小學語文閱讀教學中微課應用方法探索

駱麗慶

摘要：隨著現代社會的不斷發展，傳統的教學方式已經是不適應小學生的學習與成長進度，所以在現代科技發展的影響下產生了微課。在小學語文教學中應用微課對學生進行閱讀教學可以有效增強學生的學習興致，而且能夠解決傳統教學觀念帶來的弊端，并且有助于學生養成正確的閱讀習慣。利用微課對學生進行語文閱讀教學不僅能夠讓學生感受到閱讀的作用，還能夠提升學生的語文素養。

關鍵字：小學語文;閱讀教學;微課

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

微課是新時代教育的產物，它可以引導學生如何正確理解文章中的意思，并且能夠有效提升學生的閱讀興趣。小學生的性格比較活潑好動，因此單調的教學方式并不合適小學生的學習，所以教師要改變教學方式，利用現在流行的方式對學生進行閱讀教學，讓學生能夠在良好的氛圍中進行閱讀。在小學語文閱讀教學中應用微課可以豐富課堂教學內容，還能夠增強學生的理解能力，進而培養學生形成正確的語文思維方式。

一、微課在小學語文閱讀教學中的應用價值

傳統的語文閱讀教學中教師的教學方式只是口頭敘述或者板書教學，這樣的方式對學生初次使用是有效的，但是隨著教學進度的加快，這樣的方式就會顯示出一定的弊端。但是在目前的教學中教師會將微課應用在閱讀教學中，而且微課的應用是以多媒體為基礎，因此在微課中有很多的教學資源，所以教師在教學過程中也有很多材料可以選擇。應用微課可以讓學生的學習范圍擴大，并且能夠吸引學生產生學習的興致。微課是將課堂教學內容中的重難點知識進行篩選，并且制作成小視頻，這樣可以讓學生在課堂上能夠保持專注力，讓學生能夠清晰的明白學習目標，并且提升自己的閱讀效率。

二、在小學語文閱讀教學中應用微課的方法

1.利用微課進行課前導入

良好的課前導入可以讓學生的學習效率翻倍，所以教師在對學生進行閱讀教學時要重視課前導入的重要性。傳統的課前導入只是以問題的形式呈現，但是利用微課進行課前導入可以讓學生的注意力被吸引，并且能夠讓學生對課堂教學內容有一個基礎的印象，這樣教師對學生進行教學時學生才能夠更加容易地理解。由于小學生的年齡及認知能力問題，他們對閱讀教學中的知識并不能很快的理解，往往都是需要教師進行輔助講解，但是教師在講解的大部分都是作者的生平履歷，這些單調的知識經常會令學生感到枯燥。而利用微課向學生進行知識講解則可以讓學生產生學習的欲望。在根據教學內容進行微課的制作時，教師要選擇出重難點，并且要在課堂上對學生講解微課的作用，讓學生能夠主動的去觀看微課，進而在微課的引領下能夠主動的進行閱讀。在小學語文閱讀教學中對學生應用微課可以將文章中的重難點進行清晰呈現，而且還能夠教學目標的完成，并且讓學生的預習效率得到提升，從而可以主動的進行閱讀。

2.利用微課創建教學情境

在小學語文課堂中教學情境是吸引學生學習興致的好方法，這是因為小學生的年齡與性格原因，所以教師要利用教學情境的方式來吸引學生，讓學生能夠專注在課堂上。由于微課的特性，在課堂上合理利用微課可以很好的吸引學生的興致，而且教師還要選擇合適的內容制作成微課，讓學生能夠對微課內容產生興趣，從而能夠跟隨微課進行閱讀學習。

例如，在對學生進行小學一年級《烏鴉喝水》教學時，教師可以利用微課進行課前導入，讓學生能夠通過視頻來觀看烏鴉喝水的整個過程。而且語文教師還要根據微課內容對學生進行提問，讓學生能夠通過各種各樣的問題來對文章進行深刻理解。這樣可以通過豐富多彩的方式來吸引學生，并且促進學生語文思維的活躍，進而提升學生的閱讀效率。

3.利用微課擴展學生閱讀范圍

課堂是學生學習的主要場所，所以教師在進行閱讀教學時要加強對學生的指導，利用微課讓學生理解文章內容，并且能夠篩選出文章中的重難點知識，這樣可以增強學生的理解能力，還能夠實現微課的教學目標。在課堂中對學生進行文章教學時，教師要利用微課吸引學生的注意力，并且進行文章寫作手法分析，這樣可以讓學生明確自己的學習目標。在小學語文課堂中對學生進行閱讀教學不僅是為了增強學生的識字能力，還要讓學生形成正確的閱讀習慣，并且通過微課來擴展學生的閱讀范圍，從而增加學生學習知識的能力。小學階段的學生閱讀意識較差，所以教師要引導學生進行閱讀，這樣可以讓學生在閱讀的過程中積累更多的知識，并且能夠提高學生的寫作能力。為了培養學生的閱讀意識，教師要將教材內容以更加多彩的形式通過微課展現出來，讓學生的閱讀不局限于課堂，還要適當的進行課外閱讀，這樣可以讓學生學習到更多的課外知識。小學語文中閱讀教學是一項非常重要的工作，因此利用微課可以培養學生形成良好的自主閱讀意識，并且能夠讓學生養成良好的閱讀習慣，而且多樣的閱讀方式可以增強學生對文章的理解。

4.利用微課進行重難點知識講解

小學語文課堂時間有限，因此在對學生進行教學時通常沒有留給學生思考與討論的時間，而且學生對教學內容中的重難點掌握不清。而應用微課則可以改變這樣的現象，增強學生的學習目的性，微課可以將課堂教學內容進行大致架構，并且將文章中的字詞句及寫作手法進行簡單描述，這樣可以讓學生在微課的引導下進行文章學習，并且能夠增強學生對文章重難點知道的掌握程度。在利用微課對學生進行教學后，教師可以根據文章內容對學生進行提問，從而加深學生對知識的印象，這樣還可以提高學生的閱讀質量。

三、結語

總而言之，在小學語文閱讀教學中，為了改善傳統教學給學生帶來的影響，教師要應用微課對學生進行閱讀教學。在對學生進行閱讀教學時，可以利用微課進行課前導入，讓學生產生閱讀的興致，并且利用微課為學生創造合適的教學情境，以此來增強學生對文章含義的理解。語文教師還要利用微課為學生擴展閱讀范圍，讓學生也適當的進行課外閱讀，從而能夠增加學生語文知識的積累量，并且有助于學生寫作質量的提高。同時語文教師還要利用微課來將文章中的重難點知識進行講解，從而增強學生對知識的掌握程度。在小學語文課堂中應用微課對學生進行閱讀教學不僅可以豐富課堂教學內容，還能夠有效的吸引學生的學習興致，并且讓學生能夠專注在語文課堂上，進而有助于學生閱讀效率的提升，還能夠促進學生確定學習目標。

參考文獻

[1]宋立萍.談微課在小學語文閱讀教學中的應用[J].學周刊，2021（28）：119-120.

[2]滿曉玲.小學語文閱讀教學中有效應用微課的策略[J].讀寫算，2021（22）：11-12.