快樂教育理念下的小學(xué)語文課堂教學(xué)研究

馬玉芳

摘 要：在我國教育事業(yè)的不斷改革之下，越來越多新的教育理念被搬上臺來，其中快樂教育理念就是一種遵循新《課標(biāo)》需求而生的新理念，旨在強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之間的有效交流及互動(dòng)，更加注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，有助于提升教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)語文教學(xué)，一直都備受關(guān)注，尤其是在新時(shí)期教育背景下，語文日益成為學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，故而該學(xué)科的教學(xué)方式備受矚目。基于此，本文就快樂教育理念在小學(xué)語文課堂上的推行和應(yīng)用展開了研究，并提出了相關(guān)的建議與策略，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教育工作者提供一定參考。

關(guān)鍵詞：快樂教育理念 小學(xué)語文 課堂教學(xué) DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.19.017

社會的發(fā)展，不僅僅提高了人們的經(jīng)濟(jì)水平，同時(shí)對于教育而言，也發(fā)生了巨大的變化，傳統(tǒng)的教育理念已不再適應(yīng)新時(shí)期的教育環(huán)境與要求，其目標(biāo)逐漸向著綜合素質(zhì)靠攏。因此，教育者應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，采取先進(jìn)的教育理念和方法，才能為學(xué)生構(gòu)建更高品質(zhì)的課堂，在輕松、活躍的氛圍中，讓青少年快樂學(xué)習(xí)、快樂成長。快樂教育理念的提出，正是對新《課標(biāo)》需求的順應(yīng)，亦是實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)和成長這一目標(biāo)的關(guān)鍵性引導(dǎo)。在此理念之下，小學(xué)語文教師需要深刻理解其含義與作用，并竭力打造快樂教學(xué)課堂，扭轉(zhuǎn)學(xué)生被動(dòng)接受知識的狀態(tài)，從而提高其學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、快樂教育理念的意義

在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的熏染下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)狀態(tài)成了考評學(xué)生的主要指標(biāo)。而為了讓學(xué)生獲取好的考試成績，教師的授課方式過于傾向?qū)荚囍R點(diǎn)的一味灌輸，促使學(xué)生陷入死記硬背或是反復(fù)練習(xí)的機(jī)械式學(xué)習(xí)中。然而，這樣的授課方式，不僅會給學(xué)生帶來巨大的壓力，亦會使其感受不到學(xué)習(xí)的快樂，只會感覺學(xué)習(xí)的枯燥與乏味，甚至?xí)蛊洚a(chǎn)生厭學(xué)和抵觸的心理。同時(shí)，不利于學(xué)生有效學(xué)習(xí)語文知識，即使靠硬背記住相關(guān)知識，也不會收獲良好的學(xué)習(xí)效果，因?yàn)椴皇钦嬲饬x上的理解和掌握。

尤其是在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生需要具備較強(qiáng)的發(fā)散思維，通過快樂教育理念能有效激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興致和思維能力，繼而使其感受到學(xué)習(xí)的快樂，提高學(xué)習(xí)積極性，更好地促進(jìn)他們?nèi)嫠刭|(zhì)的發(fā)展。

所謂快樂教育，即調(diào)動(dòng)師生雙方積極性的一種教學(xué)，讓教師善教，學(xué)生樂學(xué)，共同搭建融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生得到綜合教育和發(fā)展。該教育理念在新《課標(biāo)》背景之下，更加貼合當(dāng)下的社會發(fā)展需求，對于優(yōu)化教學(xué)，以及提高教學(xué)質(zhì)量與成效具有顯著性的推動(dòng)作用。

二、快樂教育理念下的小學(xué)語文課堂教學(xué)措施

在快樂教育理念誕生以來，盡管受到了廣大教育者的關(guān)注與青睞，但是該理念在實(shí)施中還是會產(chǎn)生諸多的問題。想要真正發(fā)揮該理念的教育效能，帶領(lǐng)學(xué)生走入快樂氛圍之中的，實(shí)現(xiàn)對其綜合素養(yǎng)的培育，讓學(xué)生體驗(yàn)到快樂的學(xué)習(xí)，還需教育者結(jié)合學(xué)科及學(xué)生的特點(diǎn)，構(gòu)建適合自己的課堂模式。針對小學(xué)語文，本文以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為基調(diào)，提出了強(qiáng)化師生互動(dòng)性、樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信心等方面的建議，以期為教育者提供一定的借鑒。

1.結(jié)合肢體語言，增添教學(xué)趣味性

反觀傳統(tǒng)的語文課堂，施教者多采用以灌輸知識為主的授課模式，課堂氛圍趨于枯燥、刻板，不能為學(xué)生帶來很好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，且使其處于被動(dòng)狀態(tài)。這樣的課堂模式，不僅不能很好地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情與動(dòng)力，還與其天性相背而馳，極大程度地抑制了青少年的個(gè)性化發(fā)展。所以，想要扭轉(zhuǎn)該狀態(tài)，激活語文課堂的魅力，教師應(yīng)當(dāng)積極融入快樂教育理念，并采取小學(xué)生最容易接受及最喜歡的授課方式，來幫助他們學(xué)習(xí)和理解知識，從而促使其天性得以自由發(fā)揮。

例如，在學(xué)習(xí)《金色的草地》該課內(nèi)容時(shí)，教師可以給學(xué)生布置一個(gè)發(fā)揮自己探究能力的作業(yè)，即讓他們課前自行準(zhǔn)備與蒲公英相關(guān)的文字介紹，圖片及短片等皆可。然后在課堂上，由教師通過多媒體將這些收集的相關(guān)材料播放給大家，繼而營造一個(gè)生動(dòng)活潑的情境，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生都對蒲公英產(chǎn)生了一定的了解，然后再引入課文內(nèi)容。在引出課文過程中，教師可以運(yùn)用肢體語言，來激發(fā)學(xué)生們的興趣，諸如引領(lǐng)學(xué)生找出課文中的一些詞匯，“收攏”“凋謝”等，并借助這些動(dòng)詞，由教師引導(dǎo)學(xué)生做出相應(yīng)的肢體動(dòng)作，以此向?qū)W生演示文章的情境或含義，從而加深他們的理解與記憶。如在讀到“凋謝”時(shí)候，教師引導(dǎo)學(xué)生將手先張開再攥成拳頭，以示凋零的意思，通過這樣的演示，既能提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，亦能鍛煉他們的想象力及創(chuàng)新思維，使其感受到學(xué)習(xí)的樂趣，有助于強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

2.借助游戲，增強(qiáng)課堂互動(dòng)性

小學(xué)生活潑好動(dòng)，結(jié)合這一特點(diǎn)，游戲無疑是一種有效激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情的方法。與傳統(tǒng)教學(xué)相比而言，融入一些游戲，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)習(xí)氣氛，亦能激發(fā)學(xué)生們的天性，有助于提高其學(xué)習(xí)積極性，產(chǎn)生良好的情感體驗(yàn)，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)效果。同時(shí)也扭轉(zhuǎn)了乏味、刻板的授課模式，使其能夠感受到學(xué)習(xí)的快樂，長此以往，便能提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自主性，繼而為教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化奠定良好的基礎(chǔ)。尤其是小學(xué)語文課堂上，有些詞匯或是語句存在一定的隱晦性，通過游戲便能潛移默化地傳授學(xué)生其中的含義，使其感受到語文的魅力，增強(qiáng)其理解能力，同時(shí)也是對他們注意力的有效鍛煉。在此之下，學(xué)生們能夠更加投入其中，繼而有助于提升學(xué)習(xí)的自主性，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足。

例如，在講授生字詞時(shí)，教師可以組織一場“尋寶”的小游戲。即在上課前教師事先將該課需要學(xué)習(xí)的生字詞做成字卡貼在黑板上，然后以此為基點(diǎn)繪制迷宮，讓學(xué)生在迷宮中探尋本課中的生字詞，找到即為收獲一枚寶貝。通過這樣的小游戲，不僅使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)生字詞不再是枯燥的事情，還能鍛煉他們的探索能力，提升其思維，同時(shí)也有助于強(qiáng)化教學(xué)效果，加深其對生字詞的印象。

3.善于激勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生自信心

小學(xué)生盡管還沒有較為成熟的心智，但是也會有存在挫折和失敗的內(nèi)在感受，故而教師要格外注重其內(nèi)在心理的活動(dòng)及變化，并積極鼓勵(lì)他們，幫助其樹立良好的自信心。傳統(tǒng)的教學(xué)，通常過于關(guān)注學(xué)生們的成績和學(xué)習(xí)狀況，而忽視了其心理上的需求，為此教師應(yīng)當(dāng)彌補(bǔ)這一不足之處，為其創(chuàng)設(shè)快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心。而如何將快樂教育理念完好地融入小學(xué)語文課堂，還需要施教者多運(yùn)用激勵(lì)手段，這樣不僅能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，亦能良好地照顧到他們的心理需求，強(qiáng)化其內(nèi)在體驗(yàn)，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)積極性和自主性。

例如，師生進(jìn)行問答環(huán)節(jié)時(shí)，針對回答正確的學(xué)生要給予認(rèn)可和表揚(yáng)，使其感受到教師的重視與關(guān)心，繼而激發(fā)他們的自信心。針對回答不夠準(zhǔn)確的學(xué)生，教師切勿直接指出其錯(cuò)誤，應(yīng)當(dāng)先肯定其做得好的地方，激發(fā)學(xué)生的自信心。然后再引導(dǎo)其扭轉(zhuǎn)一些思路，如何能夠更好地解決問題，通過不斷地引導(dǎo)與鼓勵(lì)來幫助學(xué)生找到正確的答案，這樣不僅有效讓學(xué)生正確認(rèn)識自己的不足，也不會對其心理造成傷害，繼而有助于提高他們的自信心。除了語言上的認(rèn)可與激勵(lì)，教師亦可在教室安排一個(gè)“優(yōu)秀學(xué)生展示欄”，即將一些學(xué)生在學(xué)習(xí)中的成果加以展示，不僅能讓學(xué)生感受到自己的進(jìn)步，亦能激發(fā)其他學(xué)生，進(jìn)而提高學(xué)生整體的學(xué)習(xí)積極性和自信心。

綜上所述，快樂教育理念運(yùn)用到小學(xué)語文中，既適應(yīng)了新《課標(biāo)》的需求，也符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能夠使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，亦能有效鍛煉他們的綜合素質(zhì)和能力。故而教師在實(shí)踐中，要采取適合學(xué)生身心特征的方法，并積極關(guān)注他們的內(nèi)在需求，照顧他們的心理狀態(tài)，才能更好地發(fā)揮該教育理念的真正價(jià)值。總之，施教者要結(jié)合實(shí)際情況開展快樂教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)快樂學(xué)習(xí)，繼而使其從真正意義上吸收和理解知識。

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