況來看，雖然教師能夠為學生布置相應的課外作業，但僅僅是從書本角度出發來對學生進行教學，因此信息技術教師必須以核心素養為基礎，重視對信息技術的應用，與學生的生活實際結合起來。如在“制作圖文并茂的電子板報”一課的教學中，教師在課前準備幾張海報，在導入環節將圖片放在PPT上，讓學生先產生最直觀的印象。教師從旁引導學生，告訴學生：“生活中的很多信息都是圖文配合的，那么如何通過電腦來實現圖文配合呢？”教師不要直接講解插圖的技巧，應展示日常生活中常見的圖文信息，比如廣告牌、微信公眾號、QQ空間等，讓學生明白圖文在生活中隨處可見，應用廣泛。教師也可以展示單純的圖片或者文字，讓學生比對，進而認識到圖文配合遠比單純的文字、圖片更加精美，更能吸引人的眼球，建立起信息技術與學生日常生活的聯系，讓學生體會到信息技術對生活的重要性。最后，讓學生用自己最喜歡的一張圖片設計一張圖文配合的海報，要求盡量精美。學生通過分工配合，認真完成了教師布置的任務。

結束語

為了學生的終身發展，農村初中信息技術教學改革刻不容緩。營造輕松愉悅的課堂氛圍、創新和豐富教學方式、注重理論教學和實踐操作的有機結合、以信息技術為依托開展信息化教學都是提高初中信息技術教學效率的有效措施，然而，提高教學效率的措施多種多樣，可謂“仁者見仁，智者見智”。在新時期、新的教育形勢下，教師要不斷提升自身的教學水平和教學能力，以更好地滿足新時期初中信息技術教學的需要，確保和提升教學效率。

參考文獻

[1]張秀秀.農村初中信息技術課教學方法的研究[A].教育部基礎教育課程改革研究中心.2021年中小學素質教育創新研究大會論文集[C].教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，2021：1.

[2]宋濤.初中信息技術有效教學方法研究[J].新課程教學（電子版），2020（24）：130.

[3]徐燕芳.淺談農村初中信息技術的教學方法[J].考試周刊，2019（44）：140+153.