賞識教育的意義及其在小學語文教學中的應用探討

孫慧敏

摘 要：小學是學生學習的黃金時期，在該階段教師采用有效的方法鼓勵學生增長自信心，能夠讓學生在日常的學習環節當中，不斷提高學習效率，增強學習的積極性和主動性。在日常的小學語文教學當中，教師應當積極思考，如何將賞識教育滲透到日常的教學環節當中，本篇文章主要針對該問題進行深入探討。

關鍵詞：賞識教育 小學語文 教學策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.18.027

小學生正處于自我意識不斷增強的重要階段，渴望得到教師的認可和贊賞，在日常的小學語文教學當中，教師合理地贊賞學生的優點和長處，能夠幫助學生更好地進行自我認識，發現自身的優勢，不斷地提高自信心。教師在日常的教學當中，應當根據發展現狀及時解決一些教學問題，不斷為教學事業做出自己的貢獻。

一、賞識教育的意義

1.加強自我認知

賞識教育中，教師對學生的優秀表現和特長進行贊賞，能夠令其對自身綜合實力產生客觀、準確的認知，避免出現因為自我認知不足而出現缺乏自信心的情況。賞識教育可以讓學生站在客觀的角度對自身優缺點進行分析和研究，針對自身缺陷進行針對性強化訓練，充分發揮自己的特長，尋找到適合自己的發展方向。在賞識教育中，教師要采用溫和的語氣來面對學生，能夠令其感受到他人的關心，從而幫助其樹立良好的自尊心和自信心。

2.改善師生關系

隨著賞識教育的不斷推進，教師以同樣的態度面對綜合能力存在差異的學生，以公平、公正的態度對學生的實際情況進行客觀評價，能夠在其心中樹立良好的教師形象，為構建和諧的師生關系奠定基礎。教師要利用善于觀察的眼睛發現學生的優秀品質并對其進行鼓勵，學生在受到鼓舞后能會愿意接受教師的教導，積極地在其面前展現自己的各方面能力，建立平等的師生合作關系。

3.激發學習熱情

教師可以利用賞識教育引導學生調整自身的學習心態，以語言的魅力激發其學習熱情。在課堂教學中，教師可以通過提出問題的方式鼓勵學生進行交流互動，針對其答案內容進行賞識教育，對其進行真實、準確的評價，著重針對其學習態度和進步情況進行肯定和贊賞，對于激發其學習熱情、提升學習積極性具有重要的促進作用。這種教育模式可以引導學生主動參與到學習活動中，在良好的心態下養成積極的學習習慣。

二、賞識教育在小學語文教學中的應用

1.構建學習氛圍

教師在營造教學氛圍時，應該注重與學生之間的良性互動，除了評價性語言外，還需要注意肢體語言和表情的運用。在課堂教學中，教師需要針對課文內容設計一系列問題，問題的難度呈梯度上升，在提出問題后可以利用期待的表情鼓勵學生積極回答問題。在獲得正確、新穎、有創意的答案后通過點頭的方式對該名學生表示認同。

課堂教學當中，教師應當根據教學的目標展開語文知識點教學。鼓勵學生在課堂當中表現自己，讓學生不斷提高自信心，激發學習語文知識的興趣。在課堂教學當中，學生難免會遇到自己不懂的問題，教師應當鼓勵學生積極思考，而不是責怪學生什么都不懂。教師要發自內心去賞識學生，引導學生積極學習語文知識，讓學生發現自身的長處，不斷培養自身的興趣愛好，提升學習語文知識的積極性和主動性，這樣的方式對學生的今后發展能夠起到很大幫助。教師自身需要保持良好的心理狀態，對學生給予充分的尊重和認可，促進良好學習氛圍的形成。如果學生的回答出現錯誤或偏差的情況，教師應該避免露出失望的表情，而是耐心聽他講完，之后利用幽默的語言引導其轉變思想，找到正確的思維模式。

2.理論聯系實際

教師可以將小學語文課程與實際生活進行有機結合，實現賞識教育水平的進一步提升。在講述課文中人物優秀的精神品質時，教師可以將實際生活中真實發生的案例作為教學資料，通過講故事等多種形式將優秀事跡展現出來，之后對主人公的優秀精神品質和道德修養進行評價與贊賞，鼓勵學生多學習優秀的精神品質，令其在聽故事的輕松氛圍中形成正確的榮辱觀和價值觀。教師發自內心的賞識學生，能夠培養學生良好的心理素質，讓學生在得到肯定的前提下，不斷激發求知欲，學會理性面對自己的失敗，正確規劃自己的學習活動。

教師在課堂教學當中融入一些實際生活案例展開教學，能夠更好地豐富課堂教學內容，借助一些實際生活案例，去發現學生的優點，鼓勵學生不斷培養自身的興趣愛好，這樣的方式能夠對學生今后的發展起到良好的幫助作用。教師應當積極發現學生的優點，不斷開發學生的智力和心智。在課堂教學當中，教師要借助一些與實際生活相關的教學案例，展開教學。生活中能夠當作案例的事件多種多樣，教師可以挑選具有相似條件卻產生不同結果的兩種故事進行對比分析。利用理論聯系實際的方法帶領學生了解自身行為對事件未來發展方向的影響，鼓勵學生憑借自己的努力引導結果向美好的方向發展。

3.借助多媒體技術

教師可以將多媒體技術引入課堂教學中，利用先進技術令學生對課程內容產生好奇心。教師可以利用多媒體技術將部分教學資料通過電子課件和微課視頻展現出來，在講述部分知識點后，可以針對該知識點提出一個問題，鼓勵學生進行思考和解答活動。教師借助多媒體信息技術展開課堂教學活動時，能夠集中學生的學習注意力，讓學生以更加飽滿的精神態度投入到課堂學習當中。在課堂教學當中，教師可以借助多媒體教學工具，構建一些展示才能的舞臺，為學生營造有趣的學習氛圍，打造一些有意義的競賽活動，比如“辯論賽”“講故事比賽”“朗讀比賽”等等。在課堂教學之前可以開展5分鐘的“美文欣賞活動”，以這樣的方式調動學生的學習熱情，可以集中學生的注意力，讓學生不斷提升學習語文知識的積極性和主動性。

在語文課堂當中教師要挑選優秀的文章展開教學，以多樣化的教學方式展開教學活動。教師以鼓勵性的語言夸獎學生，讓學生不斷提高學習的自信心，讓學生在今后的學習和生活當中，以更加自信的態度去面對學習的困難。教師精心設計教師課堂，引導學生在課堂當中表現自己。在電子課件中，教師可以將幾種不同的答案選項展示在屏幕上，讓學生選擇正確的答案，在教師按下選項按鈕時，會通過事先設置好的特效顯示放禮花等動態效果圖和鼓掌的音效，利用靈活多變的多媒體技術展現賞識教育的新形式，激發學生積極參與課堂互動的學習熱情。除此之外，還可以設計開放性問題，以平等的態度鼓勵每名學生進行發言，鍛煉其思維能力和創造能力。

4.用賞識培養學生思辨能力

在語文課堂當中，教師應當采用多樣化的教學方法展開教學，借助探究性的教學活動，引導學生積極參與到小組合作學習活動當中。以開放性和綜合性的教學方式展開教學活動，吸引學生的學習注意力，讓學生以更加積極的態度投入到課堂學習當中。教師要引導學生積極參與到小組討論環節當中，引導學生積極思考問題，在必要的時候，給予學生正確的引導，采用點撥賞識的方式對學生進行肯定，讓學生不斷提高學習和討論的積極性和主動性。

在探究性的學習活動當中，能夠讓學生及時發現自身的學習問題，與此同時，也能夠鍛煉學生的思考能力，讓學生積極地提出問題，并且通過自己的思考去解決問題，這樣的方式能夠提高學生的思維水平，培養學生的思辨能力，讓學生在重要的成長階段當中不斷完善自己。教師以正確的方法去啟發學生，鼓勵學生，激勵學生用自己的分析方式解決問題，讓學生在課堂當中成為自己的主人。

有效的教學方式，能夠鍛煉學生的思辨能力，讓學生在語文課堂當中學習到更多的語文知識，從而促使他們不斷進步。

在日常的小學語文教學當中，教師應當注重培養學生的自信心，只有幫助學生不斷增強自信心，才能夠提升學生的學習熱情。在教學當中，教師應當采用賞識教育去欣賞學生，只有欣賞學生，才能夠讓學生不斷提高自信心，不斷改善教學的質量。

參考文獻：

[1] 凌媛佳《小學語文課堂智慧教學策略研究》，浙江師范大學2017年碩士論文。

[2] 賀莉《小學語文高效課堂教學策略研究》，教育部基礎教育課程改革研究中心《“區域優質教育資源的整合研究”研討會成果集》2018年。