新課改背景下小學語文作業優化設計的探索與實踐

谷京鳳

摘 要：新課改要求在提高教學質量的同時培養同學們的學習能力，讓同學們愿意學習、主動學習。小學語文作業是教學的主要內容，所以小學語文教師應該結合新課改的教學要求精心設計語文作業，以此來提高同學們的作業完成度和學習能力。本文將主要探討基于新《課標》教育改革背景之下，小學語文作業優化設計的探索與實踐。

關鍵詞：新課改 小學語文 作業設計 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.18.026

小學語文是小學教育的重要組成部分，而語文作業則是語文教學中重要的教學項目，語文作業質量的高低關乎同學們的語文成績。所以小學語文教師應該在改變語文作業形式、提升作業難度、減少作業量和豐富作業內容等方面來設計語文作業。教師應該充分明確自身在學生學習生涯中所占據的重要地位，通過合理布置小學語文作業，幫助同學們鞏固在課堂當中所學習到的語文知識，使同學們的綜合能力和核心素養，得到有效培養和鍛煉。

一、改變語文作業形式

新課改背景下的小學語文課堂應該是以幫助同學們奠定學習基礎為前提而進行教學的場合。在小學語文教學中，語文作業是一項重要的內容，因為其能夠幫助同學們鞏固學習知識、強化學習印象，還能幫助同學們預習下節課的內容，提高教學效率。但是在實際的小學語文教學中，傳統的作業形式對于同學們的幫助有限，因為生活在新時代的同學們眼界更為開闊，接受能力更強。所以小學語文教師應該結合新課改的要求來轉變傳統的作業形式，比如在學習語文知識之后，教師可以布置活動形式的語文作業，讓同學們回到家之后為父母朗讀今天學習的內容，譬如故事和閱讀。教師可以多向同學們布置一些開放性的，多樣化的語文作業，讓小學語文教學課堂變得更加多姿多彩。可以讓同學們思考在日常生活當中，有哪些與小學語文有聯系的內容和事件，然后將這些事件結合到小學語文學習環節當中。教師可以要求同學們按照自己的學習方法和學習進度，制作自己的學習日歷，將每天的學習計劃和計劃完成情況，記錄在自己的學習日歷上。

目前許多教師過分關注學生的學習成績，將學生的學習成績作為評判學生優秀與否的唯一評價標準，這十分不利于師生之間的溝通和交流，學生不會將自己內心的真實想法向同學們和教師們分享。教師應該適當轉變自身的傳統教學思想，通過合理布置作業來培養學生的良好學習習慣以及綜合能力，讓學生積累到更多的語文常識，有效提高學生的文學素養以及文學積累，使同學們具備更加充足的知識儲備。教師應該明確教和學之間的關系，這二者是相輔相成，無法分割的，教師要明確教學的輔助作用，一切要以同學們為主體，要深刻貫徹落實國家生本教學理念以及德育教學理念，通過合理布置語文作業，將德育教學思想逐步滲透到同學們的日常生活當中，在潛移默化之間培養學生的道德修養，讓學生能夠養成正確的人生觀和價值觀以及審美意識。

二、提升語文作業難度

小學語文教師應該精心設計高質量的語文作業，讓同學們通過完成高質量的語文作業來提升自身的語文知識素養。那么什么形式的語文作業是高質量的呢？個人認為，傳統的小學語文作業過于簡單，這種簡單的語文作業并不能起到啟發性作用，同學們并不能在完成作業的過程中獲取更多知識。對此，小學語文教師在授業結束后，可以適當增加語文作業的難度，這樣在一定程度上能夠幫助同學們提升學習語文知識的能力。比如，小學語文教師在布置作業的時候提高語文作業的啟發性和聯想性，因為語文是需要同學們具備文學思維的一種學科，在作業中培養這種思維，能夠幫助同學們高效學習語文知識。教師在布置小學語文作業時，應該按照同學們的實際學習情況以及接受能力進行分層布置，對于那些學習成績較為優異并且接受力較強的學生，教師可以在基礎作業之上布置更多的拔高任務，讓同學們能夠鍛煉自己的自主學習能力和良好學習習慣。對于那些學習能力較弱且學習成績沒有那么優異的學生，教師可以多為同學們布置一些基礎作業，幫助同學們鞏固基礎，打牢地基，為同學們的后續學習生涯奠定基礎。

通過分層次布置作業，提高作業布置的難度，能夠有效鍛煉學生的學習能力和解題能力，能夠使學生擁有更多的專業技能，使同學們的綜合能力得到提升。語文學習是一個長期的過程，教師應該具有長期作戰的意識，要不斷提高自己的教學技巧和教學理念，將新型教學理念和教學技巧實際運用到語文作業布置的環節當中。

三、減少語文作業數量

在小學教學中，課后作業的數量一直是受到各方關注的內容，因為隨著傳播媒介的不斷發展，人們能夠通過信息傳播媒介知曉有小學生在深夜十二點還在寫作業，所以小學生的作業量成為一個社會熱點問題。小學語文是同學們學習的重要科目，教師在布置作業的時候一定要充分考慮到同學們本身的能力以及同學們需要休息的時間，同時在上文中筆者已經提到了小學語文教師為了培養同學們的語文學習思維，可以適當增加語文作業的難度，那么既然語文作業的難度增加了，那么筆者認為語文作業的數量可以適當減少，因為有一定難度的作業就能很好地訓練同學們的學習思維，所以就不需要繼續布置一些沒有意義的作業。目前伴隨著我國教育改革的不斷深入，國家開始提倡素質化教育改革，要求在日常教學環節當中，減輕同學們的學習壓力和學業負擔。因此，教師在能夠確保同學們學習到更多語文知識的基礎之上，可以適當減少語文作業的數量，減輕同學們的課業負擔，讓同學們能夠體會到語文學習的樂趣，更加自主地參與到教學環節當中，主動完成教師所布置的語文作業。教師在布置語文作業時，要先考察學生的實際學習情況以及學習進度，對于一些簡單的語文知識點，教師可以減少作業的布置。在布置語文作業時，教師也要注重觀察學生們的實際學習情況，不要過分關注作業的數量，而要注重提高作業的質量。一次有質量的語文作業，能夠抵上3至5次沒有質量的語文作業，因此，教師們在布置語文作業時，要格外注重語文作業的質量。語文作業的布置要結合學生的實際學習情況，要盡量滿足每一位同學的實際學習需求以及個體差異，要注重學生們的全面發展以及獨特需求。

四、豐富語文作業內容

語文作業是檢查學生學習情況和對知識掌握程度的有效教學手段，所以語文教師應該善于運用語文作業來提高同學們的學習能力。在實際的小學語文教學中，語文教師布置的作業大多數內容單一，不是寫生字，就是默寫故事，這些作業毫無趣味可言。所以，語文教師可以結合教學內容來適當豐富作業內容，同時讓語文作業富有趣味性。比如，可以讓同學們結合學習的生字來編寫一個小故事，要求在故事中體現出當天學習的生字。

目前部分教師受傳統教育觀念的影響，在布置語文作業時，內容過于單一，枯燥，無法有效激發學生的學習興趣。因此教師在布置語文作業時，應該多調查同學們的興趣愛好和性格特點，讓同學們能夠更加自如地完成教師所布置的語文作業。在布置作業之前，教師可以先利用網絡資源，學習一些先進的教學經驗和豐富的教學技巧，將自己所學習到的這些新型教學理念和教學思想應用到語文作業布置的環節當中，通過提高自己的教學水平和教學能力，豐富語文作業內容，使同學們的綜合素養和語文核心能力，在小學語文教學課堂當中得到鍛煉和提升。對于學生而言，語文作業是為了鞏固學習到的語文知識，提高學習能力，養成良好的學習習慣，因此，教師應該充分明確布置語文作業的目的，要充分尊重學生在課堂中的主體地位，不要讓語文作業喧賓奪主，反而給同學們造成過多的學習壓力和學業負擔。

綜上所述，優質的小學語文作業對同學們的影響是巨大的，學生能夠在完成作業的途中獲得語文知識，并培養自身的語文學習思維和愛好。所以小學語文教師應該吸收先進的教學思想，對語文作業進行精心設計，提高語文作業的質量。教師們要認真貫徹落實國家的教育方針以及教育改革計劃，通過及時的改革和創新，讓小學語文作業發揮其應有的教學價值和教學意義。

參考文獻：

[1] 朱劍《小學語文作業在新課改下優化設計的探索與實踐》，《讀與寫（教育教學刊）》2016年第1305期。

[2] 王春艷《基于新課改下小學語文作業優化設計的探索與實踐》，《中華少年》2018年第2期。

[3] 侯亞瓊《新課改背景下小學語文作業優化設計的探索與實踐》，《考試周刊》2020年第24期。