淺談小學班主任在德育教育中如何有效實施激勵策略

吳園勤 李檜

摘 要：在我國教育事業不斷發展和進步的背景下，德育教育目標作為主要教學發展方向所在，已經滲透至教育工作的各個環節及細節中，全面促進實現了現代教育的根本目的。文章將通過激勵策略促進德育教育的重要意義、激勵策略運用的基本原則以及激勵策略在小學班主任德育教育過程中運用的具體措施進行全面化分析，為全面提升現代教育過程中德育教育效果奠定良好的基礎。

關鍵詞：小學班主任;德育教育;激勵策略

一、 引言

激勵教育對小學生而言具有十分深遠的意義。小學階段學生由于年齡較小，其身心發展情況影響作用下大部分學生容易受成年人的激勵和鼓勵而提升學習信心和積極性。在小學班主任德育教育工作體系中，通過激勵教育策略的應用可以全面提高德育教育效果，幫助學生在實際學習過程中進一步感受德育教育的熏陶作用，全面提升學生的理解能力和德育水平應用能力。

二、 激勵策略促進德育教育工作的重要意義

在小學班主任德育教育工作體系中，滲透激勵策略具有多方面的重要意義。首先，班主任通過激勵策略的運用可以全面促進、提升學生自律性。現代教育體系中倡導以學生自主學習為核心目標，但是大部分小學生卻不善于用科學的方法進行自主學習，同時很多學生并不具備堅強的意志能力，這便嚴重影響了教育工作的效果。而根據學生的身心發展特點進行分析，將激勵教育元素滲透至德育教育工作體系中，可以全面提升學生的自律性，使學生積極地參與到自主學習探究過程中，從而促進實現構建積極教學氛圍的根本目的。其次，以激勵教育為核心的小學班主任德育教育工作體系中，對于發展學生的實踐能力有著極強的影響和促進作用。眾所周知，現在教育的根本目的不僅在于學生認知能力的發展，更在于學生實踐能力及知識運用水平的提升，以激勵教育為核心的小學班主任德育教育工作體系中，學生可以在班主任的引導及激勵作用下，將德育元素滲透到實踐生活中，踐行到實際事件中，從而促進全面化提升德育教育工作的效果。最后，在以激勵教育模式為基礎的小學班主任德育教育工作過程中，對于學生核心素養的發展有著極強的促進作用。為了實現綜合素養發展目標，小學班主任在實踐教學過程中，可以通過激勵教育元素的引導作用，幫助學生在多個角度同步提升綜合能力水平，實現核心素養發展目標。

三、 激勵策略運用的基本原則

通過小學班主任工作模式，滲透德育教育內容可以有效促進提升整體德育教育工作效果，實現德育教育的根本發展目標。但是在激勵策略具體的運用及計劃過程中，班主任需要加強注重以基礎原則為核心設計教學方案，保證教案設計與學生的基礎能力相結合以及與根本教育發展目標相一致，從而促進實現激勵策略運用的根本目的，全面培養學生德育學習水平。首先，激勵策略具體運用過程中，應當加強關注學生的心理健康發展程度。全面提升學生綜合德育水平，這個過程中以生為本的教育理念不可或缺，要結合學生的技術特點，設計有針對性的教學方案，以此促進提升德育教育效果及激勵教育質量。其次，在激勵策略運用的過程中，要加強注重公平公正的態度。小學階段學生并不具備較強的分辨能力，其核心價值觀與人生觀的提升，均需要班主任的正確引導作用。班主任應當加強以公平公正的態度對學生設計激勵式的教育方案，保證以一視同仁的態度對待學生。同時避免過度激勵的問題造成學生出現自負心理。最后，以激勵策略為核心的小學班主任德育教育工作過程中，班主任應當加強重視獎勵與懲罰，充分結合的方式，使學生不僅可以通過激勵元素全面提升學習信心，還可以將自己的錯誤通過教師的懲罰方式進行改善和解決，避免學生出現自負心理的同時，促進全面提升學生的核心素質水平。因此，在小學班主任德育教育工作過程中，利用激勵策略進行教育和引導時，需要加強重視基礎性的教育原則，保證教育質量的同時促進提升德育教育效果。

四、 激勵策略在小學班主任德育教育過程中運用的具體措施

（一）構建師生良好互動關系，促進德育教育的效果

以德育教育為核心目標的小學，班主任工作過程中應當加強構建師生良好的互動關系，使學生充分感受班主任的理解及親和力，同時使班主任進一步深入至學生中與其形成良好的溝通和交流，全面掌握學生的基本情況，從而為之后制訂針對性的教學方案助力。在師生良好互動關系的構建過程中，班主任可以將激勵策略運用至其中，全面強化學生與班主任之間的交流互動，從而促進實現德育教育根本發展目標。首先，良好師生關系構建過程中，班主任不僅要通過基礎的教學環節與學生進行溝通和交流，更要將互動滲透至實際生活及課后環節中。比如在學生課間玩耍時，班主任可以參與這其中與其形成良好的互動及合作效果。在此過程中，班主任需要注意的是，要根據學生的興趣愛好進行分析，深入至學生的游戲過程中與其形成互動。其次，在良好的師生互動關系的構建過程中，班主任要注重加強針對學生的基礎年齡特點進行分析，針對不同學齡段的學生，要注重利用不同的引導措施和互動策略，從而促進全面提升交流及互動效果。此類互動交流模式的具體運用過程中，均可充分體現激勵元素，加強針對學生的優勢特點進行全面化鼓勵作用，幫助學生感受班主任不僅可以在學習方面給予其幫助，更可在生活等多個角度全面了解學生的情況。最后，通過激勵教育促進師生之間的良好溝通過程中，班主任要加強激發學生的積極性，很多學生在學習過程中逐漸缺乏學習積極態度的主要成因在于并未受到班主任和相關教師的關注。所以，班主任對學生進行互動的過程中要加強利用具體化的鼓勵方式進行引導，避免過于空洞或者泛泛的鼓勵語言，使學生切實體會教師對其表揚的點及自己的主要優勢，從而促進實現激勵教育，在德育教育工作中的重要意義。

（二）開展多元實踐教育活動，拓展德育教育方式

小學班主任教育管理工作存在一定的復雜性特點，班主任需要涉及學生的多方面培養和教育工作內容。為了全面提升小學班主任工作質量及工作效率，使其在既定的教育教學工作模式中完成多方面發展目標，可以加強利用實踐活動的教育引導措施，對學生進行教學和管理。實踐活動具有較強的趣味性和靈活性特點，不僅可以在其中設計學生十分感興趣的游戲環節等內容，還可以在實踐活動中滲透多方面教育引導目標，使學生在一定的實踐活動學習過程中完成綜合素養發展的目的。例如，小學班主任可以以“銘記歷史，不忘使命”為主題對學生設計實踐探究學習活動，引導學生在實踐過程中參觀歷史紀念博物館。通過實踐活動的組織及開展全面培養學生的愛國主義精神，使學生切實了解到我國悠久的歷史文化，全面培養學生的德育水平。為了進一步延伸實踐活動組織開展效果，班主任可以在實踐活動組織之后，通過延伸性學習方法，將實踐活動中學習到的知識和內容進行全面理解和掌握。在此過程中，班主任應當加強鼓勵教育在其中的運用效果，使學生對延伸學習充滿信心，全面強化實踐活動組織開展效果。例如，部分學生會根據實踐活動進行語文寫作練習，教師要根據學生的寫作內容和寫作成果進行激勵教育。首先，以鼓勵式教育模式為核心，全面表揚學生寫作過程中出現的優勢特點;其次，針對學生的不足進行針對性的引導，使學生既可感受到教師的鼓勵和贊揚，又可根據教師的引導及輔助，完成不足問題的改善。因此，在小學階段班主任德育工作過程中，將鼓勵元素滲透至實踐教育活動的組織及開展過程中，將會全面提升德育教育工作效果及學生的綜合學習水平。

（三）設計多種激勵教育措施，延伸德育教育模式

小學班主任德育工作過程中，激勵教育的具體運用應當通過多種措施進行完成。使學生始終保持對于學習的積極態度，同時幫助學生全面體會德育教育的引導及熏陶作用，實現核心素養發展目標。為了全面延伸德育教育方法，小學班主任可以將德育教育與日常生活進行緊密連接，結合激勵教育作用，幫助學生了解德育元素在實際生活中的重要意義，全面培養學生德育水平應用能力。例如，針對課堂教學過程中遇到的與德育教育相關的內容，教師可以引導學生分析其在生活中的主要表現形式，幫助學生深度理解學習的內容，強化學生知識應用水平，促進實現德育教育的根本目的。另外，拓展多元化德育教育模式的過程中，班主任要加強創新思維模式的運用，善于結合當前社會背景因素及學生的興趣喜好設計針對性的德育教育方法及激勵教育策略，保證與時俱進的設計教學方案，從而為實現提升教育效果起到較強的輔助性作用。

（四）結合生活設計教育內容，提升德育教育質量

全面提升德育教育質量是小學班主任工作的重點方向所在。根據目前階段小學教育體系中的主要教學內容和教育模式進行分析，班主任在利用激勵式教學方法強化德育教育水平這一目標的實踐過程中，可以結合生活背景設計德育教育內容，使學生全面掌握德育知識與實際生活之間的關系，幫助學生將所學的德育元素進一步滲透至實踐生活中，發展學生學以致用的能力，避免出現教育效果不佳的問題。例如，在針對小學生開展“尊老愛幼”教育主題的德育教育工作中，班主任可以結合實際生活內容為學生設計相關教育內容，使學生全面理解生活中尊老愛幼的具體表現形式。這種教育方式的運用可以幫助學生全面提升知識應用能力，進一步了解尊老愛幼的重要意義。除此之外，在以生活背景為核心的德育教育模式運用過程中，班主任要將激勵教育元素全面滲透至其中，加強針對學生的優勢及知識應用效果進行鼓勵，使學生充滿信心，保證德育教育工作取得良好的效果。因此，小學班主任德育教育工作質量的全面提升，需要結合學生的實際背景，設計多元化的教育內容，幫助學生在教師的引導及鼓勵作用下完成德育知識應用目標。

五、 結語

綜上所述，小學階段班主任德育教育工作模式的全面落實效果，需要結合多元化的教育內容及以班主任的引導鼓勵作為核心，使學生充分體會班主任的親和力，同時加強延伸德育教育模式及教育內容，切實體現小學班主任的鼓勵及榜樣作用，使學生在不同的學習小組中充分理解德育元素的重要意義，并將其真正落實到實踐生活中。

參考文獻：

[1]韓凌琴.提高小學班主任德育工作實效性的策略探究[A].2020年“教育教學創新研究”高峰論壇論文集

[C]∥2020.

[2]曾柳娟.小學班主任德育教育中如何有效實施激勵策略探討[J].中國多媒體與網絡教學學報，

2018（3）.

[3]張科宏.探討新時期小學班主任德育中如何有效實施激勵策略[J].新課程，2019（9）：213.

[4]何文娣.小學班主任德育教育中如何有效實施激勵策略[A].福建省商貿協會.華南教育信息化研究經驗交流會2021論文匯編（十一）[C]∥福建省商貿協會：福建省商貿協會，2021：5.

[5]賈紅紅.新時期小學班主任德育工作的有效途徑探析[J].試題與研究，2021（18）：167-168.

[6]郭可文.關于新課改背景下小學班主任德育工作方法的分析[J].天天愛科學：教育前沿，2021（7）：147-148.

作者簡介：吳園勤，李檜，甘肅省平涼市，甘肅省莊浪縣第二小學。