智慧課堂應用于初中英語閱讀教學的實踐研究

【摘要】智慧課堂屬于一種教學形式，是在現代化教育理念的指導下，將先進的技術手段應用在課堂教學當中，從而滿足全體學生的個性化學習需求，推動教學的改革與發展，讓課堂教學實效性得到提升。結合智慧課堂模式的特點，教師在應用智慧課堂開展初中英語閱讀教學時要突出學生課堂學習的主體地位，增加課堂互動，有效培養學生良好的閱讀習慣和綜合素養。本文首先分析智慧課堂的概念，其次從五個方面探討智慧課堂英語閱讀教學的實踐策略，最后闡述智慧課堂在初中英語閱讀課堂評價中的應用。

【關鍵詞】智慧課堂;初中英語;閱讀教學

【作者簡介】歐學忠，福建省邵武市實驗中學。

在現代化技術不斷發展的背景下，各種各樣的先進技術手段廣泛應用于課堂教學中，讓傳統課堂不論是在教學效率和教學質量上都發生巨大改變。智慧課堂就是技術與教學相融合的典型，也是我國教育未來發展的主要趨勢。構建英語閱讀智慧課堂，可以讓學生實現個性化學習，有效培養學生的核心素養和思維能力，讓學生實現全面發展。

一、智慧課堂的概念

當前，我國教育部門針對智慧課堂作出準確定義，大部分教育工作者都是基于多個角度全方位的解析智慧課堂模式。部分教育專家和學者認為智慧課堂是以互聯網作為載體，依托信息技術手段，通過課堂實際活動，培養素質與能力兼具的智慧型人才。為實現這一教育目標，教師在教學實踐中要始終以智能、智慧作為教學的基本原則，在設計教學活動的過程中也要將此原則融入在內，構建真正意義上的智慧課堂。也有部分教育工作者認為智慧課堂是借助先進的信息技術手段，對教學的模式和理念等多個方面進行革新，將信息技術融入于教學活動的各個環節，從而為學生打造出集數字化、個性化與智能化為一體的教學模式，讓學生的綜合素質和學習能力得到有效發展。所以，從整體角度進行總結分析，智慧課堂的本質就是通過應用多樣化的先進技術手段，例如網絡技術、數據統計等來構建出個性化的學習環境，進一步滿足全體學生的多種學習需求，培養學生自主的學習能力和良好的學習習慣。

教師在應用智慧課堂模式時，也要堅持科學性原則，確保課程內容設計科學合理性，在講解知識時也要突出重點和邏輯性，以漸進的方式進行閱讀教學，在利用技術優勢的同時，也要注重教學的實效性，避免出現本末倒置的情況，讓英語閱讀教學在智慧課堂的輔助下高效有序地進行。

二、智慧課堂應用于初中英語閱讀教學的實踐策略

1. 提供個性化學習體驗。在初中階段，教師在開展英語閱讀教學的過程中，可以以電子書包學習平臺為基礎，為學生提供個性化的閱讀學習體驗。在正式授課前引導學生通過電子書包平臺功能展示方面的優勢，將自己的閱讀感悟和學習經驗分享給全體同學，并詳細說明自己在閱讀中掌握到的關鍵信息。為強化自主閱讀效果，教師還要結合具體的閱讀教學目標有針對性地對當前教學內容和教學手段進行優化，進而讓學生盡可能掌握更多的知識。在學生分享經驗的階段，教師也要按照學生的能力進行分層，至少選擇三位處于不同能力分層的學生來逐一展示閱讀學習成果。例如，針對學習能力中等的學生，教師要重點關注學生是否能在理解文本內容的基礎上了解中心思想。針對學習能力較強的學生，教師則要適當提高要求，要求學生在掌握文本中的關鍵信息后，結合自己的觀點將文本內容表述出來。智慧課堂下的信息化學習平臺，還能幫助教師將學生的各項學習數據整合出來，教師經過對數據詳細分析后對學生的學習成果有明確的了解，從而以數據分析結果作為參考，在后續的教學中針對學生普遍存在的問題進行重點講解，幫助學生解決閱讀過程中存在的阻礙。

為提高英語閱讀教學的實效性，讓各個層次的學生都能獲得不同程度的進步，促進學生學科素養和綜合素質的全面發展，教師可以根據學生在閱讀、聽力、表達、寫作四個方面能力的差異，在電子書包中將閱讀能力接近的學生劃分為一組，通過電子書包線上學習平臺為各分組傳送不同的閱讀素材，同時圍繞閱讀內容設計不同的閱讀任務。接下來，教師要密切關注小組合作學習的進展，觀察各個學生的學習行為，并指導學生自主控制閱讀進度，針對學生閱讀學習中存在的問題要在恰當的時機給予幫助，保障學生在規定時間內順利完成合作學習的目標。這種個性化學習模式讓每一位學生都能參與到英語閱讀活動中，為教師指導教學提供諸多便利條件，同時創新的教學手段也能最大限度地激發學生的閱讀積極性，促進學生核心素養的發展。

2. 創設“真實”的閱讀情境。在英語教學中，情境創設屬于一項重要的教學手段，趨于“真實”的教學情境可以充分激發學生閱讀和學習的興趣，促進學生語言理解和語言表達的提升，進一步提高英語課堂學習的效率。閱讀教學需要學生在了解文本內容的基礎上，能夠深刻體會到文本中蘊含的思想情感。基于此，對學生的英語學習也提出更高要求，學生既要認識英語詞匯，還要從整體角度把握文本的內涵。教師也要以新課程標準作為教育指導方向，重點鍛煉學生的英語閱讀水平。

英語閱讀教學需要學生在特定的語言環境下來輔助對語言含義的理解，但是通過語言的方式描述場景又缺少吸引力，難以調動學生的閱讀積極性。教師要充分利用好信息技術的優勢，為學生深度還原閱讀場景，創設出對應的語言教學環境，充分調動學生的視覺和聽覺，讓學生在情境中體會語言的應用方式，這樣的方式不僅能夠發展學生的思維能力和想象力，還能夠加深對英語知識和閱讀內容的理解。例如，在“Saving the earth”教學中，部分學生對于地球環保問題的理解較為片面，學生僅僅通過教材中簡單的文字介紹和插圖不能形成系統性的理解，因此教師可以通過互聯網途徑，為學生提供相關素材，例如水資源短缺、環境污染對人們生活帶來的影響等，可以是圖片形式，也可以圖文結合的形式，總之也盡量做到內容豐富且生動，讓學生帶著興趣閱讀，同時也能強化對知識點的記憶，提高語言表達和語言應用能力。

3. 增加教學容量。初中階段開始英語閱讀課堂教學，因為教學時間有限，教師普遍以教材內容作為教學重點，通常情況下不會對內容進行拓展和延伸。但是對于初中階段的英語學習，僅僅掌握教材中的知識點遠遠不夠，還需要更多課外知識來拓展自身的知識視野。因此，教師要發揮出智慧課堂的優勢，將信息技術引入到閱讀課堂中，增加課堂教學的容量，突出學生課堂學習的主體地位。

在教學準備階段，教師可以圍繞閱讀內容將與之相關的主題素材設計成幻燈片，其中通過藝術字體、標紅等工具突出閱讀教學的重點，在正式授課時直觀展示給學生。但教師需要注意的是，在增加課堂容量的過程中，要綜合考慮全體學生的實際學情和接受能力，避免因為內容過多，導致教學效果事倍功半的情況出現。例如，在“Enjoying Cycling”的教學中，教師可以通過信息技術手段來輔助教學在，在學生初步閱讀完課文后，可以利用多媒體教學設備為學生展示拓展內容，作為教材內容的補充。教師可以選擇著名景點，比如北京天安門、四川九寨溝、上海外白渡橋等通過圖文結合的方式為學生做出詳細講解。學生在視覺和聽覺兩個方面都能獲得良好的學習體驗，跟著教師的講解思路仿佛在真實參觀一樣，拓展自身視野。當前，教師在展示景點圖片時，還要在旁邊標注好英文注釋，進一步深化學生的知識記憶。此環節結束后，為突出學生課堂學習的主體地位，教師還要為學生設置半開放主題A trip to...，鼓勵學生大膽參與課堂討論說一說自己的旅行經歷，讓學生積極與他人互動。總而言之，教師在實施閱讀教學時，需要從激發學習興趣和增加教學容量作為前提，盡最大可能滿足全體學生的個性化學習需求，促進學生語言表達能力的提升。

4. 增加課堂互動。在新課程改革的背景下，課堂不再是以教師作為主導，而是更加重視互動模式的課堂。在智慧課堂教學的指導下，為課堂互動提供諸多便利條件。例如，在“Our school life”時教學中，教師在帶領學生閱讀完課文內容后，為增加課堂互動效果，鼓勵學生走上講臺通過百度、Google等多種搜索引擎選擇出自己感興趣的內容，并播放出相關的視頻資料。這樣具有創新性的互動方式，可以讓學生近距離感受信息技術為課堂學習帶來的便利，讓課堂、學生和教師這三項教學組成元素實現多元互動，讓閱讀教學的效果得到提升。

5. 巧設課后作業。課后作業是學生鞏固課堂所學知識的重要途徑，可以讓自身的學習能力得到進一步提升，基于智慧課堂模式下，教師也要對課后作業進行精心設計，讓學生通過精準化的作業練習強化學習能力。在以往的作業形式中，主要是以書面題目為主，學生溫習功課的形式較為單一，對學生的學習效果造成一定影響。基于此，教師可以在布置作業的過程中，將提前錄制好的短視頻插入其中，針對每一位學生都要錄制一個一分鐘左右的短視頻，其中的內容主要以學生在課堂學習中的表現、學生進步與否、需要改進之處等多個方面，同時根據學生的學習能力分配不同的作業任務。這樣設計作業雖然會增加教師自身的工作量，但是長時間下來能夠幫助學生樹立學習的信心，讓聽課效率和作業完成效率大幅提高。

最后利用智慧課堂線上學習平臺的大數據分析技術，針對學生的作業完成情況做出評分，讓學生擁有學習的動力。教師在錄制視頻時，也要綜合考慮學生的學習情況，采用積極性和鼓勵性的評價語言，明確指出學生學習中存在的不足，為學生指出明確的改進方向。教師還要積極變化作業形式，讓作業內容和形式更加多樣化，以此來滿足學生不斷提高的學習需求。

三、智慧課堂在初中英語閱讀課堂評價中的應用

智慧課堂教學評價體系在打造的時候依托各個形式的技術，在現代化技術的支持下能夠對學生的英語閱讀學習開展多維度的評價，由此會打破以往單一的總結性評價，更加充分、全面地提升學生的英語閱讀學習效果。在開展英語閱讀教學的時候，會從理論以及實踐操作兩個方面對學生的英語學習情況進行評價，借助智慧課堂會在分數評價之外融合師生、生生互評的方式，借助大數據技術會打造出線上、線下一體化的閱讀評價體系，依托先進的技術手段全方位的記錄學生的日常閱讀行為，在評價監督的作用下更好地促進學生的英語閱讀學習。

在打造智慧課堂的時候，可以通過智慧課堂答題卡功能來更為全面地反饋學生對每個文章的理解和掌握情況，學生會依托IPAD后臺推送答案來對課堂實施更為精準的分析，為學生生成教學效果診斷書，全面了解學生已經掌握的知識和沒有掌握的知識。在教學反饋評估的時候，對于學習情況不夠理想的學生，系統會對這些學生的實際情況做出自動化分析，并幫助教師找到學生學習的薄弱點，而后針對薄弱點實施針對性的課堂教學，量化教學，提高課堂教學成效。

四、結語

綜上所述，智慧課堂模式應用在課堂教學中具有重要的現實意義，為教學模式的改革指出全新的發展方向。將智慧課堂應用于初中英語閱讀教學中，不僅能夠調動學生閱讀學習的積極性，還有利于促進學生的個性化發展。教師也要積極探尋多樣化的教學手段，讓智慧課堂模式發揮最大作用，為各項教學活動提供助力。

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