“互聯(lián)網(wǎng)+”下高職英語三教改革探討

【摘要】三教改革指的是教師、教材、教學(xué)三個方向的改革，在三教改革的大背景下，想要培養(yǎng)出社會發(fā)展所需要的應(yīng)用技能型人才，就需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，打造優(yōu)秀的教師團隊，創(chuàng)新現(xiàn)代化教材內(nèi)容，建立科學(xué)的教學(xué)評價體系。三教改革教學(xué)模式的提出要以教師作為教育改革工作開展的突破口，通過信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用獲取更加豐富的教學(xué)資源，創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)理念，一切教學(xué)活動的設(shè)計要以學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的提升為主。本文主要探究了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高職英語三教改革，希望能夠結(jié)合當(dāng)前高職英語教學(xué)現(xiàn)狀，制定出合理的教學(xué)方案。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”;高職英語;三教改革

【作者簡介】江雪（1986.11-），女，漢族，江蘇連云港人，江蘇省連云港工貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校， 中級講師，本科，研究方向：英語教學(xué)。

英語作為一門語言類學(xué)科，想要全面提高學(xué)生素養(yǎng)，首先需要結(jié)合學(xué)生的個性化發(fā)展需求以及現(xiàn)有的英語學(xué)習(xí)水平，制定出合理教學(xué)方案，調(diào)整英語教學(xué)流程，運用科學(xué)的教學(xué)管理手段，打破傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的局限性，全面提高英語人才培養(yǎng)效果。三教改革作為現(xiàn)代化高職院校教學(xué)改革的主要方向，旨在全面落實以學(xué)生為主體的教育原則，對教材內(nèi)容進行綜合整理，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，實現(xiàn)教師、教材、教法三大要素之間相互支撐共同進步，全面提高英語教學(xué)的整體質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的語言應(yīng)用能力和與人交流能力。

一、三教改革——教師團隊

1. 教師專業(yè)技能培養(yǎng)。想要充分發(fā)揮出三教改革的教育優(yōu)勢，就需要建立教師實踐課程，注重教師專業(yè)技能的培養(yǎng)，全面提高教師課堂設(shè)計成效，因此，需要強化實踐培訓(xùn)課程的教學(xué)改革地位，學(xué)校可以通過組織協(xié)調(diào)開展各項科學(xué)教研活動，為英語教師提供平等的資源獲取機會，大力支持教師專業(yè)技能的掌握。具體來說，要創(chuàng)建精品教學(xué)課程，制訂多元化的科研課題，定期開展教師職業(yè)技能競賽，結(jié)合我國教育事業(yè)大環(huán)境對課程內(nèi)容進行創(chuàng)新設(shè)計，滿足現(xiàn)代化英語專業(yè)教育人才培養(yǎng)的根本需求，制定出針對性較強的教學(xué)改革體系。同時，要對教師的教學(xué)工作執(zhí)行情況進行客觀評價，以學(xué)生基礎(chǔ)英語水平的培養(yǎng)為教學(xué)開展的基礎(chǔ)前提，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，將基礎(chǔ)英語知識與教育行業(yè)的改革需求進行有機結(jié)合，設(shè)立明確的教學(xué)目標(biāo)。在實踐教學(xué)活動設(shè)計的過程中，高校英語教師需要注重實踐性、實用性的基本原則，充分考慮到高職學(xué)生的專業(yè)特點，以學(xué)生英語表達能力、英語寫作能力的培養(yǎng)為教學(xué)核心，設(shè)立多元化的實踐教學(xué)內(nèi)容，強化自身的教學(xué)能力，創(chuàng)建良好的教學(xué)情境，積極組織學(xué)生開展校外實踐教學(xué)活動，為學(xué)生提供表達自我意見和看法的機會。

2. 打造“雙師型”教學(xué)團隊。結(jié)合教學(xué)改革的相關(guān)規(guī)定，“雙師型”教育團隊的培養(yǎng)，是教師改革工作開展的主要途徑，為了實現(xiàn)產(chǎn)教融合，構(gòu)建企業(yè)與院校雙向聯(lián)動的人才培養(yǎng)模式，學(xué)校要加大對雙師型教師的培養(yǎng)力度，采用雙崗互聘制度，將企業(yè)的優(yōu)秀人才編入到教師教學(xué)團隊中，定期組織教師到企業(yè)參與崗位培訓(xùn)，提高教師的實踐能力，培養(yǎng)企業(yè)工作人員的教學(xué)能力，通過企業(yè)與學(xué)校之間的共同努力，讓教師同時具備人才培養(yǎng)和工作實踐的能力，豐富教師的資源儲備，拓展教師的知識面。在實際教學(xué)工作開展過程中，教師需要利用自身豐富的實踐技能儲備，組織學(xué)生進行實用性英語對話，為學(xué)生后續(xù)的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。這需要學(xué)校與企業(yè)開展一對一互助活動，要求學(xué)校教師與單位工作人員共同參與課程教學(xué)實訓(xùn)，實現(xiàn)校企人才資源互補。英語教師在企業(yè)工作開展過程參與工作實踐，能夠掌握到行業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)，將其作為教學(xué)課堂設(shè)計的基礎(chǔ)信息，滿足學(xué)生實踐技能培養(yǎng)的根本需求;同時從企業(yè)中獲取規(guī)范的企業(yè)發(fā)展案例，獲取豐富的知識技能，方便教師將實踐內(nèi)容帶入到傳統(tǒng)教學(xué)課堂，提高學(xué)生的社會競爭力。

3. 優(yōu)化教師考評體系。做好教師考評機制的頂層設(shè)計，優(yōu)化現(xiàn)有的教師考核評價體系，結(jié)合“雙師型”教學(xué)團隊建設(shè)的基本要求，在企業(yè)內(nèi)部推行優(yōu)秀的激勵政策，對教師的日常教學(xué)行為進行約束，激發(fā)教師的無限潛能。高職院校在教學(xué)人才培養(yǎng)的過程中，要完善現(xiàn)有的教師考評制度，制定出全新的改革實施方案，定期組織教師參與優(yōu)質(zhì)教師評選活動，結(jié)合教師的教學(xué)情況以及社會貢獻度給予綜合評價。結(jié)合“雙師型”教師團隊的選聘標(biāo)準(zhǔn)，為教師的進修管理培訓(xùn)提供指導(dǎo)意見，以培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞挠⒄Z教師為主要目的，調(diào)整最終評價結(jié)果在績效考核、崗位晉級中的比重，引導(dǎo)教師形成激烈的競爭意識。借鑒優(yōu)秀高職院校的實踐教學(xué)經(jīng)驗，優(yōu)化傳統(tǒng)的教師評價考核方法，總結(jié)教學(xué)實踐成果，調(diào)查學(xué)生、管理部門對教師工作的滿意程度，通過多樣性教學(xué)活動的開展，對工作成果進行積極評價，將多項教學(xué)工作有機結(jié)合，保證最終評價結(jié)果的科學(xué)性，根據(jù)教師的客觀表現(xiàn)制訂“雙師型”教學(xué)團隊素質(zhì)提升計劃，滿足現(xiàn)代化高職英語教學(xué)改革的根本要求。

二、三教改革——高職英語教材

1. 教材中滲入優(yōu)秀教學(xué)指導(dǎo)思想。習(xí)近平總書記針對當(dāng)前高校教學(xué)思想政治工作做出重要講話，要在教材編寫的過程中，融入新時代中國特色社會主義思想，注重學(xué)生職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)的提升，滿足實踐教學(xué)改革的根本要求，結(jié)合新形勢下高校思想政治工作的相關(guān)文獻，做好課程思政建設(shè)工作。在英語教學(xué)開展的過程中，同樣需要融入思想政治教育內(nèi)容，英語教學(xué)要潛移默化地滲透思政教育元素，結(jié)合道德素質(zhì)提升相關(guān)教學(xué)資料，幫助學(xué)生明確中西方文化之間的差異，引導(dǎo)全體師生樹立正確的世界觀和價值觀，樹立文化自信，全面提高高職院校學(xué)生的道德思想，為滿足社會發(fā)展過程中對專業(yè)技能型人才的培養(yǎng)需求作出不懈努力。

2. 教材滿足學(xué)生的實際發(fā)展需要。在高職英語教材創(chuàng)造的過程中，需要結(jié)合高職院校學(xué)生的實際英語水平，制定出合理的教學(xué)方案，滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需求，在教材編寫前需要深入到高職院校開展調(diào)研工作，以問卷調(diào)查和面對面訪談的形式，獲取豐富的數(shù)據(jù)資源。對當(dāng)前高職院校學(xué)生英語水平進行全面分析，了解學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要目的，找到高職院校學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主要風(fēng)格，根據(jù)學(xué)生未來所從事的專業(yè)特點，結(jié)合各行各業(yè)的工作內(nèi)容進行教學(xué)分類，制定出具有較強針對性的職業(yè)院校英語通用教材。

3. 教材融入跨文化交際能力培養(yǎng)內(nèi)容。為了更好地掌握當(dāng)前高職院校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，需要通過英語學(xué)測，許多教師為了提高學(xué)生的英語成績，結(jié)合主要教材內(nèi)容，準(zhǔn)備一系列考試真題，引導(dǎo)學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)，深入挖掘教材中所含有的跨文化交際內(nèi)容。英語語言學(xué)習(xí)的主要目的是更好地完成英語交際工作，傳統(tǒng)的考試形式忽視了對高職學(xué)生語言應(yīng)用能力的測試，因此在高職英語教材內(nèi)容開發(fā)與設(shè)計的過程中，需要融入多元化的文化元素，在教學(xué)過程中幫助學(xué)生明確中西方文化之間的差異性，明確在不同國家的文化背景下，同一工作崗位主要從事的不同工作內(nèi)容，有效避免學(xué)生在今后崗位工作中產(chǎn)成文化沖突。

三、三教改革——教學(xué)方法

1. “互聯(lián)網(wǎng)+”改變傳統(tǒng)教學(xué)方式。高職英語教學(xué)課堂改革發(fā)展的過程中，教師需要積極探索全新的教學(xué)方式，在網(wǎng)絡(luò)時代的背景下，采用互聯(lián)網(wǎng)線上教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的實際英語學(xué)習(xí)情況開展線上教學(xué)課堂，畢竟學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)的主要使用群體，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的參與熱情，還能夠滿足學(xué)生空間與時間上的學(xué)習(xí)需求。具體教學(xué)方法為將課本上的重難點內(nèi)容通過多媒體PPT的形式，轉(zhuǎn)化為動態(tài)化的教學(xué)視頻，將枯燥的英語教學(xué)資料以開放式的線上教學(xué)形式分享給學(xué)生，采用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)信息平臺，構(gòu)建學(xué)生資源獲取渠道，使學(xué)生能夠針對個人的學(xué)習(xí)情況有選擇地進行學(xué)習(xí)訓(xùn)練，滿足不同層次學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的根本需求。創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造多元化的學(xué)習(xí)途徑，采用線上線下混合式教學(xué)模式，將傳統(tǒng)教學(xué)與慕課、微課等新型教學(xué)方式融合到一起，堅持取其精華去其糟粕的資源篩選原則，充分發(fā)揮出線上教學(xué)所具有的功能優(yōu)勢，將其作為知識獲取的主要渠道，這樣一來，教師與學(xué)生之間能夠通過網(wǎng)絡(luò)媒體進行交流互動，實時針對某一英語知識內(nèi)容展開激烈探討，在思考、觀察、實踐的過程中，豐富個人的知識儲備。傳統(tǒng)教學(xué)課堂以教師為中心，只是簡單地進行知識灌輸，混合式教學(xué)法的應(yīng)用以學(xué)生為主體，一切教學(xué)活動的開展都是為學(xué)生專業(yè)技能提升服務(wù)，在互聯(lián)網(wǎng)大環(huán)境下教師需要改變傳統(tǒng)的工作重心，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)水平組織多個學(xué)習(xí)團體，采用自主學(xué)習(xí)的方式全面提高英語教學(xué)效率，完成學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

2. “互聯(lián)網(wǎng)+”提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)具有豐富的教學(xué)資源，以高職英語教材的主要內(nèi)容為基礎(chǔ)，借助網(wǎng)絡(luò)社交軟件的便利性進行豐富延伸知識資源的獲取，學(xué)生可以注冊全球化聊天社交平臺，與外國友人展開深層次的文化交流，通過全英文對話提高個人的英語組織能力和英語理解能力。高職院校的在校生，可以利用英語口語交流軟件進行互動，充分發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)的便利性、互動性、開放性的功能特點，構(gòu)建虛擬化的教學(xué)環(huán)境，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)資源的獲取途徑。將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系融入英語教學(xué)課堂中，英語教師需要熟練地運用多媒體教學(xué)工具，結(jié)合學(xué)生的生活實際，創(chuàng)造學(xué)生感興趣的英語交流環(huán)境，獲取更加豐富的英語知識點。由于當(dāng)前高職院校英語教學(xué)設(shè)備較為落后，教學(xué)器材有待創(chuàng)新，導(dǎo)致高職院校設(shè)計的英語教學(xué)課堂環(huán)境無法滿足學(xué)生的實踐需求，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的有效應(yīng)用，借助移動互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)優(yōu)勢可以解決這一教學(xué)問題，全面提高課堂教學(xué)成效。

3. “互聯(lián)網(wǎng)+”合理利用空閑時間。高職院校的學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)的主要使用群體，在空閑時間會通過各類App進行社會資訊的獲取，結(jié)合高職院校教學(xué)工作開展的基本需求，做好網(wǎng)絡(luò)App的研發(fā)工作，能夠讓學(xué)生在枯燥的教學(xué)環(huán)境下，以更加輕松高效的學(xué)習(xí)方式進行英語知識獲取。教師可以建立微信公眾號和官方微博，要求全體學(xué)生共同關(guān)注，定期向?qū)W生傳送豐富的學(xué)習(xí)資料，采用英語語音交流形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生掌握更加豐富的英語知識結(jié)構(gòu)。許多高職院校的學(xué)生為微信、QQ、微博等社交工具的使用者，高職院?？梢砸源俗鳛橛⒄Z教學(xué)開展的平臺，讓學(xué)生隨時隨地地關(guān)注移動英語的宣傳活動，在延續(xù)微信工具原有的社交屬性同時，還可以將其作為英語教學(xué)的平臺。學(xué)生在遇到不懂的英語問題時，能夠與教師在微信平臺進行交流互動，同時可與其他同學(xué)展開激烈探討，將傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師深惡痛絕的手機變?yōu)榭臻e時間的掌上學(xué)習(xí)機。為了全面提高移動英語的教學(xué)效率，避免高職院校學(xué)生受到手機其他功能的誘惑，達到提高學(xué)生英語水平的目的，就需要為學(xué)生制定自主學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生有選擇地訂閱學(xué)習(xí)型博主，主動進行優(yōu)秀學(xué)習(xí)資料分享，合理利用碎片化時間。

四、結(jié)語

結(jié)合我國經(jīng)濟時代的發(fā)展要求，需要打造優(yōu)秀的高職英語教學(xué)團隊，將高端技能型人才培養(yǎng)作為一切教學(xué)工作開展的主要目標(biāo)，助力我國社會經(jīng)濟的穩(wěn)定建設(shè)，在網(wǎng)絡(luò)時代背景下，需要深化教學(xué)改革工作，調(diào)整傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案，滿足素質(zhì)教育的根本目標(biāo)。

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