簡析求異思維在高中語文教學中的運用策略

摘 要：在高中的語文教學中，會出現教學雷同的情況，且這種現象已經很普遍了。這種不好的教學模式會給學生帶來一種復制的感覺，并且對語文逐漸開始產生抵觸心理，漸漸失去興趣，這種教學方式極大地削弱了學生的好奇心。是致使高中的語文教學效果一直不明顯的原因所在。為此，在語文教學中，教師要創新教學模式，引入發散思維，運用求異思維來實施教學，激發課堂氣氛，激發學生思維，豐富課堂教學內容。文章分析了求異思維的運用現狀和其運用意義，探討了在實踐的語文教學中求異思維的運用方法，供教育工作者借鑒參考。

關鍵詞：求異思維;高中語文;運用

一、 引言

高中生處于身體和思維快速發育的階段，很多學生對于未知的事物都有著強烈的求知欲望，同時也渴望求新求變，不愿意拘泥于固有狀態的變革。而求異思維的教學理念的運用，打破了傳統的教學思維模式，更加注重教學的創新性，將這種教學模式運用在高中的語文教學中，比較符合當前高中生的學習需求。在教學中，教師可以將很多同類化的問題用多種解題思路和不同的解答過程，有利于培養學生的靈活性思維，也能提高學生的學習效率，尤其我國的語言文化博大精深，求異思維可以拓寬學生的思路，對語文的認知也更加深入。

二、 求異思維在語文教學中的運用現狀

在高中語文教學中，求異思維的教學方式并不常見，而標準化的模式卻泛濫成災，特別是在高中語文的閱讀理解模塊。由于考試的壓力，學生以及老師似乎都更習慣于應試教育。他們從高考的答題模式中總結經驗，得出標準化的答題方式，并美其名曰答題技巧。更有甚者在學生剛進入高中，就開始將這種固定的思維方式滲透到日常的教學方式當中。這種方式僵化了學生的思維，在一開始就將學生的創新性扼殺在搖籃之中。他們只能依靠教師去學習，完全失去了自主學習自主創新的能力。比如詩詞鑒賞的模塊，直接將高考的試題作為教學的目標。對于考試考什么，應該如何作答都有相應的對策。在具體教學時，只是將詩詞按照考試內容簡單拆分。更將一些類似于借景抒情、以動襯靜等程式化的詞語要求學生背下來作為考試答案的模板，在考試中遇到類似的題目就直接套上去。這種死記硬背的方式久而久之就使得學生失去了思考的能力，使得在考場上出現“張冠李戴”的笑話。這就是許多學生明明很努力，卻依然考不出好成績的原因。

三、 求異思維對語文教學的作用

（一）有利于開拓學生的思維，培養學生的創新能力

在傳統的應試教學中，教師通常會要求學生死記硬背一些理論知識，教師內容的實施也只是為了應付考試。現如今，教育理念以及教學方法的革新，對于素質教育的要求是培養全面綜合性的人才。在教學中更加提倡運用創新的教學方式，培養學生良好的語文素養。求異思維的運用，更加體現了我國教育改革的要求，提倡培養創新型的人才，舉一反三的能力等。在具體的講解中，注重讓學生從多角度發散思維，不斷去嘗試著創新，這樣有利于開拓學生的思維，培養學生的創新能力。

（二）有利于提高學生的知識水平及文化素養

語文知識的學習與文化素養的提高存在必然的聯系。在高中的學習中，語文是一門重要的學科，學好語文有利于提高學生的文化知識以及文化素養。在語文學科的開展過程中，教師需要重點思考的問題是充分培養學生的思維能力，選擇合適的教學方法，讓學生真正地將知識消化吸收，從而提升語文教學效果。求異思維作為一種新的思維方式，使學生的思維呈現出多維的差異。這種方法的應用將更有利于提高語文教學質量。它可以在有限的教學時間內更有效地提高學生的學習質量和效率。此外，教學中不同思維的表達要求學生解決多個問題，從多個方面看待同一事物。將求異思維融入語文教學后，要求學生發散思維，多角度思考問題。這樣，知識的許多方面都將得到擴展。有利于拓展學生的知識面，提高學生的文化知識水平和文化素養。

四、 求異思維在高中語文教學中運用

（一）設計合適的教學方案，培養求異思維

想要提升教學效果，就要不斷改變教學方式，教師在上課前，要根據學生的喜好，以及教材內容來設計合理的教學方案，教師雖然不是課堂的主體，但是應起到引導課堂的作用，給學生一個準確的定位，朝著一個明確的學習目標去努力。在課堂上，教師需要去向學生指引一個正確的學習計劃，學生才能進行自主學習。在課前做好教學方案，將教學目標，以及引導學生的內容等都清晰地規劃出來。例如，在講解“祝福”這一課時，學生應該通過對故事和人物的分析來了解這個時代的社會問題。角色分析是我們在課堂上需要詳細展開的一個環節。例如，我們可以通過小組討論來具體分析祥林嫂的性格。讀了這篇文章后，大多數學生的第一感覺可能是，他們對祥林嫂的印象是：貧窮、善良、單純和不幸。此時，教師需要引導學生，從更深層次上挖掘祥林嫂在其他方面的特點。教師可以提醒學生集中閱讀一些段落，然后根據教師指出的段落進行思考和總結。這樣，學生就可以根據文章從不同的角度來了解祥林嫂，從而對她有更深刻的印象。這不僅發展了學生的思維，而且培養了他們發散思維的意識和能力。

（二）教師要引導學生進行獨立思考

傳統的教學形式主要是以教師的講解為主，突出教師的位置，但是新的教育方式卻更傾向于尊重學生的主體地位，而教師則是作為課堂教育引導者，幫助學生梳理、形成知識體系，培養他們養成良好的學習習慣。不過，在實踐的語文教學中，很多老師的語文課堂內容比較枯燥、單調，沒能注重學生的主觀能動性，對于課堂上的語文知識，更多的是教師進行大致的講解，然后劃出文章的重點，以記憶性的內容比較多，學生沒有自主學習的機會，嚴重抑制了學生的語文思維。作為語文教師，要引導學生進行獨立思考，培養他們自主學習的能力。擺正自己的位置，并給學生更多的表達機會，比如，在學習了相關的課程后，首先，教師可以讓學生根據已經掌握的知識內容，去閱讀類似的課外文章，進行自主分析問題，獨立去剖析文章，給他們留有一定的自主發揮空間。等到下次上課的時候，教師可以抽查學生課后完成作業的情況，把課外相關的閱讀文章內容與學生討論，這樣既可以提高學生的獨立思考能力，同時還豐富了教學內容，增加了課外的閱讀量。其次，教師要發揮自身的教育引導作用，幫助學生從多個角度進行“切入分析”，注重對語文材料中的背景進行深化分析。最后，要鼓勵學生獨立思考，根據自己的判斷做出結論，并對比與標準答案之間的差距，以此鍛煉學生的語言總結和書面表達能力。

（三）運用求異思維，激發學生的學習興趣。

思維是一切知識和經驗的基礎。教師要讓學生體會到自己思維的意義，自己見解的價值。這樣就能激發學生的興趣和探究的欲望。興趣是求異的前提，又是求異的核心。如在學習高中語文必修寫作“故都的秋”這一課時，教師為了激發學生的興趣，教師可以讓學生來回答他們眼中故都的秋是怎么樣的，并讓他們搜集描寫秋天的句子，不同的學生看到的秋天也不同，對于秋天也有不同的感受，只要能自圓其說，就有一定道理，就加以肯定，而不必將自己的意見強加于他們。這樣不僅增強了學生的自信，同時也豐富了他們的思維空間。教師通過在課堂上和學生分享秋天的景象，學生用自己的語言來形容秋天，提高了學生的語言表達能力，激發了其學習興趣，從而愿意主動去學習語文。

（四）讓學生成為課堂的主體

在當下的高中語文教學中，有不少教師有一種錯誤的認知，那就是習慣性在語文課堂上設置一些問題，

也就是很多教師口中的問題教學法，讓學生進行思考和討論，認為這樣就可以培養學生的創造性思維。其實這是不正確的想法，在課堂上，教師除了要向學生提出預先設置好的問題之外，還要和學生之間產生一個良性的互動，讓學生去回答，但是，對于最終的答案教師可以不需要進行預設，不同的學生擁有不同的思考方式，有著不一樣的思維，為此，教師要把求異思維模式運用到語文教學中，充分尊重學生的主體，同一個問題有著不同的答案，讓學生充分發揮他們的創造性，而不是簡單的同一個問題，統一的答案，它的生成結果在課堂上應該是多向性的，不同層次的答案都可以作為參考。假如教師預設的問題的答案只有一種，但是到了課堂上，經過學生的思考與探究，它的結果可能就不是唯一的了。為此，教師在語文教學中，要充分培養學生的創造性思維，從他們的求異思維能力入手。在課堂上真正做到創設氛圍，激起學生自己心中的疑問，而不是讓學生在課堂上由老師牽著鼻子走，被動的配合。讓學生成為課堂的主人，在課堂上自己找到問題，如何去解決問題，而不是老師簡單地給予答案，真正的求異思維的培養不只是老師的事情，更多的是學生的事，因為他們才是課堂學習的主體。比如學習高二“裝在套子里的人”這一課時，這篇文章由一個簡單的引題，直接進入故事的主題，要想讓學生理解人物悲劇的社會根源等問題，不能直截了當地告訴學生那個時代的黑暗，可以向學生提出幾個問題，通過分析文章的細節和故事發展的過程，讓學生自己歸納總結。

（五）在課堂上營造輕松的氛圍

在課堂上教師必須放下師道尊嚴的架子，盡可能地為學生營造一個民主、開放的課堂氛圍。如果教師給學生一種嚴肅的形象，在課堂上只顧自己講解，給學生只能唯唯諾諾的應聲，使得語文課堂的氣氛比較有壓迫感，學生無法活躍思維。為了培養學生的創新思維，在語文課堂教學中，教師要讓自己變得更加親切一點，適當營造一種輕松愉快的課堂氛圍，在對課堂上一些結論進行探究的過程中，教師和學生發表自己觀點、看法的權利是平等的。在課堂上，我們應該讓學生有不同的觀點。對一些學術界尚未解決的課堂問題，我們不妨只列出當前學術專家的不同觀點以及教師同意的觀點，以便學生在探索時作為參考。另一個問題是，在民主開放的語文課堂上，課堂教學的討論和探索不能局限于學生。由于是一種民主開放的課堂氛圍，教師把學生視為與自己平等思考的主體，課堂中的合作與探索應該是學生與教師、學生之間的雙向、多維的探索;因此，在培養學生求異能力的過程中，不僅要注重中學生之間的思維交流，更要注重師生之間的思維互動。

五、 結語

綜上所述，隨著教學模式的不斷改變和社會發展方式的轉變，有必要培養全面的創新型人才以滿足社會發展的需求，因此提高學生文化素質、培養創新思維具有十分重要的作用。為了實現這一目標，應當在高中語文課堂教學中引入求異思維，從而提高學生的綜合素質，將求異思維融入高中語文教學中，引導學生求異變通，培育創新的思維火種，從而促進學生全面發展。

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作者簡介：董偉偉，甘肅省平涼市，涇川縣第一中學。