小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中課外閱讀的滲透方法

劉院平?郭芬

摘要：課外閱讀使學(xué)生能夠掌握書(shū)本以外的知識(shí)，對(duì)提高學(xué)生知識(shí)水平是有極大幫助的。并且，閱讀能夠促使學(xué)生了解更多的信息，有利于學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)架構(gòu)，因此，現(xiàn)階段的教學(xué)活動(dòng)需要重視對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，這樣才能使學(xué)生獲得更為理想的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);語(yǔ)文教學(xué);課外閱讀;滲透方法;

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

教師要將閱讀教學(xué)向課外進(jìn)行拓展延伸，加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀的聯(lián)動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)積累、思維發(fā)展、審美品位的提升。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多讀、深讀，讓他們邊讀邊思，讓自己的思維變得清晰，讓自己的觀察、表達(dá)能力得以提升。教師要加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀的融合，引學(xué)生去搜集資料，教會(huì)學(xué)生閱讀的方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們從閱讀中獲得更多的樂(lè)趣。

一、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容推薦書(shū)單

為了幫助學(xué)生在課外閱讀中獲得更加清晰的方向，避免學(xué)生展開(kāi)無(wú)效的課外閱讀活動(dòng)，在進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)的過(guò)程中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生推薦一些適合其閱讀的書(shū)單，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書(shū)單中的書(shū)籍項(xiàng)目結(jié)合自己的興趣進(jìn)行選擇，以此既能夠滿足學(xué)生的個(gè)性化閱讀，又能保證學(xué)生的閱讀對(duì)其學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)是真正有幫助的。比方說(shuō)，結(jié)合小學(xué)高年級(jí)學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容以及基本學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師可以設(shè)置書(shū)單，例如，《古詩(shī)素描：小學(xué)生必備故事100首》《葉圣陶兒童文學(xué)全集》《中國(guó)歷史故事集》等。這類書(shū)籍不僅極具趣味性，還能豐富學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)，幫助學(xué)生獲得更多寶貴的文學(xué)信息，更加符合高年級(jí)小學(xué)生的閱讀需求。

二、促進(jìn)學(xué)生掌握閱讀技巧

小學(xué)生對(duì)閱讀技巧的掌握，能夠作為小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的重要前提，唯有具備此技巧，小學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)才能夠更順利，所以對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師而言，還務(wù)必要促進(jìn)小學(xué)生掌握相關(guān)的閱讀技巧。對(duì)此，教師能夠向小學(xué)生講述選讀法、精讀法以及速讀法。以選讀法來(lái)說(shuō)，則是指針對(duì)小學(xué)生在課內(nèi)閱讀以及語(yǔ)文寫(xiě)作方面上的要求和需求，有選擇性地進(jìn)行課外閱讀。以精讀法來(lái)說(shuō)，則是指逐字逐句認(rèn)真細(xì)致地閱讀，在促進(jìn)小學(xué)生掌握精讀法的過(guò)程之中，應(yīng)確保小學(xué)生處在全身投入的狀態(tài)之下，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的多個(gè)感官，確保小學(xué)生的精讀效果。以速讀法來(lái)說(shuō)，則是指不發(fā)音、快速地進(jìn)行閱讀，要求小學(xué)生快速地處理以及消化閱讀信息。在促進(jìn)小學(xué)生掌握上述閱讀方法之后，那么小學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，則能夠針對(duì)自身的閱讀需求選擇運(yùn)用最適宜的閱讀方式，如此不但利于節(jié)約小學(xué)生的閱讀時(shí)間，也能夠讓小學(xué)生在課外閱讀過(guò)程中，充分體會(huì)到閱讀本身具備的魅力以及樂(lè)趣，讓小學(xué)生能夠更喜愛(ài)于進(jìn)行課外閱讀，這樣也利于保障小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)工作的開(kāi)展質(zhì)量。

三、擴(kuò)散閱讀，拓展學(xué)生閱讀范圍

教師在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀技巧，應(yīng)該鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在一邊閱讀文本內(nèi)容，一邊思考，一邊體味的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。要求學(xué)生在閱讀教師提供的課外閱讀內(nèi)容時(shí)，不僅要通過(guò)具體的閱讀案例掌握基本的閱讀技巧，還應(yīng)按照文本題材的內(nèi)容向?qū)W生推薦同類型的經(jīng)典文章，鼓勵(lì)學(xué)生在廣泛閱讀的過(guò)程中積累閱讀內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力和水平的全面提升。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》這篇文章的過(guò)程中，教師還可以通過(guò)向?qū)W生推薦朱自清的《背影》、朱德的《回憶我的母親》等題材類似，但是寫(xiě)作角度、情感表達(dá)方法不同的課外閱讀材料的方式，要求學(xué)生在對(duì)比閱讀的同時(shí)，開(kāi)闊閱讀學(xué)習(xí)視野，豐富學(xué)生的內(nèi)心情感，提高小學(xué)生的閱讀水平和能力。

四、開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽，激發(fā)閱讀興趣

受到小學(xué)生年齡因素的影響，所以不少小學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的過(guò)程中均缺失耐心，也難以專心投入至課外閱讀之中，并且還有不少小學(xué)生認(rèn)為課外閱讀具備著無(wú)聊性以及枯燥性，因而對(duì)于課外閱讀存在著程度不一的抵觸、厭煩的情緒。因此，針對(duì)此情況，教師還應(yīng)重視開(kāi)展多樣化的課外閱讀活動(dòng)，以此有效解除小學(xué)生在課外閱讀期間產(chǎn)生的抵觸情緒，讓小學(xué)生能夠切實(shí)體會(huì)到課外閱讀具備的獨(dú)特魅力。例如，教師可以組織學(xué)生廣泛開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，競(jìng)賽題型內(nèi)容可以依據(jù)學(xué)生閱讀程度制定一個(gè)范圍，也可以從學(xué)生必讀書(shū)目中整理題目，提前告知學(xué)生需要在一個(gè)星期內(nèi)閱讀那些課外讀物。一周后開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽，類型一般以選擇題和填空題為主，鼓舞學(xué)生積極參與，獲勝后擁有精美禮品，這樣極富趣味性的知識(shí)競(jìng)賽激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，紛紛認(rèn)真閱讀準(zhǔn)備競(jìng)賽。還可以開(kāi)展樂(lè)隊(duì)分享活動(dòng)，在學(xué)習(xí)完《臘八粥》后，引導(dǎo)學(xué)生分享自己理解的“年味”是什么？有哪些典型的活動(dòng)。例如將學(xué)生分為四個(gè)小組，每小組討論與搜集“年味”的代表性活動(dòng)，如：貼春聯(lián)、守歲等。在分享過(guò)程中，同學(xué)們認(rèn)真仔細(xì)，用實(shí)力證明自己課外閱讀的水平。定期開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽，不僅是知識(shí)的積累，更能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，珍惜每一次課外閱讀時(shí)光。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中遇到難題時(shí)教師也應(yīng)當(dāng)主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維，能夠讓學(xué)生在課余的過(guò)程當(dāng)中有一雙發(fā)現(xiàn)閱讀的美。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生展開(kāi)有效的課外閱讀指導(dǎo)具有十分重要的價(jià)值，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力、擴(kuò)增學(xué)生知識(shí)視野來(lái)講也有著非常大的幫助。因此，在現(xiàn)階段的小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要切實(shí)把握好對(duì)學(xué)生課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)的方法，選擇有效的方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，從而促使學(xué)生獲得更為理想的學(xué)習(xí)效果，也便于進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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