新高考背景下高中英語讀后續(xù)寫能力提升策略研究

【摘要】隨著新高考綜合教育改革的不斷深化，高中英語學(xué)科作為高中教學(xué)中的重要組成部分，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足新時代高中英語學(xué)科教學(xué)的需要，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)正越來越受到社會各界的廣泛關(guān)注。對于高中英語教學(xué)而言，學(xué)生的讀后續(xù)寫能力是高中階段學(xué)生所必須要掌握的英語綜合學(xué)習(xí)能力，教師需要從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要出發(fā)，為學(xué)生探究高效的高中英語讀后續(xù)寫能力提升策略，促進(jìn)學(xué)生綜合全面發(fā)展。本文筆者結(jié)合自身多年的高中英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對新高考背景下高中英語讀后續(xù)寫能力提升策略進(jìn)行研究分析。

【關(guān)鍵詞】新高考改革;高中英語;讀后續(xù)寫

【作者簡介】孫余娟，江蘇省泰州市姜堰區(qū)蔣垛中學(xué)。

引言

對于新時代的高中英語教學(xué)而言，教學(xué)的重點(diǎn)不應(yīng)該僅僅局限于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)能力應(yīng)當(dāng)成為高中英語教學(xué)中的核心內(nèi)容，只有這樣才能夠?qū)W(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行有效培養(yǎng)，為學(xué)生日后的綜合學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高中英語閱讀及寫作內(nèi)容，是高中英語教學(xué)中的重要內(nèi)容，同時也在高考中占據(jù)較大的分?jǐn)?shù)比例，將二者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生進(jìn)行讀后續(xù)寫能力培養(yǎng)，能夠有效提高學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)效率。在實(shí)際的高中英語課堂教學(xué)過程中，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的英語知識教學(xué)觀念，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)入手，為學(xué)生從眾多的閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容中篩選出有針對性的材料，從而讓學(xué)生能夠更加高效地學(xué)習(xí)讀后續(xù)寫知識，并且能夠在寫作創(chuàng)作中融入自身的英語學(xué)習(xí)情感，對學(xué)生的讀后續(xù)寫能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。

一、高中英語課堂教學(xué)中存在的問題

對于高中英語知識教學(xué)而言，由于各地教育資源的相對分布不均，造成在部分高中英語課堂教學(xué)中存在一些問題，難以對學(xué)生的讀后續(xù)寫能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。在進(jìn)行高中英語教學(xué)策略的研究中，教師需要首先對當(dāng)前英語教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，才能夠更加高效地滿足新高考教育改革的要求。在傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)中，存在部分高中英語教師過于重視自身的教育經(jīng)驗(yàn)，但是并不能夠積極、有效地進(jìn)行先進(jìn)教育理念的學(xué)習(xí)，學(xué)生仍然以傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式進(jìn)行英語知識學(xué)習(xí)，學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容也相對較為陳舊，學(xué)生無法獲得有效的讀后續(xù)寫能力提升;也存在部分英語教師，雖然表面上能夠接受讀后續(xù)寫教育理論，但是卻并不能夠從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要，進(jìn)行教學(xué)策略的研究分析，在教學(xué)中也并未有針對性地對學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合教育引導(dǎo)，學(xué)生的閱讀知識學(xué)習(xí)與寫作知識學(xué)習(xí)仍然相對獨(dú)立，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率無法獲得有效提高;也存在部分英語教師的專業(yè)教學(xué)技能存在不足，在教學(xué)中教師無法有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也并不能夠采用正確的教學(xué)策略，對學(xué)生的讀后續(xù)寫能力無法進(jìn)行有效培養(yǎng)。針對以上高中英語教學(xué)中存在的問題，英語教師需要首先對其進(jìn)行正確的認(rèn)識，從而日后的教學(xué)策略探究奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、高中英語讀后續(xù)寫能力培養(yǎng)的意義

在高中英語知識教學(xué)中，學(xué)生往往都面對著巨大的升學(xué)壓力，對學(xué)生的讀后續(xù)寫能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，更加有助于充分激發(fā)學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)積極性，并且能夠?qū)W(xué)生的綜合學(xué)習(xí)具有重要的意義。高中英語讀后續(xù)寫能力培養(yǎng)，能夠有效激發(fā)學(xué)生對于英語知識的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠從英語閱讀學(xué)習(xí)的角度，拓展學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)視野，讓學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z知識應(yīng)用到續(xù)寫過程中，進(jìn)而有效提高學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)效率;同時，也能夠更加系統(tǒng)性地整合高中英語知識體系，讓學(xué)生能夠通過閱讀了解知識的內(nèi)在聯(lián)系，并且能夠從中學(xué)習(xí)英語的語言文化，通過續(xù)寫能夠讓學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)高中英語知識，并且對學(xué)生的讀后續(xù)寫能力進(jìn)行有效培養(yǎng);并且，開展閱讀續(xù)寫能力培養(yǎng)，能夠培養(yǎng)學(xué)生更加完善的英語知識綜合學(xué)習(xí)能力，同時也能夠讓學(xué)生通過有針對性的教學(xué)引導(dǎo)，更加高效地應(yīng)對未來的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)，從而實(shí)現(xiàn)自身的綜合全面發(fā)展。

三、高中英語讀后續(xù)寫能力提升策略

1.組織開展小組合作英語學(xué)習(xí)。對于高中階段的學(xué)生而言，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)探究能力，在新高考背景下組織開展小組合作教學(xué)，能夠更好地將高中英語課堂交給學(xué)生，從而有效提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，對學(xué)生的讀后續(xù)寫能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。在實(shí)際的高中英語課堂教學(xué)中，高中英語教師需要在日常的教學(xué)活動中，觀察每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并且能夠從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要出發(fā)，將學(xué)生劃分成為若干學(xué)習(xí)探究小組，從而利用小組合作探究學(xué)習(xí)課題有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在課堂上，教師通過為學(xué)生提供有針對性的英語小組學(xué)習(xí)課題，讓學(xué)生能夠通過小組合作，自主地完成教師所布置的英語閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且能夠通過學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維得以進(jìn)行交匯，從而能夠讓學(xué)生更加高效地進(jìn)行讀后續(xù)寫，對英語課堂中的知識進(jìn)行深度理解學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)效率。

例如，在“School life”的英語知識教學(xué)過程中，針對其中的“have to”短語，教師需要結(jié)合課本中對于不同學(xué)科的重視，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约簩?shí)際學(xué)習(xí)生活中必須要做的事進(jìn)行文章續(xù)寫，從而能夠?qū)⒄n本中所學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，且在小組框架下引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，從而對學(xué)生的英語讀后續(xù)寫能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。

2.合理應(yīng)用線上英語教學(xué)平臺。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，將信息技術(shù)應(yīng)用到高中英語教學(xué)中，已經(jīng)成為一種主要的英語教學(xué)方法，利用網(wǎng)絡(luò)平臺搭建線上的英語知識學(xué)習(xí)平臺，能夠有效拓展學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)平臺，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加系統(tǒng)性的閱讀續(xù)寫知識學(xué)習(xí)。在實(shí)際的高中英語課堂教學(xué)中，教師需要對目前市面上的多種線上教學(xué)平臺進(jìn)行篩選，需要結(jié)合高中生的知識學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為學(xué)生選擇最為合理的線上學(xué)習(xí)平臺。同時，教師需要利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，為學(xué)生進(jìn)行相關(guān)閱讀知識的搜集匯總，并且能夠利用線上教學(xué)平臺，將閱讀知識進(jìn)行進(jìn)一步拆分，為學(xué)生構(gòu)架出更加系統(tǒng)性的英語閱讀續(xù)寫教學(xué)內(nèi)容，從而有效提高學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效率。在課堂教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生利用線上學(xué)習(xí)平臺，進(jìn)行閱讀內(nèi)容的課前預(yù)習(xí)，同時可以讓學(xué)生在課后對閱讀知識進(jìn)行復(fù)習(xí)整理，從而讓學(xué)生能夠更加有針對性地進(jìn)行讀后續(xù)寫，有效提高學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展。

例如，在“Wish you were here”的英語知識教學(xué)過程中，針對其中的“going on a trip to”短語，教師可以利用線上學(xué)習(xí)平臺，為學(xué)生搜集世界上的重要景點(diǎn)，并且能夠讓學(xué)生對拓展學(xué)習(xí)知識進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，從而對閱讀知識進(jìn)行進(jìn)一步理解，進(jìn)而能夠進(jìn)行高效的讀后續(xù)寫，讓學(xué)生在線上學(xué)習(xí)平臺中有效提高自身的讀后續(xù)寫能力。

3.構(gòu)建直觀英語閱讀教學(xué)情境。對于高中階段的英語閱讀知識而言，其知識體系多與生活實(shí)際或英美文化聯(lián)系較為緊密，教師在進(jìn)行讀后續(xù)寫教學(xué)中需要為學(xué)生構(gòu)建出直觀的英語教學(xué)情境，從而能夠讓學(xué)生對閱讀內(nèi)容進(jìn)行更加深入的理解，能夠有效提高學(xué)生的讀后續(xù)寫能力。在實(shí)際的高中英語課堂教學(xué)中，教師需要在教學(xué)準(zhǔn)備階段，為學(xué)生整合閱讀教學(xué)資料，同時可以利用圖片、音樂、視頻等形式的資料，為學(xué)生打造最為高效的英語知識學(xué)習(xí)情境。在課堂上，教師首先為學(xué)生構(gòu)建出直觀的英語閱讀知識學(xué)習(xí)情境，同時教師注重引導(dǎo)學(xué)生將自身的學(xué)習(xí)思維融入情境之中，進(jìn)而能夠?qū)﹂喿x內(nèi)容進(jìn)行更加深入的理解學(xué)習(xí)，同時也為學(xué)生之后的續(xù)寫工作提供重要的思路，進(jìn)而有效提高學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)效率。

例如，在“The world of our senses”的英語知識教學(xué)過程中，針對其中“There was no one in sight.”句型，教師可以為學(xué)生構(gòu)建出實(shí)際的閱讀學(xué)習(xí)情境，并且能夠在情境中引導(dǎo)學(xué)生對閱讀知識進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，且通過情境的引導(dǎo)，讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)思維進(jìn)行更加高效的讀后續(xù)寫，從而能夠培養(yǎng)學(xué)生具備自己的英語知識學(xué)習(xí)思維，進(jìn)而有效提高高中英語知識教學(xué)效率。

4.加強(qiáng)讀寫結(jié)合英語教學(xué)引導(dǎo)。在高中英語讀后續(xù)寫能力培養(yǎng)中，閱讀與寫作作為其中的重要組成部分，需要將二者進(jìn)行系統(tǒng)性的整合，加強(qiáng)在高中英語課堂教學(xué)中的讀寫結(jié)合引導(dǎo)，從而對學(xué)生的讀后續(xù)寫能力進(jìn)行進(jìn)一步培養(yǎng)。在實(shí)際的高中英語課堂教學(xué)中，高中教師需要在閱讀教學(xué)階段，重視引導(dǎo)學(xué)生及時地記錄其中的重點(diǎn)語句，并且能夠?qū)ζ渲械闹攸c(diǎn)知識進(jìn)行認(rèn)真的批注，將知識落實(shí)到筆記之上，從而能夠讓學(xué)生對英語閱讀知識進(jìn)一步理解。在續(xù)寫學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以將自己所學(xué)習(xí)的理論知識應(yīng)用其中，并且能夠結(jié)合閱讀學(xué)習(xí)中的知識形式，更加系統(tǒng)性地進(jìn)行閱讀續(xù)寫，從而有效提高學(xué)生的英語閱讀續(xù)寫能力。

例如，在“Tomorrow's world”的英語知識教學(xué)過程中，針對其中的“not only， ...but”的句型，教師需要讓學(xué)生在閱讀課文的過程中，重視對其中的重點(diǎn)句式的積累，且需要在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)每一個知識點(diǎn)的具體使用方法，在進(jìn)行讀后續(xù)寫中，可以將自己所積累的知識應(yīng)用其中，進(jìn)而能夠?qū)﹂喿x內(nèi)容進(jìn)行高效的續(xù)寫，對學(xué)生的閱讀續(xù)寫能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。

結(jié)語

綜上所述，在新時代高考教育改革中，英語學(xué)科作為其中的重要考試科目，需要不斷地進(jìn)行教學(xué)策略的研究分析，才能夠真正培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語知識學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生在高考中取得優(yōu)異成績奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高中英語讀后續(xù)寫能力作為高中生所必須要掌握的基本英語學(xué)習(xí)能力，英語教師必須要真正了解每一位學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)需要，并且能夠?qū)⑿滦汀⒏咝У慕逃砟顟?yīng)用到高中英語讀后續(xù)寫能力培養(yǎng)之中，進(jìn)而對學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。在新高考背景下的高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)中，教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為學(xué)生進(jìn)行英語讀后續(xù)寫教學(xué)策略的研究分析，可以組織開展小組合作英語學(xué)習(xí)，應(yīng)用線上英語教學(xué)平臺，同時可以構(gòu)建直觀英語閱讀教學(xué)情境，加強(qiáng)讀寫結(jié)合英語教學(xué)引導(dǎo)，從而為學(xué)生構(gòu)建更加系統(tǒng)性的英語知識教學(xué)平臺，對學(xué)生的讀后續(xù)寫能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。

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