小學語文教學中進行思想政治教育的途徑探究

常足其?劉玲

摘 要：隨著國家對于教育重視程度的不斷提高，新課改推行過程中不斷提出新的指導要求。學校在實際教學中要貫徹落實“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展理念，明確教育目標，將思想政治教育有效地滲透到小學語文教育中，規(guī)范學生的思想、約束學生的行為、端正學生的態(tài)度、樹立學生的“三觀”，從而促進學生全面發(fā)展與提高，基于此，本文主要圍繞小學語文教學中思想政治教育的滲透途徑展開論述。

關(guān)鍵詞：小學語文 思想政治 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.18.029

在小學階段的語文教學中，教師要明確語文學科對于小學生成長與發(fā)展的重要性和促進意義，語文不僅僅是一門簡單的語言類學科，更是我國傳統(tǒng)文化和美德的重要載體。因此，在小學語文教學中，教師要貫徹落實國家新型教育理念，滲透思想政治教育，提高小學生的德育水平和能力，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的課堂學習氛圍，豐富小學生的語文知識積累，讓小學生能夠更深入的了解語文學科所蘊含的知識與文化，從而在根本上提高小學生的語文素養(yǎng)，提升德育水平和能力，樹立小學生正確的“三觀”。本文就思想政治在小學語文教學中的重要性和具體實施途徑進行深入探討。

一、將思想政治教育滲透到語文知識的講授中

語文作為一門綜合性較強、教育意義深遠的學科，在實際教學中，小學語文教師要重視思想政治教育同語文知識的整合，讓學生在實際學習中能夠系統(tǒng)且全面地學習到除語文知識以外的重要內(nèi)容，拓展學生接受知識的途徑，豐富學生的知識積累，提高學生的基本素養(yǎng)。思想政治教育和語文知識的教學從來都不是彼此獨立、單一發(fā)展的，只有將二者有效結(jié)合，才能夠在保證提高學生語文知識素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，有效培養(yǎng)學生的良好品德行為，進而實現(xiàn)學生高素質(zhì)、高水平、高質(zhì)量的發(fā)展。此外，在實際教學中，教師還要重視的一點就是在語文知識教學中滲透思想政治教育時，并非是削弱語文知識在整體教學中的地位和作用，而是以語文知識為基礎(chǔ)和跳板，融入思想政治知識，規(guī)范學生的品德與行為，幫助學生養(yǎng)成良好的習慣，同時提高學生的德育素養(yǎng)，實現(xiàn)思想政治同語文學科的高效整合、相互促進。

如，在教學小學語文《小英雄雨來》（節(jié)選）時，教師可以有效發(fā)揮學生的主體能動性，讓學生組成學習小組先對課文內(nèi)容進行自主探索和學習，自主整理課文中的具體內(nèi)容、事件、時間、人物和背景等，在學生學習小組充分自主學習后，教師可以通過相關(guān)的問題作為引導，讓學生們更深入地理解和學習課文核心內(nèi)容，去領(lǐng)悟更深層次的含義和教育意義。如《小英雄雨來》發(fā)生在抗戰(zhàn)時期，教師即可拓展一些適宜小學階段學生掌握和了解的抗戰(zhàn)小英雄，如“劉胡蘭、張嘎、王二小”等，也可以讓學生們?nèi)ビ^看一些電視劇和電影等，如《劉胡蘭》《小兵張嘎》等，通過拓展讓學生們能夠深刻理解課文中“抗戰(zhàn)”一詞的含義和重量，加深學生對于“家國情懷”“集體觀念”等思想的感悟和認知，由此在學生掌握語文知識的基礎(chǔ)上，建設(shè)學生的精神世界，規(guī)范學生的德行，樹立學生正確的“三觀”，并以課文內(nèi)容為警戒，積極鼓勵學生們學習抗戰(zhàn)英雄英勇無畏、無私奉獻的精神，養(yǎng)成學生良好的思想品德。

二、將思想政治教育滲透到語文課堂的情景創(chuàng)設(shè)中

語文學科內(nèi)容廣闊、內(nèi)涵豐富，在教學中，教師要根據(jù)學生的年齡差異、性格特點等對教學整體進行合理、全面、系統(tǒng)的規(guī)劃與設(shè)計，為學生構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的課堂教學氛圍，讓學生們能夠更積極自主地投入到實際學習中。在小學階段的語文教學中，由于小學生大都認知能力較低、理解能力較差、學習能力不足，教師就要充分挖掘語文知識中的“趣味點”，并靈活滲透思想政治教育，豐富課堂的趣味性、提高課堂的教育性，為學生日后更深層次的學習打下堅實的基礎(chǔ)。基于此，小學語文教師在教學中即可將思想政治教育滲透到語文課堂情景教學中，一方面能夠提高學生的學習積極性和興趣，讓學生自主投入到學習中;另一方面以語文課堂情景教學模式為跳板，學生能夠輕松接受和學習思想政治知識，從而豐富學生的知識積累，提高學生的道德素養(yǎng)。

如，在教學小學語文《吃水不忘挖井人》一部分內(nèi)容時，教師首先就可以在課程的導入階段充分利用多媒體、電子白板等信息技術(shù)設(shè)備來創(chuàng)設(shè)教學情景，讓學生更直觀、全面地了解課文內(nèi)容中所描述的場景、背景和人物等，表現(xiàn)方式可以是圖片也可以是視頻，通過此種方式能夠讓學生們對所要正式學習的課文內(nèi)容有一個清晰的了解，同時，這種情景創(chuàng)設(shè)的教學方式還能夠調(diào)動學生們的學習積極性和興趣，提高學生們的注意力，為后續(xù)開展教學工作奠定基礎(chǔ)。此外，由于課前導入階段已經(jīng)讓學生們通過圖片和視頻的形式了解到本堂課需要學習哪些知識，因此，教師可以在課程講解過程中加強引導和深化，引領(lǐng)學生們?nèi)ネ诰蛘n文中存在的更深層次的東西，如本篇課文主要講的是“知恩圖報”，那么在實際思想政治教育滲透中，教師就可以以“感恩”為主題思想進行滲透和拓展，告誡學生在享受后天的成果時，不要忘記創(chuàng)造這個成果的“人”。同時教育學生，若想長久保持國家的昌盛和國力的強大，就要經(jīng)過一代代人的努力和建設(shè)。因此，在這個安穩(wěn)的學習環(huán)境中，要激發(fā)學生們的家國情懷和愛國精神，并不斷改進教學理念和方法，為學生們提供更優(yōu)質(zhì)的教學環(huán)境和學習氛圍，讓學生們能夠更積極自主地投入到實際學習中，以此，促進學生的全面發(fā)展與提高。

三、將思想政治教育滲透到語文實踐教學中

在小學語文教學中，很多學生由于對語文學科的認知和理解程度不夠，認為其就是一門學習文字、提高閱讀能力和豐富寫作技巧的學科，加之教師對于小學生的思想觀念掌握不足，沒有及時對學生們的觀念進行更正和正向引導，導致小學生的語文學習效率和質(zhì)量較差。因此，在實際教學中，教師首先要明確語文學科中的各部分是相互依存、相互促進的，且無論是知識層面的教學還是思想品德方面的教育，都不應該區(qū)別對待或重心偏移，而是要將二者有效整合起來，在發(fā)展學生學習能力的基礎(chǔ)上，建設(shè)學生的精神世界，提高學生的德育素養(yǎng)，以此促進小學生的全面發(fā)展和提高。

如，在教學小學語文《只有一個地球》時，教師可以先對生活中的一些現(xiàn)象和行為進行舉例，讓學生們自由發(fā)表自己的看法和意見。如，“同學們，日常生活中我們身邊都會有各種各樣的垃圾，那么同學們有沒有觀察到自己家里都會產(chǎn)生哪些垃圾呢？”讓學生們簡要說明，如“果皮紙屑、電池、方便袋”等，隨后，教師可以就學生所提出的一些問題和現(xiàn)象進行拓展，“那么同學們知道這些垃圾會對我們的生活環(huán)境造成哪些影響？”有些學生可能會了解一部分，但是更多的學生由于根本沒有重視這些垃圾對環(huán)境的影響，導致其很難回答，帶著這些疑問，教師即可進入正式的教學中。由此，通過這種階梯性和引導性的教學方式，一步步帶領(lǐng)學生們?nèi)フJ識到垃圾對環(huán)境的影響，映射到生活實際中，以生活實例和數(shù)據(jù)來提高學生們對于“環(huán)保”這個大主題的認知和理解，并在教學中滲透思想政治教育，讓學生們養(yǎng)成“保護環(huán)境”的好習慣，同時，教師還可以以課文內(nèi)容為核心，布置一些課后實踐作業(yè)，如，垃圾分類、節(jié)約水資源等，讓學生們將所學到的知識和所了解到的內(nèi)容在生活中體現(xiàn)出來，幫助學生養(yǎng)成良好的節(jié)約、環(huán)保習慣和意識，從而促進學生的思想道德水平的提高，全面發(fā)展學生的綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)語文教學同思想政治教育的高效整合。

綜上所述，在小學語文教學中，教師要將思想政治教育同語文教學放在同等地位上，充分發(fā)揮教育中“育”的作用，讓學生們能夠真正“學”到有用的知識，并將這些知識應用到實際中，既要保證學生們學習能力的提升，還要保證學生們德育素養(yǎng)的提高，促進學生綜合、全面、高素質(zhì)、高水平的成長與發(fā)展。

參考文獻：

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