淺談如何提高農(nóng)村小學(xué)英語的教學(xué)效率

依明江·艾散

摘 要：當(dāng)前我國教育整體呈現(xiàn)出城鄉(xiāng)差距明顯的情況，由于農(nóng)村地區(qū)受到經(jīng)濟因素的影響，教師水平和教學(xué)資源嚴重不足，抑制了課堂教學(xué)效果的提升。本文將以如何提高農(nóng)村小學(xué)英語的課堂效率為主題，從以下幾個方面展開詳細的分析和探討。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教學(xué);英語教學(xué);教學(xué)效率

引言：隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，掌握英語能力已經(jīng)成為了現(xiàn)代人工作和生活中必要的能力之一。英語能力的缺乏會導(dǎo)致學(xué)生在進入社會后職業(yè)發(fā)展受到限制，生活中也有諸多不便之處。小學(xué)階段對于英語學(xué)習(xí)來說是學(xué)習(xí)興趣、自信心以及基礎(chǔ)英語知識學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期。

一、制約農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)效率欠佳的原因

1.學(xué)生因素

農(nóng)村的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語方面受到環(huán)境影響，對英語的接受能力比較弱。在學(xué)習(xí)英語時候沒有特殊的方法背單詞通常是死記硬背，在讀英語時采用拼音或者漢字進行語音助記導(dǎo)致英語發(fā)音十分不標(biāo)準(zhǔn)。在日常學(xué)習(xí)中英語口語方面的練習(xí)很少，只是教師在課堂上帶領(lǐng)進行單詞、課文的朗讀，課下朗讀幾乎為零。在英語學(xué)習(xí)中語言環(huán)境、個人意識的缺乏導(dǎo)致了很多學(xué)對于英語沒有一種主動學(xué)習(xí)的意識，將英語視為一種為了應(yīng)付考試而必須學(xué)習(xí)的科目，其主要目的是為了通過考試，缺乏自主積極性。農(nóng)村小學(xué)學(xué)生對于英語接觸時間不長，英語學(xué)習(xí)前的過度入門幾乎沒有，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時候經(jīng)常是被機械式的記單詞磨去了對于英語的熱情與信心，這種情況隨著學(xué)生年級的增長并沒有得到解決，逐漸的使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面成為了特困生。

2.教師因素

農(nóng)村小學(xué)的師資力量普遍不強，教師個人文化素質(zhì)不高，教學(xué)理念落后，在教學(xué)生時很難達到理想的效果。農(nóng)村小學(xué)對于教師的考核并不嚴格，有的教師上課時甚至帶著一口濃重的鄉(xiāng)音。對于小學(xué)英語教學(xué)來說最重要的就是教師的口語能力以及教學(xué)引導(dǎo)水平，小學(xué)英語本質(zhì)上是一個興趣培養(yǎng)以及簡單基礎(chǔ)養(yǎng)成的學(xué)科。在語法方面沒有過硬的要求，但現(xiàn)實生活中很多農(nóng)村的小學(xué)英語教師并沒有意識到這一點，在教學(xué)時按照自己一貫的方式，根據(jù)課本進行講解，課后直接要求學(xué)生進行單詞與短語的背誦，沒有太多方式的講解。學(xué)生只能通過機械記憶的方式背誦單詞，效果可想而知，師資力量的匱乏也是導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)效率不佳的主要因素之一。

3.生活環(huán)境影響

農(nóng)村小學(xué)由于區(qū)域限制通常是只有一個學(xué)校周邊的適齡學(xué)童統(tǒng)一來學(xué)校上課，由于距離原因?qū)W校通常是寄宿式的。兩周回去一次，在校中的學(xué)習(xí)和生活都由教師以及生活教師負責(zé)管理。農(nóng)村學(xué)生有很大一部分是留守兒童，在家里由爺爺奶奶照看，爺爺奶奶對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)輔導(dǎo)是心有余而力不足。并且對于英語并不重視，學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)態(tài)度的淡漠有一部分也是受到了生活環(huán)境的影響。學(xué)生日常學(xué)習(xí)缺乏監(jiān)督，教師的作業(yè)輔導(dǎo)做不到逐一監(jiān)管，日常缺乏監(jiān)督輔導(dǎo)也是導(dǎo)致效率低下的原因之一。

二、提高農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)效率的途徑

1.安排各種有趣的游戲

每個學(xué)生都有豐富多彩的童年經(jīng)歷，把學(xué)生們喜聞樂見的童年游戲搬進課堂，可以喚醒他們曾經(jīng)的快樂體驗，自然就會收到事半功倍的效果，提高課堂效率。

例如，在教學(xué)表示人體部位的單詞時，插入游戲“Touchyourhead/eye/?"“摸摸你的頭、摸摸你的眼。”這一活動。我先用英語表達句型。讓學(xué)生用手指向他們的身體部位：然后指名學(xué)生說句子，其他學(xué)生做動作;最后請一名學(xué)生根據(jù)其他學(xué)生的口令做動作。兒時的游戲曾給學(xué)生們帶來無限的歡樂時光，重新玩這些游戲能激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助其鞏固所學(xué)的詞匯和句型。在快樂的游戲中學(xué)習(xí)重點單詞和句型，在各種游戲中創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生開口說英語，提高運用英語的能力。

2.巧設(shè)懸念，提高學(xué)習(xí)效率

在一些教學(xué)單詞課上，可以靈話運用巧設(shè)懸念的方法進行教學(xué)。在上課伊始，教師開門見山地出示本節(jié)課的主題，如介紹一位新朋友，使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容。但教師并不馬上說出這位新朋友的姓名，而是設(shè)置懸念，以教師自己、學(xué)生和新朋友的愛好為切入點，逐一展開對新單詞，新句子的學(xué)習(xí)，最后再與學(xué)生一起討論引出新朋友。在整個過程中，學(xué)生都帶著疑問和好奇心學(xué)習(xí)，總想看個究竟，尋個明白，這樣就充分調(diào)動了學(xué)生的有意注意，提高了學(xué)習(xí)效率，獲得顯著的效果。

3.提高師資力量

對于在職的老師要定期的進行相關(guān)業(yè)務(wù)的考核，提高老師的教學(xué)水平。進行教師招募時要注意老師專業(yè)教學(xué)能力，有的老師是自身素質(zhì)過硬但是教學(xué)水平不夠不能根據(jù)班級現(xiàn)狀尋找最佳的教學(xué)方案。在小學(xué)英語教學(xué)中教學(xué)方法對于學(xué)生興趣以及實際課堂效率非常重要，轉(zhuǎn)變學(xué)生思維使得學(xué)生從討厭、懼怕英語變?yōu)橄矚g英語期望上英語課。在提高農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)效率的同時也為今后的英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

4.提高學(xué)生對于英語的興趣

提高小學(xué)生對于英語的興趣首先要從日常生活開始入手，學(xué)生的生活環(huán)境對于興趣以及英語能力的養(yǎng)成非常重要。老師可以在班級中成立學(xué)習(xí)小組，采取幫扶的形式，以集體為單位進行競賽。使學(xué)生產(chǎn)生一種集體榮譽感，加上周圍人的催促產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，提高對于英語的興趣。老師在進行任務(wù)的布置時可以選擇一些較為有趣的內(nèi)容，例如：學(xué)唱英文兒歌、在課堂上進行英語游戲來幫助學(xué)生進行單詞記憶，創(chuàng)建一些簡單地口語交際場景，加強英語與學(xué)生日常生活之間的聯(lián)系，提高小學(xué)生英語交際能力以及對于英語學(xué)習(xí)的自信心。

5.多元化的評價方式

農(nóng)村小學(xué)對于學(xué)生英語能力的評價普遍采取卷面測試的方式，以學(xué)生的考試成績作為學(xué)生學(xué)習(xí)能力測評的最終結(jié)果。但是英語學(xué)習(xí)書面只是一部分對于小學(xué)英語來說口語交際、問答也是英語能力的一種體現(xiàn)，有些學(xué)生學(xué)習(xí)英語很認真但是沒有掌握英語單詞背誦的技巧導(dǎo)致卷面分數(shù)不高。單一的考試方式容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在考試方面老師可以采用多元化的考評方式，綜合考察學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語

總而言之，農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)能力其實并不比城市學(xué)生差，他們?nèi)狈Φ闹皇呛玫慕虒W(xué)引導(dǎo)。在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中加強對于師資力量的建設(shè)以及教學(xué)方式的改進，有助于減少農(nóng)村城市學(xué)生差距幫助學(xué)生迎向更加光明的未來。

參考文獻：

[1]安海娟.如何提高農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)效率[J].新課程（上），2019（10）