談在初中歷史教學中培養學生相關能力的策略

李情

摘 要：在傳統教學當中，教師一直都是課堂上的主體，而隨著近些年教育改革的推行，新《課標》提出：全面施行素質教育，創建以人為本的課堂，確立學生為課堂上的主體。這也就要求相關教師要及時轉化自身教學觀念，不斷創新教學手段，絕對不能再采取“滿堂灌”的教學方式，應注重加強對學生素養及能力的培養，使其逐漸形成歷史核心素養?；诖耍疚姆治鲈诔踔袣v史教學中教師如何培養學生的能力。

關鍵詞：核心素養 初中歷史 能力培養 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.19.041

在以往傳統教育教學中，大部分教師受到應試教育觀念的影響，注重提升學生的成績，卻忽視了培養學生的核心素養。隨著近些年教育改革的深入發展，教師也愈來愈看重如何在核心視角下培養學生的能力。和以往傳統教學方法相比，核心素養下的課堂教學更看重教學過程，使每一位學生不僅可以通過學習豐富知識，還可以不斷加強自身的能力，培養良好的歷史素養。

一、聯系歷史事變，滲入時空概念

培養學生的學科核心素養是每一位教師教書育人的目標，同時也是學生在學習時，逐漸形成的優秀品質。在歷史這一學科當中，時空觀念是其主要核心，也是歷史學科區別于其他學科的顯著特點，更是在歷史教育教學中培養每一位學生的重要基礎。時空概念的深入主要以一些歷史事件為基點，這就要求相關教師要能夠積極指引學生們通過梳理知識脈絡，形成較系統的知識網絡，進而讓學生從熟悉歷史過程到理解其重要意義，使學生在潛移默化中增強了時空概念。

例如，教師在教授《太平天國》這一章節的內容時，可以先帶領學生復習一下之前學過的第一次鴉片戰爭：清朝末期，英國借口虎門銷煙一事，發動第一次鴉片戰爭。后因戰事不利，道光帝派人與英國議和，簽訂了第一個不平等條約《南京條約》。這一條約的簽訂使得清朝向英國割地賠款，嚴重危害到了中國的主權，但其中影響最大的還是鴉片愈來愈泛濫，走私日益嚴重，這也是直接成為南部手工業者和農民破產的重要因素，再加上當時自然災害頻發，賦稅越來越多，生活在底層的人民處于水深火熱之中，進而發生了許許多多的農民起義，在此背景之下，由洪秀全等領導的太平天國運動拉開序幕。

學生們通過復習和梳理，會更加深入地認知到太平天國運動爆發的背景，也為接下來的學習做了鋪墊，更是在每一位學生的腦海中形成了比較直觀的時空背景。形成時空觀念是一個漫長的過程，相關教師一定要對此有一個清楚的認知，不能急于求成，揠苗助長。

二、優化教學方式，激發學生的問題意識

新課改中明確要求：確立學生為課堂上的主體地位，教師起引導作用，全面發揮出每一位學生的主體作用。這一點與以往傳統教學方法相差較大，教師和學生有了更加明確的位置。因此相關教師一定要及時轉化自身的教學方式，活躍課堂氛圍，為學生主動思考、主動學習營造良好的環境，提供重要的幫助，引導學生主動學習，進而充分凸顯出學生在課堂上的主體地位，以此不斷發展學生的能力，提高學生的素質。

要想能夠有效達到這一教學目標，教師就一定要激發出學生的問題意識，推進學生們在思考問題上的積極性。身為教師要知道問題意識對于歷史教學來說是尤為重要的，如若不能很好地激發出學生的問題意識，其主觀能動性就得不到完全發揮，容易在歷史學習中注意力不集中，其能力得不到發展。

一般來說，教師想有效激發學生的問題思維意識，最好的方法莫過于提出有效問題，使學生通過看材料、獨立思考或者是合作學習來解決問題。教師要在這一過程中給予學生必要的幫助。

例如，教師在教授《九一八事變》這一章節時，可在課前利用多媒體課件，為學生們播放《松花江上》等歌曲營造氣氛，緊接著再讓學生通過獨立閱讀或者小組之間合作學習的方式熟悉九一八事變的前因后果，此時教師再將課前準備好的任務傳遞到每個學習小組中，使每個學習小組的成員一起去完成。

第一個任務是找尋及總結在日軍侵略中國的重大事件，教學目的就是為了使學生們明白，近代以來日本侵略中國的野心;第二個教學任務是明白日軍為什么要制造柳條湖事件，教學目的是為了使學生們能夠明白這只是日軍為了侵略而找的借口，這就證明日軍發動“九一八事變”已經謀劃了很久;第三個任務是在“九一八事變”之后，當時的國民黨政府持有怎樣的態度，實施的又是什么樣的政策，教學目的是為使學生能夠明白在國民黨不抵抗政策之下，所造成的惡劣影響;第四個任務則是讓學生思考，全國人民對日軍侵華做出了什么樣的舉動，他們的態度又是什么樣的，并列舉比較典型的例子，教學目的是為了使學生能夠明白在民族存亡之際，中國共產黨不畏艱險，以血肉之軀為人民筑起了一道鋼鐵長城，沒有共產黨，就沒有新中國。

教師通過對學生們提出種種問題，充分凸顯了學生在課堂上的主體地位，激發出他們每一個人的問題意識，促進其積極主動思考，極大地提升了學生的學習興趣，在課堂上營造了良好的學習氛圍，最大程度上提升了課堂教學效果。

三、為學生們布置多樣化的課后作業，增強他們的綜合能力

課后作業在整個教學過程中的地位非常重要，能夠有效幫助學生加深對知識的記憶。因此，作業的布置在一定程度上能夠影響到課堂教學的有效性。新課改中明確指出學生在進行學習的時候，應充分滿足個性化及多樣化的需求，以此為基點，關于課后作業的布置也應該要符合多樣化這一準則。身為教師要知道，若是想要計劃出一個有效的課后作業，就不能局限于傳統的書面形式，可以為學生布置口頭、實踐操作以及調研報告等形式的課后作業，而完成課后作業的方式可以是個人，也可以是小組合作。

對于歷史這一學科來說，目前最重視且最常用的課后作業形式莫過于編寫歷史小序文了。正常來說，關于小序文的主題，應該由相關教師按照目前所學習到內容的特征，為學生們指出一個特定的范圍，接著再由學生確定出題目，教師在一旁進行指引。如此一來，就能夠充分展現課后作業的多樣性。

相關教師要指導學生在完成課后作業過程當中，一定要先將思路確定下來，再通過找尋相關資料，進而逐漸形成嚴密的序文，這對于歷史素養及綜合能力來說，有著非常大的挑戰，同時也是一次很好的鍛煉機會。

例如，教師可以為學生指定中日關系分析這一主題范圍，學生可以從中日兩國外交關系的發展歷史中，挑選任意階段來找尋主題，如從經濟關系以及文化來往等諸多領域中挑選一個，開展寫作?？傊?，學生們在教師指定的范圍之內，可以根據自身的實際情況來挑選適宜自己的主題，只有這樣，才能夠充分滿足學生課后作業的多樣性，同時也會使每一位學生能夠得到提升綜合能力以及個性化發展的機會。

總的來說，為了有效提升初中歷史的教學效率，相關教師應以身作則，順應時代發展，及時轉化自身的教學觀念，著重培養學生的歷史學科核心素養。在核心素養視角下計劃教學目標，按照學生的學習能力現狀，合理應用教學方法。此外更要積極指引學生參與到歷史課的教學活動當中，在進行學習歷史的時候，著重培養每一位學生的自主學習能力，培養學生的問題意識，最后還應增強初中歷史教師的教學整體能力，提高初中歷史教學的有效性。

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