新課改下小學高年級語文的課堂教學

朱陽萍

摘要：對于中國孩子來說，語言學習也是“難”的。在新的課程標準下，許多傳統的教學方式已經不再適用，而且隨著信息化主導世界，中國文化也受到了一定的影響。因此，有必要創新漢語課堂，采用適合學生和漢語的教學方法。從中國的傳統特點到時代特點，我們倡導按照新課程標準的要求，創新小學高年級語文教學方法。

隨著新一輪課程改革的深入，適應新形勢下人才培養的需要，教育觀念和方法的創新成為教師們關注的焦點。以小學語文為例，這篇文章首先指出了深度學習的概念，提出了學生深度學習的缺點，并闡述了在課堂教學中培養學生深度學習的策略。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;深度學習;教學策略

前言

高年級不像低年級，低年級就像一張白紙，而高年級已經有了初步的想法和獨特的溝通方式，有想法，有自尊，有自控能力。因此，他們不能像孩子一樣教書，尤其是現在孩子已經成熟得更快了。他們有自己的理想，因為他們接觸到的信息比以前的同齡人多幾倍。他們有自己的理想有自己的愛好。許多老師說學生沒有在聽，因為老師的話并沒有真正滲透到他們的腦海中。

一、小學語文深度學習的概念

小學發出深度學語文的概念是在教育領域，深度學習指導是駐教老師指導下，學生貫穿一個學習主題，全身參與其中，探求知識識并獲得發展的學習過程。在學生學習深度調查中，學生要在這個基礎國內對學習內容進行梳理和批評性理解，通過不同的情緒環境，從而培養其語言文字運用的能力，這將影響學生的一言一行。對教師來說，在培養學生學習能力深度時應該融合語文類學科的特征，創建學習與興趣共同體，打造輕松放松的課堂氛圍，充分引起學生的表達欲望;使學習活動更加豐富自然，促使學生對書本內的知識深度理解，拓展其學習思維，堤高了舉一反三的能力，幫助學生適應新信息環境，探索新問題，最后提升學生對語文核心知識的掌握。語文教科書里的內容已經很久沒有更新了。內容經典，但有些不適合現在的孩子。而今天，流行元素與中國傳統文化的許多元素混合在一起，如古代詩歌和古老的故事。這種古今結合，也是傳統文化融合的一種形式。教師可以利用這些時代的火花，向學生傳授這些語言知識。這是學生喜歡的形式，也是他們感興趣的形式。中國詩歌欺騙允許教師開玩笑地敘述并同時進行更正。使用錯誤的文本來引起學生的注意并幫助他們記住正確的文本。

二、學生日常學習的不足之處

（一）對老師的話語理解不了

老師的話的正確性。這種與學生的交流應該是與朋友平起平坐、對話交流的態度。例如，談論您最喜歡的人物、書本、電視、歌曲等。小學生對“圈子”里的人很敏感。他們喜歡和朋友聊天，聽取他們的意見。如果老師可以與孩子交談，他們就可以更多地聽取他們的意見。教師還可以找到有關他們最喜歡的名人的開創性新聞，并告訴學生名人的一些優秀品質。這對學生的寫作也很有用。這不是幫助教師回應學生，而是改變他們的溝通方式，讓他們能夠平等地溝通，更好地發揮作用。

（二）綜合思維能力欠缺

在書本中，作者開頭將情感隱藏在細節中，文章采用蘊意表達法，學生需要進行深入縝密分析，才能感語作者的情感。小學生處于身心發育的關鍵時期，思維能力發育不完善;生活經驗不多，對情感的感知能力相比較弱，使其情感分析能力差。

因此，教師在教學中根據作者的生平、社會背景，可以幫助學生更好地理解作者的情感需求，增強學生們的獨立思維能力。但是，在實際課堂中，學生們張口就是“這篇文章表現了作者的什么情感”，其實沒有真正了解作者的感情，只是迎合題目的要求去作答，這樣很不利于學生的綜合思維能力培養和提升。

（三）抽象分析能力不足

在教學活動中，學生是主體，教師是作為主導者和管理者。而教師向學生傳授知識和方法的過程，一般是提出問題和解決問題的過程。學生只有配合教師積極思考，才能提高自身的知識素養，達到預期的學習目標。但是，在實際教學中，有的教師忽視學生自己發現、探究的過程，只關注結果，把知識全部灌輸給學生。這樣，學習知識的過程變成了死記硬背的過程，妨礙了教學的進行，阻礙了抽象分析能力的提高，也有悖于人才培養的目標。

三、小學語文課堂教學中培養學生的深度學習

（一）創設教學情境

俗話說，好的開始是成功的一半。語文課的開始是課堂的導入，對于高效課堂的構建有著重要的意義。成功的課程導入能夠引起學生的興趣，激發學生的學習欲望和探究欲望，為深度學習鋪墊了基礎。對于教師來說，首先要提高備課質量，圍繞教學主題，充分收集資源，聯系實際生活，構建真實的課堂情境。另一種是讓學生參與其中，通過聽歌、做游戲、講故事等方式促進積極的學習態度，在教師的指導下進行深度學習。大自然也給了我們很多啟示。高年級學生不應該像孩子一樣寫文章，喜歡寫小冊子，或者在作文中加入自己的感受和想法。用你的靈魂填滿你的文章，然后寫出你自己的文章。這些枯燥乏味的課文和室內教義很難激發我們的靈感。在大自然中漫步，與朋友交流，是激發智慧的最佳方式。

（二）有趣的語文課堂

語文課上有很多故事題材的文章，但學生們只能在課堂上默讀或大聲朗讀，才能理解這些文章傳達給我們的精神，我做不到。你想提高性能，以一種讓學生跑步的形式理解這篇文章嗎？將舉行詩歌記憶比賽，每組指定一名代表。其他小組將成為后備隊，讓更多的學生參與。在比賽的過程中，大家都會加深對詩歌知識的理解。

（三）利用信息技術

在小學語文教學中，教師可以通過合理利用信息技術，充分發揮課堂教學的優勢，為學生提供豐富的教學資源，降低學生理解文章的難度，幫助他們更好地體驗作者的情感。具體來說，教師可以運用多媒體展示課件，將文字、圖片、視頻等元素融為一體，提高學生的注意力;或者將重難點做成微課，方便瀏覽和下載，滿足預習、復習的需求，也是培養深度學習的有效手段。教師在制作課件時可以重點從文章結構、文章主題等方面出發。包括抗日戰爭這一背景，小學生不能感受到戰爭的氛圍，作為教師可以在網絡上收集相關的圖片、新聞等素材，幫助學生理解歷史背景，讓他們從中感受到戰爭的殘酷，以及革命先輩的偉大，有著“小英雄雨來”的堅定信念，樹立起“雨來”的立體形象。

（四）活躍的課外教學

普通中文課一般是室內教育。如果是創新的，所以為什么不走出教室，走進大自然的大禮堂。其實，漢語是一種表達生活的語言，一種表達一句話，一種精神詮釋。對于語文文本，通常會選擇一個主題或您熟悉的內容。如果你加入自然，老師可以鼓勵學生用你周圍的東西來寫。對于有些語文句子有話要說，解釋要一些具體。這些只有實物才能給我們。這樣大家就可以在一起了。通過互相交流后，老師安排相關句子娛樂大家，提高他們的語文寫作能力。

結語

綜上所述，教師創新的教學觀念和方法是新課改背景下的必然走向。小學的語文課堂中，學生的綜合思維能力的不足，抽象分析能力不足的問題，學生通過教師培訓深度能改善學習能力創設教學情景，試圖從球隊的合作，利用信息技術，豐富的教學活動四個方面入手，提高課堂教學的效率和質量，提高學生學習的語文的核心素質。

參考文獻：

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[2]沈文君.談小學語文教學中啟發式教學法對學生深度思維能力培養的措施[J].課外語文（下），2020（06）.