傳統文化語境下的小學書法教學

柯志超

摘 要：書法是中國傳統文化重要組成之一，教師在義務教育階段，要大力加強對小學生民族傳統文化素養的培養，構建以“民族傳統文化”為主要目標，立足本土文化環境，積極組織形式多樣的書法藝術實踐活動，促使學生認識、理解把握書法藝術精髓，并在潛移默化中不斷提升綜合素質。

關鍵詞：小學書法教學 傳統文化 工作坊 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.18.024

書法一般特指漢字書法，它按照漢字特點、含義，和文字符號的書寫法則，以毛筆為載體，根據漢字結構、書體筆法和章法進行書寫，使之成為富有美感的藝術作品，被譽為：無言的詩，無行的舞;無圖的畫，無聲的樂。教師在書法教學實踐中，要依據學生身心發展年齡特點及相應的認知基礎，積極挖掘學生書法學習潛能、激發學習興趣，讓學生掌握漢字的基本規律和正確的書寫技巧，引導學生在實踐應用中逐步形成學習能力，使學生獲得書法藝術審美能力，讓他們在書法藝術的體驗中感知中華優秀傳統文化的魅力。

一、通過書法實踐活動，傳承書法文化

中國書法體現了民族歷史發展中積淀的民族文化。隨著時代的快速發展，傳統文化受到了極大的沖擊，以往深受廣大師生喜愛且實用性極強的書法，也受到了新時代媒體的影響，如：書法被中性筆及電腦輸入等所取代等。為此，小學書法教學工作，不僅是讓小學生喜歡、學會書寫，而且要領會漢字藝術文化，激發、培養他們的民族傳統文化素養。對此，增進小學生對書法文化的認識與理解，并將其內化為傳統文化素養，以此為核心展開的書法藝術工作坊實踐活動就顯得非常有意義。針對學校教學條件，積極開展以“書法展覽”“書法進班級”“校園翰墨書香”等主題活動，讓學生在踴躍參與活動的基礎上，將優秀傳統文化有機地融于活動中，豐富學生的校園生活，陶冶學生的情操。

二、通過工作坊實踐活動，探究提升藝術素養的有效途徑

1.學習經典，培植傳統書法美學

中國書法的發展歷史，實際上是一部歷代名家名作互為連綴互為貫穿的歷史，從流傳有序的鐘繇、二王， 到歐顏柳趙楷書四大家，從草書的代表顛張狂素、到明清徐渭王鐸等等，其表現方式、書風面貌異彩紛呈，我們首先要帶領學生走進中華民族書法經典作品之林，欣賞鐘繇《宣示表》、王羲之《蘭亭序》、張旭《古詩四帖》、懷素《自敘帖》、顏真卿《祭侄文稿》《顏勤禮碑》、蘇軾《寒食帖》……，讓學生了解中國歷史文獻中歷代書法名家的書法風格、歷史演變過程，從中了解什么是書法、各種書體的流傳演變及其特點;正確的練習方法和途徑。在欣賞書法大家的經典之作中，直觀感受我國優秀傳統文化的瑰寶，以此調動學生參與書法藝術工作坊的積極性。

2.強化技能技法訓練的課程建設

學校可設置低年級的書法入門班和高年級的書法班，初接觸書法的小學生，主要學習漢字結構、基本筆畫以及技法。高年級的小學生，主要進行臨帖與基本書法創作，如對聯、橫批、扇面、條幅等。其中，教師要重視學生書法技法的訓練，促使學生從觀察與經驗的角度對書法藝術作品進行重新認識，并能夠形成自己的書法技藝。如楷書由隸書逐漸演變而來，更趨簡化，橫平豎直，且根據作者的藝術表現力可展現出活靈活現的張力與氣韻，學生練習得多了，對于書法的理解與創作便能得心應手。

3.整合學科資源，融合傳承與創新

整合學科資源，并不只是將書法與其他學科進行整合，還要借助于信息技術等學科，促使現代與傳統書法教育有機結合起來。走進傳統，是指學校重視對小學生進行中華優秀傳統文化教育，挖掘書法文化教育資源，打造書法特色教育工程。而現代則是指學校利用信息化手段，開展“科技讓書法活起來”系列主題活動。如教師帶領班級學生從生活中尋找“均衡美”，巧妙地引入書法橫豎均衡的結構分布，發現橫豎書寫規律，將漢字“三美”與生活和諧之美融合起來，使得書法取之生活、走進生活。

4.展賽并舉，彰顯工作坊教學特色

第一，班級展覽。為激發更多小學生參與書法活動，同時讓學生養成書法練習的習慣，學校鼓勵以班級或年級為單位搭建書法展示平臺，每一個月或兩個月更新一次展覽成果，給學生更多展示自己的機會，調動學生參與活動的積極性，有利于培養學生的書法興趣，促進學生文化藝術的形成。同時，將各班級優秀書法代表作品進行展示，提高學生的審美能力，構建濃厚的文化藝術氛圍。

第二，學校評選展示。為構建校園書法文化氛圍，可組織開展全校性的書法作品競賽和展覽，充分利用現代媒體優勢，大力宣傳開展書法競賽活動的意義、目的，激發學生主動參與熱情。開展每年一次的“校園書法藝術節”活動，在發現有藝術特長及潛力學生的同時，促進更多學生的全程參與。幫助學生感受到我國優秀傳統文化的巨大魅力。

第三，校外交流與比賽。傳承傳統文化，不僅要立足于校內活動，也要立足于校外活動。只有構建多元化的活動體系，才能不斷增強學生對祖國的文化自信，應組織學生參加各級各類的書法藝術比賽，以促使小學生書法水平不斷進步。另外，可以采用“請進來”的形式，邀請其他學校的學生或其他藝術工作坊的學生，到校進行書法交流、切磋書法技藝，或共同舉辦書法藝術等活動;也可邀請書法名家到校開展指導工作， 更好地服務于學生;還可采用“走出去”的形式開展諸如以藝術工作坊為主題的夏令營活動等等，通過創造性活動，既提高了學生的藝術水平，又促進了學生的優秀傳統文化素養的提升。

三、書法藝術工作坊實踐活動啟示

1.學生通過書法研修活動得到的體會

在書法教學中，要傳遞給學生這樣的觀念，即“寫字如同做人”，讓學生主動成為寫字的主體并成為創造發展的主體。對此，小學書法藝術教育工作的目標，應結合小學生所處的教學年齡段、寫字習慣、教材特點等，立足于分層教學，不斷優化教學方法，積極探索新的教學資源，讓學生在學會技能的同時，理解書法藝術特有的文化內涵和文化特點，點燃學生對書法的學習熱情，進一步促進學生精神素養和傳統書法文化的高度融合。學生在書法藝術活動中，不僅練了一手好字，而且了解了歷代名家所創造的偉大作品，從書法藝術教育中獲得審美體驗，以及獲得書法文化的浸潤。

2.教師通過教學平臺得到教學書法的體會

從教育者角度來說，通過寫字教學喚起學生學習書法的積極性尤為關鍵，教師在日常教學活動中，要堅持學生本位的思想，以學生發展為理念，為其創造具有引導式、啟發式及探究式的書法藝術活動形式，不斷激發學生樂于學習書法的興趣與熱情，積極創造讓學生進行自主性、體驗性學習的平臺，從傳統中捕捉創新精神，將各個學科融會貫通，讓學生在豐富活動形式的過程中體驗到學習書法的樂趣，進而主動參與學習，探索書法藝術規律，掌握書法基本技巧，在滿足學生心理需求的同時，滿足個體差異，讓每個小學生都能取得不同程度的進步。同時， 教師要不斷加強自身專業素養，積極研究教材，領略傳統文化的藝術精髓， 掌握傳授知識的技能，汲取中華民族的精神積淀，促進教學效果及育人功能等目標的實現。

總之，漢字在演變發展過程中產生的每一幅傳世書法作品，都不是一種單純的文字表現，它同時是作者的文學修養、審美情趣以及獨特個性與創造的綜合表現。在新形勢下，依托書法藝術工作坊的教學模式，教師要將民族傳統文化教育有機地滲透于其中，同時充分發揮新媒體時代書法藝術工作坊在“立德樹人”等方面的培育作用，積極做好學校的書法藝術實踐活動，將漢字書寫帶進課堂，培養學生的審美價值觀、創作意識和創新能力，促使學生了解、傳承好中國書法文化，從而培養學生高尚的人格，塑造出美好的心靈。

參考文獻：

[1] 陳水銀《探究書法文化在小學高年段語文教學中的滲透路徑》，《考試周刊》2021年第55期。

[2] 亓晶《開啟小學硬筆書法教育的校本實踐》，《江蘇教育》2021年第47期。

[3] 黃燕《基于“互聯網+”背景下小學書法教育的探索與思考》，《天津教育》2021年第16期。

（本文系福建省教育科學“十三五”規劃2019年度課題“基于九年一貫制的學校藝術工作坊實踐研究”的成果，課題編號：FJJKXB19-857）