感受詩歌的魅力

王麗娜

摘 要：古詩詞是我國傳統文化的瑰寶，學習古詩詞不僅有助于陶冶學生的情操而且有助于增強學生的民族自豪感。因此著力提升小學語文古詩詞教學工作質量十分必要。本文首先闡述小學語文古詩詞教學的意義與價值，其次分析小學語文古詩詞教學的現狀與問題，最后提出小學語文古詩詞教學的主要舉措并做出總結。

關鍵詞：小學語文 古詩詞教學 現狀與問題 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.18.023

新課程改革對當下以及未來我國小學語文教學工作提出了明確的要求，那就是提高小學語文古詩詞教學工作的質量和效率，進而持續推動小學語文古詩詞教學的發展進程。古詩詞教學是小學語文教學工作的重要組成部分，能夠極大影響教學的實際進程。在當前的小學語文古詩詞教學中仍然有眾多問題亟須解決，因此深入研究古詩詞教學具有極為顯著的意義。

一、小學語文古詩詞教學的意義與價值

古詩詞是我國優秀傳統文化的重要組成部分，它能夠把古人的思想感情充分體現出來。古詩詞教學有利于充分體現語文學科的人文性特征，為積極開展素質教育工作打好基礎。一般來說我國的古詩詞具有非常顯著的特征，那就是“用詞精簡規范，選題廣泛多樣”。所以積極開展古詩詞教學工作有利于增強學生們的文學素養，拓寬學生的知識視野，陶冶學生的情操，引導學生樹立科學的價值觀念。另外學生在學習古詩詞時也能夠體會出其中的意境，有助于激發學生的想象力，釋放學生的想象空間，讓學生們在古詩詞所營造的場景中而不斷提高自身的藝術素養。

二、小學語文古詩詞教學的現狀與問題

通過綜合眾多一線優秀教師的教學經驗和專業教育學者的觀點看法，本文總結出了目前我國小學語文古詩詞教學主要存在的問題，具體如下：

1.詩詞引導不充分

小學語文教師在開展古詩詞教學工作時暴露出了“詩詞引導不充分”的問題，也就是在開展教學活動的過程中要求學生們去背誦古詩詞，但是卻缺乏對學生們“為什么要學習古詩詞？”和“為什么感受古詩詞”的引導，進而導致學生們只為了完成教師布置的背誦任務而去背誦，卻不能夠真正理解背誦古詩詞的重要價值，更不能夠切身體會到古詩詞中所蘊含的濃濃韻味。通常情況下，小學語文教師要想讓古詩詞教學工作能夠取得顯著的效果，就要讓學生們在反復朗讀的過程中體會其中的文化韻味。所以小學語文教師在開展古詩詞教學工作時要重視發揮朗讀的價值，讓學生們多去朗讀，在朗讀的過程中去尋找詩詞給他們帶來的精神上的洗禮和情感上的熏陶。目前只有部分小學語文教師能夠真正認識到朗讀的重要價值并恰當地開展朗讀教學。仍有很大一部分教師只讓學生們進行背誦，卻沒有做到正確科學地引導。

2.缺乏認真體會

學生們在學習古詩詞時過于重視對詩詞內容的理解，卻忽視了對詩詞創作背景，詩人的生活背景以及時代背景的研究。從教學角度來說，很多小學語文教師在開展古詩詞教學時只讓學生們去背誦、默寫和理解古詩詞的內容，反而對于古詩詞創作者的時代背景、歷史背景和創作背景了解較少，從而讓小學生們無法進一步把握詩詞深層次的意味與境界。另外還有一些小學語文教師在開展古詩詞教學工作時習慣于采用程式化的教學方式，例如先介紹作者、之后介紹詩詞內容、最后講解詩詞的主旨和大意等。

總的來看，小學語文古詩詞教學工作出現上述兩個方面的問題主要取決于以下幾個方面的因素：

第一，傳統教育觀念的影響根深蒂固。這導致古詩詞教學工作是在以應試為目標而進行開展，所以背誦和默寫就成為主要的教學任務。第二，在當前經濟和社會快速發展的時代下青少年們對于“快餐文化”或者一些新事物的關注度更高。反而對于一些傳統古詩詞的興趣并不強烈。第三，教育模式較為固定。小學語文教師在開展教學活動時基本上有著固定的流程或者模式，這雖然能夠保證教學進度，但是也在一定程度上喪失了教學的靈活性，不容易激發學生們的學習興趣，進而也就難以提高古詩詞教學工作的質量。第四，一些小學語文教師并未正確認識古詩詞教學的重要價值和重要意義，或者并未采用科學的方法去教授古詩詞。因此要想提高古詩詞教學工作的質量，只有提高教師的詩詞素養，讓語文教師們用賞析的態度去講解古詩詞才是解決之道。

三、小學語文古詩詞教學舉措概述

1.積極開展朗讀教學

朗讀屬于語文學科教學的重要形式之一，而且也是讓學生們充分感受詩歌魅力的重要舉措。所以小學語文教師在開展古詩詞教學時，要積極開展朗讀教學，讓學生們在朗讀的過程中理解古詩詞含義，體會其中所蘊含的美感。以古詩《靜夜思》為例，詩人通過描述當晚夜色來表現自己的思鄉之情。在詩中作者并沒有使用較為華麗的詞匯，而是選擇了最為樸素和簡潔的語言來表達自己的思鄉之感。小學語文教師在教授《靜夜思》這首古詩時，可帶領學生們反復進行朗讀，深刻體會詩中所展現出的境界。

2.科學創設教學情境

在小學語文古詩詞教學中教師要積極創設教學情境，充分展現古詩詞的意境，讓學生們在情境中能夠感受到古詩詞的美，激發起他們的學習興趣。以《望廬山瀑布》為例，小學語文教師教授該篇古詩時可利用多媒體教學設備，努力還原和構建瀑布場景，讓學生們獲得如臨其境的感受，幫助學生們去進行理解和體會。再如小學語文教師教授《詠柳》一課時，為了能夠激發學生們的學習熱情，教師可在課堂上構建出一副極其生動和優美的春天柳樹圖畫，帶領學生們進入到營造的情境中，加深學生們的印象并增強學生們的感受。

3.加強分析與研究

為了提升古詩詞教學的效果，小學語文教師在開展教學活動的過程中要帶領學生們去認真分析每首古詩詞中出現的關鍵詞或者關鍵句，在成功捕捉古詩詞的核心點后充分展開，幫助學生們進行理解。小學語文教師在開展古詩詞教學工作時要將對關鍵字、關鍵詞、關鍵句的分析作為教學重點，降低學生的理解難度，讓學生們能夠更快速地體會古詩詞所營造的意境。以《天凈沙秋思》一課為例，小學語文教師在教授該首古詩時為了能夠把作者所描述的異鄉人的悲苦情緒展現出來，可以帶領學生們圍繞“秋”和“思”兩個重要的關鍵詞來展開分析。教師可以向學生們詳細介紹詩中所出現的九種景物以及它們相互之間所形成的對照關系，把詩人所渲染的悲涼氣氛淋漓盡致地表現出來。總而言之，小學語文教師在開展古詩詞教學工作時要圍繞關鍵點來進行闡述，從而幫助學生去快速理解和把握主旨大意，深切體會詩歌的意味與情緒。

4.精心設計教學活動

與語文學科中的其他知識點教學類似，古詩詞同樣也可能會給學生們帶來一定的乏味感和枯燥感。所以為了能夠持續激發學生們的學習興趣，小學語文教師要在開展古詩詞教學工作時積極創設教學活動，不斷豐富教學形式。以《望天門山》一課為例，小學語文教師可創造性地把沙畫藝術融入詩詞教學中，比如向學生們播放以《望天門山》為主題的沙畫表演視頻，讓學生們在欣賞沙畫藝術的過程中，加深本首古詩的感受。另外小學語文教師也可組織各種競賽活動，如詩詞接龍比賽，每名學生背誦一句古詩，無法背誦出來的學生將會面臨懲罰。總之，在古詩詞教學中小學語文教師要積極組織形式多樣的教學活動，激發他們持續學習的欲望與熱情，提高他們的學習效率。

綜上所述，古詩詞屬于我國傳統文化的重要組成部分，也是我國的文化瑰寶。古詩詞在小學語文教學中占據著重要位置，提高古詩詞教學工作的質量既有助于拓寬學生的知識視野，也有助于助于增強學生的民族自豪感和責任感。在當前教育現代化的背景下，小學語文古詩詞教學工作需要進行持續地優化和升級，從而迎合新課程改革的實際要求以及高素質人才的培養需要。因此未來小學語文教師在開展古詩詞教學工作時，要積極采取有效舉措探究高質量和高水平古詩詞教學工作的可靠路徑。

參考文獻：

[1] 曲祥華《淺談高中古典詩歌的鑒賞方法》，《新課程（中學）》2013年第7期。

[2] 成華《讓古典詩歌教學富有詩意——評〈古典詩歌的生命情懷〉》，《語文建設》2021年第1期。

[3] 任芳《信息技術在中職古典詩歌教學中的應用》，《文學教育》2016年第10期。

[4] 魏源濤《培養初中學生古典詩歌鑒賞能力的策略探究》，《考試周刊》2020年A2期。

[5] 石慧斌《淺探古典詩歌的抒情智慧》，《七彩語文（中學語文論壇）》2020年第6期。

[6] 賀樹軍《例談古典詩歌語詞鑒賞的教學策略》，《中學語文》2020年第34期。