高校英語閱讀教學中語言學的實踐運用

【摘要】英語本身是一門語言類學科，在英語教學中運用語言的學習方法能夠更容易地掌握英語的應用技巧。在經濟全球化不斷發展的形勢下，英語閱讀教學得到了社會各界的關注。因此，高校要重視英語閱讀教學，運用語言學的教學方法開展英語閱讀教學，提高英語閱讀教學的質量和效果，為國家培養專業人才。本文筆者闡述了語言學在高校英語閱讀教學中的作用，針對當前高校英語閱讀教學現狀，分析語言學在英語閱讀教學中的實踐運用。

【關鍵詞】高校;英語閱讀教學;語言學;實踐運用

【作者簡介】沈舒方（1980.01-），女，漢族，陜西西安人，西安石油大學外國語學院，講師，碩士，研究方向：應用語言學。

英語閱讀實質上是語言學的重要組成部分，在高校英語閱讀教學中，應用語言學不僅能夠提升教學的有效性，而且還能提高學生的英語應用能力。但是受到思維方式、語言表達習慣等的影響，如果還是采用傳統的教學模式開展英語教學，很難達到預期的成效。通過英語閱讀教學，學生可以更容易地掌握語言規律，在短時間內學到更多的英語語言知識。高校應當充分發揮語言學的作用，有效提高英語閱讀教學的成效。

一、語言學概述

語言對于一個國家來說非常重要，是國家在發展歷程中形成的具有特色的語言學。語言學擁有悠久的歷史，具有重要的應用價值，是人們生活中不可或缺的一部分。從本質上來說，語言學將人類語言作為主體，涵蓋了語言性質、語言結構和語言功能等幾大部分。在運用語言學時，我們需要明確應用的目的，才能更快地完成目標。一直以來，人們都在研究語言學，因為語言不僅僅是重要的溝通工具，而且在人際關系發展方面也有重要作用。

近年來，我國社會經濟文化等各個方面都在快速發展，與世界上發達國家的文化交流越來越頻繁。英語作為國際通用語言，在世界各國交流合作中發揮著重要作用，人們已經認識到了學好英語的重要性，尤其是學生群體，更要重視英語的學習。在經濟全球化形勢下，要求學生提高英語應用能力和交際能力，滿足國際交流需要，促使我國與其他國家的交流與合作。我們都知道，要想學好英語，其實并不容易，不僅要學習其文化背景，還要研究其背后的意義，需要學習和研究的事項有很多。任何一門語言都是博大精深的，掌握一門語言既要掌握它的基礎知識，又要具備一定的學習能力。想要學好一個國家的語言，必須要掌握該種語言的精髓，即語法和語理。在學習英語閱讀時，同樣要掌握這些基礎內容，因為只有掌握了基礎知識，奠定了一定的基礎，才能熟練運用，進一步達到學以致用的效果。

二、語言學在高校英語閱讀教學中的重要作用

英語具備語言學的所有要素，即從語素、語義到語篇，而閱讀是語篇的學習與分析。語言學與閱讀教學有著緊密聯系，是閱讀教學的基礎。因此，語言學的基本教學方式也適用于英語閱讀教學，并對高校英語閱讀教學有著重要作用。運用語言學的方法開展英語閱讀，能夠幫助學生養成良好的英語閱讀習慣，讓學生更加喜歡學習英語。通過英語閱讀教學，教師可以引導學生形成適合自己的閱讀體系，在不斷地閱讀中提高英語閱讀效率，進而提高學生的英語閱讀能力。應用語言學，教師可以針對性地挑選文章，讓學生反復閱讀，有效增加學生的閱讀量，增加閱讀積累，在循序漸進中提升學生的英語閱讀水平。

三、高校英語閱讀教學現狀

近年來，科學技術飛速發展，得到了社會各個領域的廣泛應用，高校教學領域也不例外。很多教學開始利用多媒體等開展教學活動，為學生提供更多的教學資源，讓學生學到更多的英語知識。這對于學生的英語學習非常有利，但是實際英語閱讀教學中仍然存在諸多問題，使得學生的學習效率不高，閱讀教學效果不佳。

1. 教學模式存在一定的滯后性。在實際教學中，雖然教學資源得到了更新，但是卻沒有改變傳統的教學模式，教師是課堂的主體，學生仍然是處于被動接受知識的狀態，這種方式使得學生實際參與課堂的程度較低，甚至對英語閱讀學習產生厭倦。在英語閱讀教學中，教師通常是先讓學生大致了解整篇文章的內容，然后再分段閱讀，沒有根據具體的文章進行具體分析，導致學生的學習積極性不高，并且沒有掌握閱讀技巧，很難提高英語閱讀水平。此外，閱讀在英語考核中占有的份額比較大，教師會讓學生在英語閱讀上花費大量的時間和精力，但是整個學習過程比較枯燥，很容易造成時間上的浪費，學習效率也沒有得到有效提高。

2. 教師作用沒有得到有效發揮。在英語閱讀教學中，教師應發揮正確的指導和引導作用，應以學生為本展開教學活動。通過科學合理的教學方法，調動學生的積極性和主動性，并在充分了解學生的基礎上明確學生的實際需求，然后針對性地進行分析和講解，從而高質量地完成教學目標。但是由于教師自身的專業技能不高，受到傳統教學觀念的影響，在實際教學過程中只是側重于英語語句的講解，沒有對其文化背景、意義等進行拓展，也就沒有將自身的作用充分發揮出來。此外，一些教師在教學中忽視了學生的個體需要，導致教學效果難以得到有效提高。

3. 教學中忽視了能力培養。高校進行英語閱讀教學的目標是提高學生的英語應用能力和交際能力。由于受到多種因素的影響，教師在教學過程中雖然是注重閱讀教學，將閱讀作為教學重點，但是只是讓學生死記硬背一些固定句式和語法，沒有傳授相關的閱讀技巧，從而忽視了學生實際應用能力的培養。實際教出來的學生很有可能出現考試分數高、但是能力低的狀況，這種情況下培養出來的學生實用性不強，學習成果與預期有很大的差距。

4. 學生閱讀量不足。當前高校英語教學中，關于閱讀方面的學習資料大多比較陳舊，對學生的吸引力不大，也難以激發學生的閱讀興趣。一些教師沒有進行閱讀資源的拓展，學生積累的英語閱讀素材僅僅來自課堂，使得閱讀積累受到限制，缺乏足夠的閱讀量，從而難以提升英語閱讀水平。

四、高校英語閱讀教學中語言學的實踐運用分析

根據高校英語閱讀教學現狀，可以看出運用以前的教學模式已經無法滿足實際教學要求，也很難提高學生的學習積極性和學習興趣。在高校英語閱讀教學中運用語言學的教學方法，能夠鍛煉學生的思維能力，從而更加深入地理解英語閱讀內容，提高學生的學習質量和學習效果，進而提高英語應用能力。

1. 培養學生的英語閱讀習慣，提高學生的閱讀質量。良好的習慣在教學中是十分重要的，要想有效提升學生的英語閱讀能力，首先要培養學生的閱讀習慣，只有養成了良好的閱讀習慣，才能提高閱讀質量，讓學生喜歡上英語閱讀。但是，當前部分高校在開展英語閱讀教學活動過程中，并沒有注重閱讀習慣的培養，導致學生的學習興趣不高。在英語閱讀教學中，經常會存在這樣的現象：一些學生在閱讀過程中，會重復閱讀同一個單詞或者語句，生怕讀過之后就忘記;一些學生在閱讀過程中，邊閱讀邊翻譯，認為這樣可以更好地理解文章內容，一旦遇到不懂的單詞就會馬上用詞典查找;一些學生在英語閱讀過程中一邊閱讀，一邊用手指或者筆指著。其實，這些行為都是不好的習慣，對學生閱讀質量產生了不同程度的影響，導致學生獲取閱讀信息的速度慢，閱讀效率不高，同時還嚴重影響了學生思維能力的發展。所以，在實際英語閱讀教學中，教師要有意識地培養學生的英語閱讀習慣，幫助學生養成良好的習慣，并向學生傳授有效的閱讀方法，引導學生在不同的文章中要應用適當的閱讀方法。在掌握一定的閱讀方法之后，學生可以快速理解文章內容，有效提高閱讀效率和閱讀質量，促進綜合能力的提升。

2. 引導學生推測閱讀材料內容，提高學生的邏輯思維能力。英語閱讀考核的不僅僅是學生的基礎知識，還要考查學生的想象力、邏輯思維能力等。所以，在開展英語閱讀教學時，教師要重點鍛煉學生的想象力和思維能力，引導學生運用想象力大膽地猜測閱讀內容。一方面，教師要提前做好準備工作，在課前充分解讀閱讀材料，并且根據內容設計相關問題，在課堂教學時讓學生帶著問題閱讀。另一方面，教師可以將班級學生分成若干個學習小組，讓學生在組內討論，讓學生推測閱讀材料的中心思想。此外，教師還可以提前向學生講解材料的關鍵詞，或者講述材料的背景等，通過這種方式讓學生更容易了解文章內容，運用自身的邏輯思維和想象力猜想文章的主題思想，從而有效鍛煉學生的想象力和邏輯思維能力。

3. 分析文章結構，抓住閱讀重點。高校進行英語閱讀教學時，應當把握閱讀材料中的重點內容，分析文章的結構，進而掌握文章的全部內容。比如，在閱讀文章時，要認真分析文章的語句以及句子的主謂結構，從中找到關鍵句和關鍵詞，從而了解文章的主要內容，這樣就能夠抓住英語閱讀的重點。實際上，閱讀材料中的情感、內涵等與句子的主位是密切相關的，是不可分割的。語言不是將詞語、句子簡單地對齊起來，它們之間存在著一定的內在聯系。在英語閱讀教學中，教師要引導學生觀察文章中的主位詞語，促使學生更加簡單地理解閱讀材料的主要內容，進而把握文章想要表達的中心思想。此外，教師還要引導學生分析段落之間的關系，英語閱讀中較為常見的段落銜接方式主要有兩個，一個是對整篇文章進行鋪墊的方法，一個是用來銜接局部內容。不同類別、不同題材的閱讀材料，段落之間的銜接方式也是不同的。因此，教師在英語閱讀教學中，重點向學生講解閱讀材料的風格、特征等，并且講解段與段之間的銜接方式，促使學生真正搞清楚英語閱讀的方法，讓學生在閱讀時能夠快速分析出文章中的銜接方式。

4. 把握文章主題句，提高學生的閱讀效率。通常英語閱讀材料的主題句就是文章的中心思想，但是與漢語寫作有一定差異。英語寫作時，一個自然段就是一個寫作單位，自然段與自然段之間，通常會用語句或短語銜接起來。所以，在英語閱讀中，要將一個自然段視為文章來閱讀。在實際教學中，教師要引導學生找到并分析文章的主題句，使學生養成在英語閱讀時先找主題句的良好習慣。英語閱讀材料中，中心思想的位置不是固定的，但是從以往的閱讀經驗來看，中心思想出現在文章開頭或者結尾處的概率比較大，但是也有出現在文章中間的情況。所以，英語閱讀教師要正確地引導學生，讓學生在自主閱讀過程中，把握文章中的主關鍵詞和關鍵句，并進行重點閱讀和分析。在理解了文章的關鍵句、關鍵詞之后，就要細致地分析文章結構，進而深入地理解文章想要表達的中心思想，從而有效提高學生閱讀效率和閱讀效果。除此之外，教師還可以引導學生重點分析文章中的轉折性詞匯、連接性詞匯等，在充分理解這些詞匯的基礎上，充分發揮自身的想象力和思維能力，對文章的上下文展開聯想，從而更加精準地把握文章的中心思想。

五、結語

綜上所述，新時代新形勢下，高校要加大對英語閱讀教學的重視程度。語言教學中，對語言對象進行研究是非常重要的。開展高校英語閱讀教學時，教師應當深入解讀文章內容，分析文章結構，引導學生掌握科學的閱讀技巧和閱讀方法。運用多樣化的教學方法激發學生對英語閱讀的興趣，大幅度地提高學生的閱讀質量和閱讀效率，讓學生更加喜歡英語閱讀，進而不斷地提升學生的英語應用能力。

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