信息化教學(xué)環(huán)境下影響英語口語課程深層學(xué)習(xí)行為的探討

【摘要】英語口語能力培養(yǎng)在初中英語教學(xué)中的重要性不言而喻，現(xiàn)今的課堂教學(xué)越來越融入信息化，初中英語教師也要以此作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語口語深層次學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的英語口語水平。英語口語能力培養(yǎng)對學(xué)生日后學(xué)習(xí)與成長有深遠(yuǎn)影響，在一定程度上決定了學(xué)生的英語交流能力。初中英語教師要借助信息化技術(shù)為學(xué)生提供更加精彩豐富的英語學(xué)習(xí)思路與體驗(yàn)。以此來激發(fā)學(xué)生對于英語口語學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力，從而有效提升初中英語口語教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】信息化教學(xué)環(huán)境;初中英語;口語課程;深層次教學(xué)

【作者簡介】徐演，福建省福州延安中學(xué)。

【基金項(xiàng)目】本文系福建省福州市鼓樓區(qū)2020年度教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃立項(xiàng)課題“基于信息化教學(xué)提升中學(xué)生英語口語表達(dá)素養(yǎng)的研究”（課題立項(xiàng)批準(zhǔn)號：GL2020028）的階段性研究成果之一。

英語作為國際通用語言，在全球經(jīng)濟(jì)一體化這一背景下，國與國，人與人之間的交流也越來越頻繁，日常生活中需要與外國人進(jìn)行英語交流的機(jī)會也逐漸增多。在這樣的環(huán)境背景下，英語口語教學(xué)備受關(guān)注，特別是信息化教學(xué)高速發(fā)展的環(huán)境下，初中英語教學(xué)要不斷探究如何利用信息化技術(shù)對口語教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新，在充分重視英語口語教學(xué)質(zhì)量時(shí)也要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)空間，提升學(xué)生的英語口語水平。

一、信息化教學(xué)環(huán)境在初中英語教學(xué)中的重要性

英語課程在初中階段占據(jù)著重要的位置，但傳統(tǒng)英語教學(xué)對大多數(shù)學(xué)生來說英語學(xué)習(xí)過程是枯燥乏味的，學(xué)生在課上的表現(xiàn)也缺乏積極性，學(xué)生的英語口語能力更是難以提升，而隨著信息技術(shù)的發(fā)展，我們可以將更新穎、更現(xiàn)代化的技術(shù)應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)過程中，可以有效調(diào)動學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的英語口語能力。信息化教學(xué)環(huán)境便于英語教師將抽象復(fù)雜的英語知識以形象具體的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，以此激發(fā)學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)熱情，改變學(xué)生對英語課堂的印象，為學(xué)生營造全新的英語課堂氛圍，讓學(xué)生以強(qiáng)烈的求知欲與探索欲參與到英語課堂中。信息化技術(shù)支持下的教學(xué)，還能夠幫助學(xué)生理清英語知識的學(xué)習(xí)脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的英語學(xué)習(xí)思維，從主觀上引領(lǐng)學(xué)生，讓他們形成主動學(xué)習(xí)的意識，以此提升英語課堂教學(xué)效率。

二、信息化技術(shù)背景下初中英語口語教學(xué)內(nèi)涵

在當(dāng)前這一時(shí)代背景，要想提高教育教學(xué)的質(zhì)量與水平，信息技術(shù)的投入使用必不可少，從當(dāng)前各階段教育教學(xué)情況來看，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的拓展與延伸范圍正逐漸深入，英語作為一種與世界交流的語言，十分必要在教學(xué)過程中引入信息技術(shù)。初中英語教師在教學(xué)過程中，要靈活熟練地應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)與設(shè)備提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力，深入探究英語口語教學(xué)。教師可使用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放更加生動立體且發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的如對話、歌曲、電影等。利用各種英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站媒體訓(xùn)練學(xué)生的口語發(fā)音與表達(dá)能力，讓學(xué)生更好地適應(yīng)信息化環(huán)境中英語口語的學(xué)習(xí)。同時(shí)，英語口語教學(xué)特點(diǎn)恰好與信息化教學(xué)模式相匹配，信息化教學(xué)環(huán)境具有開放性、廣泛性的特點(diǎn)，能夠?yàn)閷W(xué)生口語學(xué)習(xí)與鍛煉提供豐富的學(xué)習(xí)平臺，有利于為師生英語口語教學(xué)構(gòu)建生態(tài)課堂，不再受傳統(tǒng)英語課堂的束縛，逾越時(shí)間與空間的限制，從而構(gòu)建針對學(xué)生特點(diǎn)的具有個(gè)性化的高質(zhì)量英語口語教學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生英語口語能力不斷提升。

三、信息化教學(xué)環(huán)境下開展英語口語教學(xué)的注意事項(xiàng)

1.合理使用多媒體設(shè)備。在信息化教學(xué)環(huán)境下，容易發(fā)生濫用多媒體設(shè)備的教學(xué)情況。很多初中英語教師在英語課堂上盲目地為使用而使用，過度追求多媒體設(shè)備的作用，將所有希望都寄托在多媒體設(shè)備上，導(dǎo)致最終為學(xué)生呈現(xiàn)出一堂多媒體課件展示課，而教師在其中只是起到課件播放者的作用，并沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)成效。因此，在信息化教學(xué)環(huán)境下，初中英語教師在課堂描述或活動步驟表述方面依舊可以進(jìn)行口頭傳授，不需要通過播放課件的方式為學(xué)生展示。由此一來，能夠讓課堂更加的靈活生動，讓師生都參與進(jìn)來，也能更好地讓學(xué)生集中精神學(xué)習(xí)。

2.避免將屏幕當(dāng)作黑板。信息化環(huán)境下有些英語教師將屏幕用作投影，認(rèn)為黑板對教學(xué)毫無幫助。這些教師會將屏幕作為黑板，在準(zhǔn)備階段將所有的教學(xué)材料、問題等都輸入到電腦中，然后通過屏幕為學(xué)生逐一呈現(xiàn)。眾所周知，高質(zhì)量的板書要簡潔精練，突出重點(diǎn)，并能夠根據(jù)課堂教學(xué)情況隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整與修改。投影并不能完全取代板書的作用，板書能夠?yàn)閷W(xué)生留下深刻的印象，而且板書作為重點(diǎn)內(nèi)容在黑板上教師可以根據(jù)需要留存，但是屏幕上的重點(diǎn)內(nèi)容也會跟隨教學(xué)進(jìn)程而變化，難以讓學(xué)生有足夠的時(shí)間記錄相關(guān)內(nèi)容，讓知識點(diǎn)僅僅是在學(xué)生的頭腦中走了一個(gè)過場，影響教學(xué)效果。

四、初中英語口語教學(xué)現(xiàn)狀

1.英語口語表達(dá)缺乏自信。通過實(shí)踐調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生都存在英語口語表達(dá)不自信、不清晰的現(xiàn)象，這種情況對學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識有不良影響，會逐漸消磨學(xué)生學(xué)好英語口語的信心，長此以往，勢必會影響學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)效果，學(xué)生對英語課堂的參與興趣會逐漸降低，最終難以提升學(xué)生的英語口語水平。學(xué)生英語口語表達(dá)不自信的主要原因是：教師在此方面的重視不到位，使得英語口語教學(xué)進(jìn)程受到影響;沒能為學(xué)生提供充足平臺與時(shí)間鍛煉英語口語，對學(xué)生口語表達(dá)能力的提升起到了消極作用。

2.口語教學(xué)環(huán)境不佳。環(huán)境對提升學(xué)生英語口語表達(dá)能力有直接影響，良好的英語口語教學(xué)環(huán)境，能夠有效糾正學(xué)生的口音與表達(dá)問題。但當(dāng)前初中英語口語教學(xué)環(huán)境并不理想，也沒能發(fā)揮出輔助學(xué)生英語口語能力的有效作用。因此，對初中英語教師來說，如何構(gòu)建合適的英語口語教學(xué)環(huán)境也是一項(xiàng)難題，若學(xué)校方面沒有為學(xué)生構(gòu)建先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，就難以為學(xué)生提供良好的口語環(huán)境，難以形成英語口語教與學(xué)的高效統(tǒng)一，這也是當(dāng)前初中英語教學(xué)質(zhì)量難以提升的主要問題之一。

五、信息化教學(xué)環(huán)境提升初中學(xué)生英語口語表達(dá)能力的有效對策

1.利用信息技術(shù)組織學(xué)生進(jìn)行口語預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)在英語口語的教學(xué)中有舉足輕重的作用，教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成先預(yù)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有深刻的印象，進(jìn)而使英語口語教學(xué)事半功倍，若想提升英語口語教學(xué)質(zhì)量，先要引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，不同于傳統(tǒng)單一的預(yù)習(xí)方式，在信息化教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的預(yù)習(xí)成效也更為理想。初中英語教師可以根據(jù)具體的口語教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生制作教學(xué)課件，然后在課前傳輸給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，對于課程提前有一個(gè)了解。學(xué)生可以利用課件反復(fù)進(jìn)行發(fā)音練習(xí)，將預(yù)習(xí)過程中難以掌握的部分做好標(biāo)記，然后在課堂上集中注意力認(rèn)真學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，以此幫助學(xué)生緊跟課堂教學(xué)進(jìn)程，從而保證英語課堂口語教學(xué)質(zhì)量與效率。同時(shí)，在信息化技術(shù)設(shè)備的輔助下，預(yù)習(xí)的作用更加顯著，能夠讓學(xué)生張開嘴，愿意張開嘴，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)口語的積極性。

2.利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值的口語情境。初中英語教師在口語教學(xué)過程中利用信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過圖片、視頻等方式接觸英語知識，便于營造輕松和諧的課堂氛圍，有利于學(xué)生更好地吸收與理解教師傳遞的教學(xué)內(nèi)容。英語教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生搭建實(shí)踐情境。例如，講授“Getting together”單元中“What do your parents do？”一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課前完成職業(yè)調(diào)查問卷，了解每一位家庭成員的職業(yè)、工作及具體的工作場所等內(nèi)容，然后在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生在課堂上用“What do your parents do？”進(jìn)行口語對話練習(xí)，為營造良好的課堂氛圍，教師可以將不同的職業(yè)以場景的模式呈現(xiàn)，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，這樣也強(qiáng)化了學(xué)生的記憶。讓學(xué)生在語境中進(jìn)行口語交流，通過這樣的方式提升學(xué)生的英語口語水平。

3.利用微課和網(wǎng)絡(luò)資源豐富口語課堂教學(xué)內(nèi)容。以往單一枯燥的英語口語方式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而信息化教學(xué)技術(shù)與環(huán)境能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的英語口語學(xué)習(xí)形式，為提升學(xué)生的英語口語水平創(chuàng)造了良好的條件。區(qū)別于傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，可以利用微課進(jìn)行教學(xué)。微課這種現(xiàn)代化教學(xué)手段，近年來逐漸被應(yīng)用到各階段教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與具體情況為學(xué)生錄制教學(xué)視頻，其優(yōu)勢在于能夠在有限的時(shí)間內(nèi)將復(fù)雜難懂的知識內(nèi)容講述清晰。在英語口語教學(xué)過程中，面對學(xué)生了解起來難度較大的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可針對這部分內(nèi)容將其制作成微課，讓學(xué)生強(qiáng)化記憶，學(xué)生在不斷反復(fù)的觀看過程中自然也掌握理解了知識點(diǎn)，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率。

此外，在英語口語教學(xué)過程中，教師可以進(jìn)行遠(yuǎn)程視頻教學(xué)，以此規(guī)范學(xué)生的英語發(fā)音，提升學(xué)生對英語知識的應(yīng)用能力，在信息化技術(shù)的支持下讓學(xué)生與國外課堂建立聯(lián)系，為學(xué)生與外國學(xué)生進(jìn)行溝通交流創(chuàng)建平臺，從而讓學(xué)生將所學(xué)英語口語知識應(yīng)用到實(shí)踐中，通過實(shí)踐提升學(xué)生對英語口語學(xué)習(xí)的認(rèn)知與重視。最后，英語教師可以根據(jù)課堂內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行英語口語延伸與拓展，在網(wǎng)絡(luò)平臺搜集英語口語學(xué)習(xí)技巧，讓學(xué)生據(jù)此對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)。為了讓學(xué)生更加身臨其境地學(xué)習(xí)口語，可適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生播放原聲英文片，讓學(xué)生感受純正的英文發(fā)音。

4.在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下通過量的積累達(dá)到質(zhì)的提升實(shí)現(xiàn)深層學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)給教學(xué)帶來最大的變化之一，就是學(xué)生能夠充分利用碎片時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過量的不斷積累達(dá)到質(zhì)變的效果。初中英語口語深層次教學(xué)的過程，可以理解為對原有學(xué)習(xí)模式的一種改變與創(chuàng)新，教師要充分把握信息化環(huán)境提供的口語教學(xué)機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生形成獨(dú)特的學(xué)習(xí)認(rèn)知與學(xué)習(xí)模式。例如，學(xué)生可以通過優(yōu)質(zhì)的英語網(wǎng)站進(jìn)行英語口語練習(xí)，運(yùn)用配音或者對話方式讓學(xué)生認(rèn)識到自身口語表達(dá)存在的問題，并及時(shí)采取有效的對策進(jìn)行自我糾正，同時(shí)還可以向教師求助提升自身的英語口語能力。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下，學(xué)生可以充分利用資源加強(qiáng)對英語口語知識的理解、整合與應(yīng)用，以達(dá)到深層次學(xué)習(xí)的目的。

六、結(jié)語

綜上所述，當(dāng)英語教師對提升學(xué)生英語口語能力感到束手無策的時(shí)候，教師需要關(guān)注英語口語的深層次教學(xué)。教師可以積極嘗試應(yīng)用信息化教學(xué)技術(shù)，改變原有的英語口語教學(xué)模式，合理有效地利用多媒體技術(shù)，制作如微課、視頻等信息化課程為學(xué)生呈現(xiàn)更多的教學(xué)方式。同時(shí)，重視信息化技術(shù)支持下的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，確保學(xué)生在課堂上擁有積極的學(xué)習(xí)心態(tài)與學(xué)習(xí)行為;在課上為學(xué)生搭建相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生英語口語練習(xí)的情境;引導(dǎo)學(xué)生充分利用碎片化時(shí)間優(yōu)化原有的英語口語學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生的英語口語水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊曉波.信息化時(shí)代英語口語學(xué)習(xí)能力提升的研究[J].數(shù)碼世界，2020（12）：237-238.

[2]魏朝夕.信息化教學(xué)環(huán)境下影響高職英語口語課程深層學(xué)習(xí)行為的探討[J].教育教學(xué)論壇，2017（22）：210-211.

[3]朱云鶴.任務(wù)型語言教學(xué)法在言語行為中的應(yīng)用——以提高我國中學(xué)英語學(xué)習(xí)者的英語口語能力[J].戲劇之家，2018（8）：161，163.

[4]楊莉.信息化教學(xué)技術(shù)在英語口語課堂中的應(yīng)用[J].高中生學(xué)習(xí)（試題研究），2017（11）：57.

[5]劉喜榮.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代初中英語信息化教學(xué)的利弊[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2019（2）：36.

[6]廖倩.利用信息化教學(xué)平臺提高初中生英語口語技能初探——以翼課網(wǎng)為例[J].中學(xué)生英語，2019（24）：161.