微課在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的實(shí)施意義探討

余嬌

摘要：信息化時(shí)代的到來(lái)給教育提供了新的動(dòng)力，微課就是新時(shí)代信息技術(shù)與課程教學(xué)有效結(jié)合的新型教育方式，微課是以一種時(shí)間短、內(nèi)容精、概括性強(qiáng)的小視頻將教學(xué)內(nèi)容中的專題或知識(shí)點(diǎn)向?qū)W生進(jìn)行展示，便于學(xué)生隨時(shí)隨地地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解和感悟。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中運(yùn)用微課，有效精煉教材內(nèi)容，開(kāi)拓學(xué)生的思維和眼界，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考?；诖?，對(duì)微課在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的實(shí)施意義進(jìn)行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);意義

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

素質(zhì)教育背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師要將培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)擺在教學(xué)的重要位置，真正落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。微課是在傳統(tǒng)教學(xué)資源的基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源，能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量。

一、依托教材內(nèi)容，設(shè)定閱讀目標(biāo)

其一，腳本設(shè)計(jì)。腳本設(shè)計(jì)實(shí)際上就是指制作微課的依據(jù)，具體而言就是指詳細(xì)記錄制作微課過(guò)程中的細(xì)節(jié)文件。其二，準(zhǔn)備素材。教師在制作微課課件的過(guò)程中，一定要重視準(zhǔn)備素材，素材既可以自己進(jìn)行編制，也可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索收集。同時(shí)，需要教師以教材內(nèi)容為依據(jù)，為學(xué)生設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。首先，設(shè)定生字、詞的微課教學(xué)內(nèi)容，包括字音、字義、字形、釋義等，使學(xué)生通過(guò)微課鞏固語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，掃平閱讀障礙。其次，設(shè)定經(jīng)典句子微課教學(xué)內(nèi)容，教師可以將課文中的精品句式摘錄到微課內(nèi)容中，并將其的釋義進(jìn)行解釋，學(xué)生通過(guò)理解經(jīng)典內(nèi)容，可以使自身的語(yǔ)文審美能力得到一個(gè)質(zhì)的突破，進(jìn)而可以確保學(xué)生更加清晰地理解閱讀內(nèi)容。最后，設(shè)定閱讀引申拓展內(nèi)容，包括作者介紹、課文創(chuàng)作背景，以及該作者的其他文章或其他作者的同類(lèi)型文章等，都是較好的閱讀教學(xué)素材，可以豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

二、通過(guò)微課教學(xué)幫助學(xué)生解決課本重難點(diǎn)

對(duì)于小學(xué)生而言，許多知識(shí)都比較晦澀難懂，因此，教師在教學(xué)時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，讓學(xué)生去理解課本中的重難點(diǎn)，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，在這樣的教學(xué)中，對(duì)于教師也有著更高的要求，教師要對(duì)于教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確地把握，精心地進(jìn)行微課設(shè)計(jì)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地了解學(xué)習(xí)的主題，同時(shí)，教師在進(jìn)行微課教學(xué)時(shí)，對(duì)于內(nèi)容要有一定的側(cè)重，有明確的學(xué)習(xí)方向，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，更好地消化語(yǔ)文知識(shí)。促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，教師在教學(xué)《猜字謎》這一課時(shí)，這一課學(xué)習(xí)得十分生動(dòng)有趣，教師重點(diǎn)要讓學(xué)生明白生字的讀音，讓學(xué)生再讀讀，想想，猜猜，寫(xiě)寫(xiě)的過(guò)程中主動(dòng)地去進(jìn)行識(shí)字，鞏固在朗讀中所遇到的生詞，啟發(fā)學(xué)生在生活中遇到困難時(shí)，要開(kāi)動(dòng)腦筋，想辦法解決，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，教師就可以運(yùn)用微課在視頻中放一些字謎，讓學(xué)生去猜，使每一位學(xué)生都積極地參與到課堂中來(lái)，通過(guò)這樣的方式，更好地讓學(xué)生理解這一課學(xué)習(xí)的意義，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，發(fā)散學(xué)生的思維，這種方式，相比較于傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教師，通過(guò)語(yǔ)言去傳授知識(shí)，有更高的效率，能夠更好地幫助學(xué)生理解課本中的重難點(diǎn)，提高語(yǔ)文課堂的效率。

三、運(yùn)用微課突出教學(xué)主體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

新課程改革視野下，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)要“以學(xué)生為本”，重視學(xué)生的主體地位，有效完成小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生角色的轉(zhuǎn)變。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文老師可以靈活運(yùn)用微課提高教學(xué)效率，在有限的時(shí)間課堂中，為學(xué)生留出更多的時(shí)間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。微課有效轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)課堂上的師生角色，能夠讓教師較大程度的重視學(xué)生的主體地位，更高效地傳授語(yǔ)文知識(shí)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師要深入了解學(xué)生之間的個(gè)體差異性，遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，靈活運(yùn)用微課實(shí)施教學(xué)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)全班學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。例如，在學(xué)習(xí)《一個(gè)豌豆莢里的五粒豌豆》時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓小學(xué)生準(zhǔn)確理解文本的內(nèi)容，體會(huì)小豌豆為人們做好事的美好品質(zhì)，感受童話的魅力。在本節(jié)課的教學(xué)中，語(yǔ)文教師可以結(jié)合微課課件，將文章的內(nèi)容展示給小學(xué)生，然后給小學(xué)生留出時(shí)間朗讀課文，深入感受作者的寫(xiě)作思路，就文章的內(nèi)容進(jìn)行分析討論，引導(dǎo)小學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，從不同的角度思考文本內(nèi)容，并且鼓勵(lì)小學(xué)生大膽地提出自己的問(wèn)題，發(fā)表自己的見(jiàn)解，突出小學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

四、利用微課鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中融入微課，可以借助微課運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)為教學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)生可以運(yùn)用電腦、平板、手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，來(lái)有效鞏固學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中沒(méi)有掌握和理解的知識(shí)，避免了由于學(xué)生羞澀而難以向教師請(qǐng)教問(wèn)題的尷尬局面，并且也能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)多元化的需求，在課下增加自己的課外閱讀知識(shí)儲(chǔ)備量，提升學(xué)生的閱讀綜合能力。例如，教師在講解《田忌賽馬》這節(jié)課時(shí)，就可以將本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)和作者表達(dá)的情感制作成視頻的形式，并在其中插入相關(guān)的動(dòng)畫(huà)片，形成完整的微課視頻，不管學(xué)生在課堂上是否能夠?qū)ξ恼峦耆斫饣蛘莆眨伎梢栽谡n后對(duì)微課視頻進(jìn)行再次觀看，溫故而知新。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在現(xiàn)代化教育的背景下，微課已經(jīng)成為構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文閱讀高效課堂的重要有效途徑，同時(shí)也是教育改革以及發(fā)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的全新要求。因此，教師應(yīng)注重針對(duì)微課在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用策略進(jìn)行分析探究，以此促使微課的作用價(jià)值得以充分發(fā)揮，進(jìn)而不斷提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果。

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