運用多媒體輔助小學語文教學的策略分析

韓笑

摘 要：隨著“科教興國”戰略的實施，教育部對人才的培養力度不斷增加，并且提出了一些相應的教學要求。小學是學生接受學校教育的開始，從長遠發展的角度來看也是學生發展的基礎。隨著科技的迅速發展，多媒體技術也開始普遍應用，有越來越多的學校開始在上課的過程中使用多媒體技術來輔助教學。

關鍵詞：小學語文 多媒體 策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.19.026

多媒體技術是一種通過計算機對文字、數字、圖畫、影像、視頻、聲音等多種媒體信息進行統一處理和分析的新型科技。在上課過程中教師將多媒體技術與課本內容相結合，可以使學生的學習效率得到提升。如果語文教師在語文課上能夠熟練地運用多媒體技術進行教學，會對語文教學產生十分顯著的促進作用。本文就如何在小學語文教學過程中輔以多媒體進行教學，提高學生的學習效率，提出了一些策略和想法。

一、通過多媒體化虛為實，增強學生理解能力

語文教師在小學語文課堂中使用多媒體教學，可以將學生不感興趣的蒼白文字，通過一些容易激起學生興趣的視頻影像表現出來，有效激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。且多媒體具有極強的感染力和帶入感，可以將學生的注意力迅速轉移到視頻中，讓學生集中注意力觀看。在閱讀過程中，小學生有時會出現注意力不集中的現象，而視頻對小學生有一種特別的吸引力，不僅有利于學生對于語文知識的學習，而且還可以推動學生去主動學習語文。教師要學會把控教學節奏，將課本內容與多媒體技術相結合，提高增加課堂的互動性。

例如，在教學小學一年級的課文《吃水不忘挖井人》時，教師可以在上課的時候給學生們放一段講述“吃水不忘挖井人”故事的視頻，讓學生從這個視頻中去尋找課文中所要表達的內容以及其中蘊含的道理。視頻往往更加容易使學生感同身受，讓學生充分體會到抗戰時期中國人民的艱難困苦，從而讓學生更加珍惜我們現在生活的來之不易。視頻中還可以看到毛主席時刻為人民服務的宗旨，以及老百姓知恩圖報的高尚品格，有助于學生形成愛國主義精神。

二、利用多媒體豐富教學內容，幫助學生拓展思維

小學是學生打下學習基礎的階段，教師要把握住這一關鍵的教育階段，以課本中的內容為基礎，給學生拓展一些有關的課外知識，使學生不僅學到了課本中的內容，而且還對教師拓展的課外知識有所掌握。小學生對外界的許多事物都充滿了好奇心。教師在上課過程中輔以多媒體，不僅能夠充分地滿足學生對新知識的需求，而且還能讓學生主動積極地參與到語文學習當中。教師可以在對課本中的知識進行講解之后，通過多媒體，向學生展示更加豐富、多樣化的課外知識，不僅可以使學生知識面更加寬廣，而且還可以使學生更加快速有效地吸收課本中的知識。這就要求教師能夠獨立地掌握并且運用多媒體教學，利用網上豐富的資源，來制作出學生感興趣并且蘊含著豐富知識的課件。但是要記住，多媒體的作用主要還是幫助學生拓展思維，所以不能只是一味地給學生看視頻、放課件，而是要合理設計相關的教學步驟，分配課堂時間，給學生“留白”，讓學生能有一個獨立思考、自由想象的空間。

例如，在小學二年級的課文《太空生活趣事多》中，寫到了宇航員在太空行走、喝水、洗澡等情況。在講述完本篇課文之后，為了引發學生的思考，教師可以運用多媒體給學生展示宇航員在太空中更多的行為活動，如宇航員在太空中如何吃飯、如何睡覺;宇航員可以在太空中打球嗎？宇航員是如何到太空中的……放視頻的時候要注意觀察學生的反饋，要注意引發學生的想象力和創造力，這樣一來學生不僅可以在拓展的內容中學習到更多的知識，還能讓學生積極主動地去探索研究自己感興趣的東西，激起學生學習的熱情。

三、運用多媒體進行多元教學，激發學生的學習興趣

語文教師在語文課堂上運用多媒體教學來為課堂教學提供一些幫助，創造出一種新型的教學模式和教學方法，不斷激發學生對知識的渴望，從而提高學生學習的積極性和教師教學的有效性。

隨著現代教育事業不斷改革發展，手機上出現了越來越多的學習軟件以及聽課軟件等新媒體工具，教師們也可以嘗試在教學過程中使用這些新媒體教育工具。這些現代新媒體的技術特點與以往傳統教學課件的操作困難以及制作煩瑣等缺陷形成鮮明對比，新媒體教育工具具有容易操作、攜帶方便、獲取知識較快等諸多優點，可以有效提高教學效率，加快教學進度。教師應該盡可能充分地學會使用多媒體，不能只會制作一些過于簡單的課件，這樣時間久了學生容易形成審美疲勞，非但無法取得相應的教學效果，而且還很容易讓學生對學習產生抵觸心理，不愿意再去主動學習。與此同時，在課后時間或者放學后也可以使用一些現代新媒體教育工具，避免學生對自主學習活動產生抵觸的情緒，更有利于幫助學生養成主動學習的好習慣，讓教師在上課過程中更加輕松高效。

例如，在剛上小學一年級的時候，語文教師一般會在語文課程開始的階段教學生漢語拼音，漢語拼音是開啟語文學習的第一把鑰匙，所以特別重要，會對學生未來學習語文有所影響。所以語文教師在教授漢語拼音的時候應該格外上心。可以去網上找一下關于漢語拼音學習的歌曲來幫助學生學習記憶漢語拼音，由于歌曲本身的趣味性，所以學生通過歌曲來記憶漢語拼音就會格外輕松并且記得牢固。教師還可以在讓學生在課后下載關于漢語拼音的小游戲，嘗試邊玩邊學。小學生絕大部分對游戲都很感興趣，所以將漢語拼音運用到游戲里面無疑是錦上添花，學生在玩游戲的時候，潛移默化地掌握了與漢語拼音有關的知識，同時學生也會對學習產生濃厚的興趣，一舉兩得。但是千萬不能讓學生沉迷在游戲之中，還是要以學習為主，游戲為輔，這就需要家長的監督管理了，合理使用好游戲當然能夠事半功倍，但是如果處理不當也會產生一些負面影響。

四、通過多媒體實現深層閱讀，提高學生的閱讀能力

小學語文課本的選材內容比較廣泛，大部分內容都與學生的實際生活存在差異，小學生年紀尚小，對很多生活中的現象缺乏了解，無法體會作者所處的歷史環境，也不能理解作者所要表達的思想內容，并且缺乏客觀理性的認識判斷。這在很大程度上增加了學生學習的困難，這個時候語文教師就應該合理地利用多媒體教學，對教學情境進行模擬，讓學生仿佛置身于當時的歷史情境之中，從而實現深層次的閱讀，加深學生對文章的了解與思考，讓語文教師在上課的時候能夠輕松高效地講解課文內容，并且學生也會更愿意更主動地去接受教師傳授的知識。

語文教師使用多媒體給學生展示視頻、圖畫和音樂，并不是因為學生喜歡看視頻聽音樂而去討好學生，而是要從小學語文教材內容出發，通過將課本中的內容與多媒體結合，在需要用多媒體的時候，給學生展示一些視頻、圖畫和音樂，從而幫助學生更好地掌握和理解課文內容。

例如，在小學一年級學習李白《靜夜思》的時候，由于詩人所處的環境距離我們現在的生活實在太久遠了，并且詩歌的表達方式與我們日常生活中的表達方式差別很大，常常會出現同一個字詞在詩歌中是一個意思而在我們生活中卻是另一個完全不同意思的情況。比如《靜夜思》中的“疑”字，如果不能完全知道詩歌所表達的內容，而只是看其字面意思，學生往往會將其理解為“懷疑”，這就會嚴重阻礙學生對于這首詩的解讀與學習。所以語文教師可以通過多媒體教學來模擬李白寫《靜夜思》時所處的環境，介紹李白自身的一些性格特點，學生就可以通過這種方式了解詩歌的創作背景，再結合詩句本身來了解、分析、學習這首詩。這樣一來可以避免學生在學習過程中走入誤區，更加直接有效地對詩歌進行學習，提高學習的效率與質量，進而加快學習進度。

總之，小學語文的教學過程中輔以多媒體不僅可以方便語文教師的教學，而且可以給學生營造出一種輕松愉悅的課堂氛圍。所以語文教師在上課的時候要合理利用多媒體，運用多媒體的諸多優勢來服務課堂教學，同時教師也要不斷總結和反思，分析教學過程中遇到的問題和存在的不足，不斷完善教學方案。

參考文獻：

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[2] 楊一梅《成熟型小學語文教師課堂激勵性評價語言的特點》，《教育觀察》2019年第15期。

[3] 趙曙霞《小學語文教師課堂激勵性評價的實踐策略研究》湖南師范大學2017年碩士論文。