高職服裝專業職業體驗教育“四有”好教師團隊建設研究
——以江蘇省江陰中等專業學校為例

顧國洪

江蘇省江陰中等專業學校，江蘇 無錫 214433

江蘇省江陰中等專業學校擁有在校生近8000人，在編教師800多人，目前為一校五區（中心校區、開發區校區、周莊校區、徐霞客校區和臨港校區），除中心校區在城區，其余4個校區均在江陰市區周邊的各個鄉鎮，在地理位置上與江陰區域范圍內的很多普通中小學交叉覆蓋。

結合學校服裝專業設置現狀和“一校五區、協同發展”需要，重點選好團隊領銜人，充分發揮領銜人的輻射作用和聚集效應，統籌考慮團隊成員的年齡、職稱、學歷和名特優稱號等方面因素，構建高職服裝專業職業體驗教育“四有”好教師團隊，努力探索“普職融通、綜合育人”機制，依托學校現有實訓基地和眾創空間等載體及設備，讓學生發現自己的專長，培養職業興趣和正確勞動觀念，發展人生志向，提高職業規劃的能力是江蘇省江陰中等專業學校的重點發展方向[1]。因此文章對學校“四有”好教師團隊的建設、管理和三年建設預期成果進行研究分析，以期為提高學校教師素質、促進職業教育體驗的發展提供參考。

1 “四有”好教師團隊簡介

1.1 “四有”好教師團隊結構

服裝專業擬構建團隊成員共15人，專業結構、年齡結構、層次梯隊和城鄉布局合理，以中青年卓越教師為主體，團隊成員政治素養好、業務素質高、教科研能力強，“雙師”比例100%。其中，無錫市教學能手或縣區級學科帶頭人以上7名，占47%；35周歲以下優秀青年教師8名，大于50%；鄉村校區教師5名，占33%。

1.2 “四有”好教師團隊建設內容及措施

圍繞職業體驗教育“四有”好教師團隊建設，重點進行以下五個方面的探索和實踐：

（1）師德建設。以社會主義核心價值觀引領團隊師德建設，每個成員樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，遵守社會主義道德規范，提升自身道德修養。加強團隊職業道德建設，愛崗敬業、嚴謹治學、團結協作、廉潔從教、勇于創新。

（2）綜合育人。結合學校專業特色，強化科技、藝術、道德等與職業的內在融合，與中小學勞動與技術、綜合實踐活動、研究性學習和生涯規劃教育等有機結合，探索“普職融通、綜合育人”機制，精心設計符合中小學生興趣的職業體驗項目課程群，以行動為導向，大膽探索“做、學、教”合一的項目教學模式。

（3）課程改革。通過服裝專業職業體驗項目課程改革、教學比賽、課題研究、資源建設等多個方面，不斷提高課程教學質量，促進教師專業化發展。結合職業體驗學生層次差異性大的實際，基于項目課程探索“雙導向”教學方式（標準導向教，自我導向學），在課堂標準化教學的基礎上倡導學生按照同組異構的形式組建自主學習小組，自定義課程項目作業、考核評分標準和實施自我評價。

（4）示范輻射。將團隊取得的優秀教育教學和教育科研成果、經驗，通過團隊成員的自身示范活動向學校其他專業、課程和教學團隊推廣，同時努力通過講座、示范課和幫扶結對活動，或者論壇、沙龍、網絡環境下的交流等形式來輻射其他職業學校。

（5）團隊文化。營造和諧團隊文化，傳播正能量，不斷提升團隊的向心力和戰斗力。引導團隊成員積極調整個人目標，主動向團隊目標靠攏，根據自身特長在工作中勇挑重擔、緊密合作、溝通交流，形成開放共享、協作創新的團隊文化。

2 “四有”好教師團隊管理

2.1 職責分工

（1）團隊領銜人職責。確定團隊發展方向，制訂團隊方案，明確年度工作目標。撰寫團隊課程教育專題中的教學方式和要達成的目標以及成果輻射方式等相關的報告，并負責進行整個課題分組和協調當中的工作。負責組織成員外出交流和學習，邀請知名專家和教授進行工作上的指導。重視團隊成員的培養，為其制訂培養考核方案，其中包括對培養目標的確定，培養訓練課程和培訓考核方案的制訂等[2]。定期聽每個團隊成員的課程，并予以詳細記錄做成工作檔案，并對團隊成員發展作出專業的考核評價。每年進行一次省級以上的公開示范課或者開展一次專題研究講座。每一學年在省級及市級以上刊物發表一篇相關教科研論文。建立團隊動態網站，并使之運行良好。建立和健全團隊各項工作制度，做好臺賬工作。

（2）團隊成員職責。負責各自牽頭的職業體驗課程相關教學項目和任務的建立，重視培養學生的綜合素質和道德品質。實施“行動導向、項目導向、任務驅動、多元評價”的課程綜合教學改革。積極配合團隊領銜人制訂具體的個人成長培養計劃，制定三年為個人發展目標，記錄在團隊中成長學習的內容，豐富個人專業化發展的成長的經歷。成長手冊上要有階段性的計劃，要進行不同時期的總結和最終總結，要將成長目標具體化，規定時間限制，使之具有較強的操作性，具有體現發展的過程。協助團隊領銜人開展各項活動，對活動中的問題大膽提出建議和方案。服從工作安排，及時完成團隊布置的各項任務，尊重團隊領銜人和其他成員，積極完成各項互助合作，使團隊能高效運行，實現個人及其他成員的共同進步。

2.2 規章制度的制訂

（1）會議制度。團隊計劃會議、團隊總結會議在每學期各召開一次，計劃會議中要對本學期的團隊計劃進行討論，制訂團員在各階段工作中的目標，以及確定團隊教育專題講座和科研課題的內容。團隊總結會議中要安排本學期科研課題成果的展示的形式，成功經驗的分享和科研課題在探討時存在的問題。可根據團隊工作計劃至少在每學期安排一次階段性的工作情況匯報會議，監督檢查科研課題實施的情況，及時解決在實施過程中遇到的問題。

（2）工作制度。領銜人與團隊每個成員簽訂合理的協議書，主要內容為督促團隊成員相互合作、共同提高，在完成團隊科研課題項目和個人專業化成長目標時規定雙方責任和權力。團隊領銜人為團隊成員提供具體的成長方面階段性的提升機會，并安排團隊成員參加相關培訓。團隊成員必須努力實現培養計劃中所設定的目標，必須努力完成團隊布置的各項任務，并取得相關成果。團隊領銜人確定研討主題和方向，團隊成員要一起進行研究，并在團隊網站展示其集體研討的成果。及時更新團隊網站上的工作狀態，公布團隊成員的科研論文、教學經典案例和典型教學活動內容等。

（3）考核制度。學校將統一對團隊領銜人進行考核，團隊領銜人則負責對團隊人員進行考核，考核標準主要是依據團隊成員的教育能力、綜合素養、道德品質、管理能力和技術水平等方面進行。看是否達到培養目標，對于考核不合格的團隊成員將失去在團隊繼續發展的資格，并吸收有發展潛力的符合條件的新團員進到團隊當中。

（4）檔案管理制度。團隊成員的個人發展計劃，培養目標和個人各項展示資料以及團隊領銜人對其評價記錄等，整理收集后存檔，建立團隊方案，并由專人監管，為團隊成員的發展提供依據。

（5）經費使用制度。建立團隊經費制度，團隊經費的使用和管理應當嚴格執行財務規章制度，實行專款專用原則。經濟責任劃分，確保各項目不因經費原因擱淺，每項項目的經費單獨做賬，提高經費的使用效益。

2.3 保障機制

學校將大力支持團隊成員參與校企合作、校際合作，優先支持團隊成員參加相關教學科研的活動、培訓和會議，在教科研經費上進行重點投入，確保各項工作的正常開展。

學校在高職服裝專業建設工作中明確各級“四有”好教師團隊建設規劃，并出臺相應的推薦要求及經費資助額度，人事處為具體負責部門。提供現代化的工作場所，例如市面上對工作有幫助的設備都應準備齊全。為團隊所在成員創造展示個人才能的平臺，優先推薦參加校、市教學新秀、教學能手與學科帶頭人評比活動，各類師資交流與培訓活動，學校及團隊領銜人組織的培訓和進修的活動以及相關的社會實踐活動。提供大部分活動經費，例如課題調研、考察參觀、專家指導、課題研究、課程改革和項目開發等方面的資金。給團隊成員購買中國知網（www.cnki.net）等文獻數據庫的賬號，檢索和下載一些相關的國內外文獻資源（電子期刊論文、博碩論文和圖書）進行學習研究[3]。建立鏈接校園網站的團隊工作網站、微信公眾號、QQ群，動態反應建設成果，起到相應示范輻射作用。

2.4 效能發揮

建立團隊共同愿景，凝聚合力，通過“教研結合、綜合育人”來引領團隊成員加強合作，共同發展，提升示范輻射能力。

（1）發揮團隊孵化作用，引領教師出特色、創名師。團隊領銜人要引領團隊成員，通過專題講座和示范課、觀摩課等活動的開展，將自己教學理念和教學成果展示給團隊成員，監督團隊成員積極參加各種與教育相關的競賽，給每一個團隊成員設定任務，促進成員盡快實現培養目標，提高自身的教育教學水平。經常和團隊成員進行探討溝通，分析每個團隊成員的優勢和特點，幫助成員對自己的潛力進行深度的挖掘，使團員明確自己努力的方向，并堅持不懈地朝這個目標發展，找到自己的特色教學。提升每一位團員的綜合能力，引領團員們進行良性的快速發展，促使更多名師在團隊成員中產生。

（2）發揮團隊示范作用，引領教師校內、外輻射。充分發揮團隊每個人的特長，匯聚大家的力量，共同研究、實踐代表當前發展方向的職業體驗教育課程改革和教學研究的先進理念，探索職業體驗教育教學實踐中產生的、待解決的、帶有普遍適用性的問題，解決難題或困惑，提高教學效率。同時將先進的教育理念和教育科研成果、經驗，通過團隊領銜人及其成員的自身示范活動向本校或兄弟學校相關專業的教師推廣或影響，通過傳統講座、示范課和幫扶結對活動，或者論壇、沙龍、網絡環境下的交流活動，帶動一批教師逐漸成為本地區課程改革、教學研究和技術服務的骨干。

3 服裝專業教師團隊三年建設預期成果

3.1 團隊發展

努力打造省、市級優秀教師團隊，培養省、市級名特優教師2～3名，60%以上的團隊成員在榮譽稱號、教學獲獎、學歷職稱等教師成長序列中上升一級，團隊建設在各級考評中名列前茅。

3.2 課程建設

大力推動職業體驗項目課程建設，并申報市級以上精品課程1～2門，基于“任務驅動”編寫項目化教材2～3本。

3.3 資源建設

完成市級以上精品課程資源建設1～2門，完成視頻公開課程攝制1～2門（基于微課的網絡課程資源）。

3.4 教學改革

探索“普職融通、綜合育人”機制，創新職業體驗課程“項目引導、任務驅動”教學模式，完成《職業學校項目化課程積極教學改革與實踐》專著1本。

3.5 教研成果

申報省市級以上教育教學規劃課題2～3項，發表相關論文15篇以上，并及時將相關成果進行推廣和輻射。

3.6 學生發展

（1）培育工匠精神。將德育工作滲透于團隊成員教書育人的整個環節，大力培育學生良好道德品質，體現樂觀向上、追求卓越、精益求精、忍耐敬業等核心品質的工匠精神，并使其融入職業體驗教育的全過程。

（2）培養創新意識。把創新教育納入服裝專業職業體驗課程教學方案，重點培養學生在職業規劃、問題解決、適應挑戰等方面的實踐能力、創新意識和行為表現，具體包括勞動意識、問題解決、技術應用等基本要點。

（3）引導職業規劃。通過服裝專業職業體驗教育課程的實施，讓學生能依據自身個性和潛質選擇適合的發展方向，形成積極的勞動態度和習慣，掌握一定的職業技能，具有通過誠實合法勞動創造成功生活的意識和行動，為學生的職業生涯規劃進行啟蒙和奠基。