高中英語讀思寫教學模式以及策略探究

【摘要】英語是世界語言，掌握一門外語不僅可以提升學生的技能，增強學生的社會競爭力，而且可以開闊學生的視野，讓學生了解西方國家的文化。傳統的英語教學方式已經難以適應新時代的發展要求，尤其是在高中英語教學中，由于所涉及的英語知識點較多，教學難度較大，可以實行讀思寫的教學模式，引導學生養成良好的英語學習習慣。發揮英語閱讀、英語思考以及英語寫作的作用，整合閱讀、思考以及寫作資源，為學生創設一個良好的學習環境。本文將從高中英語教學現狀分析、讀思寫模式的優勢以及實行讀思寫模式的策略等方面出發，重點分析讀思寫模式在英語教學中的重要性。

【關鍵詞】高中英語;讀思寫教學;教學方式

【作者簡介】劉輝（1973-），漢族，福建省福清第三中學，英語高級教師，本科，研究方向：英語課堂教學。

引言

讀思寫是一個連續的學習過程，以讀促寫，將閱讀中的精華運用到寫作中，突出強調思考環節的作用。學生要廣泛閱讀各種英語材料，學習英語文章的框架結構，再經歷一個思考的過程，最終把在閱讀中學到的知識融入寫作活動中，逐步提升學生的閱讀水平和寫作水平，讓學生養成良好的閱讀習慣、思考習慣和寫作習慣。高中英語并不是簡單地記憶單詞、背誦寫作范文，而是要培養學生的英語能力，讓學生靈活使用所學的英語知識解決生活中的實際問題，提升學生的英語核心素養。

一、高中英語教學現狀的分析

高中英語教學存在一些弊端，鑒于英語學科的特殊性，傳統的教學方式已經無法滿足學生的學習需求。英語學習主要包括書面語學習和口語學習兩大部分，其中書面語學習主要考查學生的閱讀能力和寫作能力，口語學習主要考查學生的聽力水平以及發音水平。在實際的高中英語課堂上，教師將教學局限在英語課堂，以英語教材為陣地，過度強調自身的引導作用，忽視學生的主體地位，導致學生的英語學習興趣不高。高中英語知識比較繁雜，學好英語不只是刻板地記憶單詞，背誦作文模板，而是要掌握一種英語能力，要讓學生學會思考，有充分的思考空間和時間，這恰恰是高中英語教學所缺失的。在這種教學模式下，學生沒有將英語知識延伸到課下生活，英語學習的時間有限，而且學生過度重視英語學習技巧，注重英語成績，忽視了英語核心素養的培養，這不符合新時代人才培養的目標，學生走上社會之后也無法將課堂上學習到的英語知識應用到實踐當中，這實際上是一種無用的教學。新時代背景下，要培養應用型人才，重視教學方式的革新和創新，要給學生思考的空間，綜合閱讀、思考和寫作的優勢，給學生創設一個良好的發展環境和學習環境，營造英語氛圍，讓學生熟練使用英語知識進行人際交往和人際溝通。

二、高中英語讀思寫模式的優勢

讀思寫模式是英語教師不斷總結教學經驗所研發出的一種教學方式和學習方式，它整合高中英語學習中的閱讀與寫作兩大板塊，融入思考這一過程，讓學生在短時間內消化閱讀精華，將閱讀精華融入寫作活動中，進一步提升學生的寫作水平。高中英語閱讀材料所涉及的范圍比較廣，主要是西方國家的文化習慣，文章篇幅比較長，閱讀起來也有一定的難度。針對這種情況，教師可以帶領學生仔細研讀文章內容，不求數量只求質量，讓學生在閱讀完作品之后有思考的空間和時間，找到英語閱讀材料中的寫作技巧和優美的句子，將這些融入自己的寫作活動中，捋清英語寫作的思路，構建規范的英語寫作框架，在閱讀與寫作的雙向合作與交流中提升自身的英語成績和英語水平。高中階段學生需要記憶的知識點比較多，學生一定要學會學習，不斷總結英語學習的經驗，也就是多寫多思，根據自身的學習特點總結英語學習的技巧，充分發揮讀思寫的優勢和價值。

三、在高中英語教學中實行讀思寫模式的策略探究

高中英語教學中實行讀思寫模式，要重視閱讀活動和寫作活動，將閱讀活動與思考活動相融合，思考活動與寫作活動相融合，使其形成一個連續發展的環節，做到層層遞進，整合閱讀優勢和思考優勢，將英語閱讀材料中的精華轉化為自身的內容和優勢，讓學生有話可寫，而且句子要高級，使用的詞匯要頂端，只有這樣，學生的英語寫作水平才會提升。思考活動十分重要，學生邊閱讀邊思考，將課堂上學到的知識應用到閱讀材料中，體會句子的語法特征，開闊學生的英語視野，增長學生的英語見識。教師要充分發揮教材的作用和價值，為學生提供優質的教學材料。

1.閱讀與思考相結合，探究教材內容。英語教材中收錄的文章都具有典型性和代表性，研讀英語教材中的文章不僅可以讓學生全面了解西方國家的文化，而且可以讓學生掌握英語文章的篇章結構。教師要引導學生學習教材內容，給學生講解英語教材中文章的寫作技巧，讓學生仔細思考和借鑒英語文章內容，利用好教材資源。高中英語課堂比較沉悶，為了打破這種僵局，教師可以將學生劃分為若干小組，讓學生以小組為單位進行閱讀材料的分析，鼓勵學生發揮自身的想象力，大膽思考，交流彼此的閱讀經驗和閱讀感受，碰撞出思維的火花。教師要做的就是起到良好的引導作用，以身作則，給學生示范正確的閱讀步驟。首先要關注教材文章中所附帶的圖片，大致了解文章的背景，先從整體出發，了解文章的整體框架結構，也就是文章的論點以及文章的論據，找到文章的主題以及文章的核心。先進行瀏覽式的閱讀，在腦海中留下一個大致的印象，然后進行有重點的閱讀，讓學生關注特殊的句式句型，以及一些高級的詞匯，讓學生使用熒光筆重點標注，方便學生今后的復習。由于教材文章是以單元為單位組織起來的，同一單元的文章具有相似的主題，因此教師要代入學生的情緒，給學生創設具體的情境，讓學生在具體的情境中模仿文章人物對話，便于學生將書本上的知識遷移到生活中，實現知識的遷移和實踐。英語文章各部分之間是有緊密聯系的，諸如閱讀的六要素，即時間、地點、人物和故事原因、情節、結果等，在文章中是有序出現的，仔細研讀文章內容可以發現句子前后是有關系的，這對學生的閱讀共情能力以及想象能力是一種考驗和考查，教師要讓學生養成仔細閱讀細心閱讀的好習慣。為了檢驗學生的閱讀成果和思考成果，教師要依據文章內容給學生出一些練習題，這些題并不是可以直接從文章中找到答案的，而是需要學生縱覽全文，融入自己的理解，揣摩作者的心思才可以得出來的，加深學生對于教材文章的理解，讓學生在重復的鍛煉中培養具有特色的思考習慣。

2.思考與寫作相結合，鍛煉寫作能力。不只依靠英語教材，教師還要借助互聯網平臺，為學生提供更多更優質的材料，讓學生接觸到不同類型的文章，便于學生完善自身的思考體系，鍛煉學生的寫作能力。思考這一環節結束之后，學生對文章內容有深入的了解，也可以根據自己的理解確定文章的整體思路和框架結構，這時候教師就要引導學生進行寫作，趁熱打鐵，將教材中的精華轉化到自身的寫作內容中，將學習到的語法知識、句型知識應用到文章寫作中，加深學生記憶的同時也可以讓學生學會自主創作。在剛開始的實踐應用中，教師可以給學生布置主題與教材文章主題相似的寫作題目，讓學生可以充分借鑒教材文章的寫作方式，甚至融入高級的句式句法。隨著讀思寫模式的發展，教師就可以給學生布置一些高難度的題目，讓學生在平時多練習。教師要重視寫作活動，給學生及時的教學評價，讓學生意識到自身的不足之處和優勢之處，及時夯實寫作基礎，糾正在寫作中存在的問題。為了增進學生之間的感情，發揮互幫互助的學習精神，教師還可以引導學生進行相互評價，給學生提供閱讀與寫作交流的機會和平臺，培養學生的競爭精神和競爭意識，互相交流寫作經驗。學生在平時的閱讀活動中要養成思考的習慣，做好閱讀筆記，學習多種類型的寫作方式，豐富自己文章的內容，給閱卷人或者教師以耳目一新的感覺，進一步提高自己的寫作成績。

3.做好教學評價反思，完善教學計劃。在新的教學模式下，教師要做好教學評價和教學反思工作，堅持問題導向意識，發揮教師的導向作用和學生的主體精神，對讀思寫模式中存在的問題進行及時的糾正和解決。諸如學生在閱讀文章的過程中思考不充分的問題，學生寫作模式固化的問題以及選擇閱讀材料的問題等，教師要善于聽取學生的意見，并且與其他英語教師做好集體備課工作，定期進行英語教學經驗的交流，有條不紊地推動教學模式的發展。教師要制訂完善的教學計劃，融入新時代的發展理念，靈活調整各部分的比重，讓學生學會靈活地處理和解決英語問題。為了促進學生英語核心素養發展，教師可以改變傳統的評價模式，增加平時成績的比重，引導學生在日常學習生活中表現自我，構建一個良好的課堂教學體系，營造一個良好的學習氛圍。有條件的學校要為教師提供外出學習的機會，讓教師借鑒其他學校教師的教學經驗，不斷豐富和完善讀思寫模式。利用現代多媒體設備，為學生提供音頻材料，讓學生發散思維，引發學生的思考。為了讓學生認清自身的水平，教師要定期組織學生進行英語知識檢測，考查學生的英語能力，主要方式是融合閱讀內容與寫作內容，讓學生根據文章內容進行仿寫或者續寫，有效將閱讀部分與寫作部分銜接起來，同時考查學生對于文章內容的了解和把握。

4.整合讀思寫的優勢，培養學習習慣。要想讓讀思寫模式發揮作用和價值，教師要讓閱讀活動、思考活動以及寫作活動緊密結合起來，層層遞進，有計劃有目標地培養學生的英語學習習慣。高中學生已經具有自主學習的意識，教師要先讓學生發揮主觀能動性，進行獨立的思考和閱讀，然后再抽出時間讓學生集中進行討論和分析，使學生養成自律的習慣，善于發現英語問題，并且解決英語問題。發現問題解決問題的過程就是英語進步的過程，可以利用假期組織學生開展社會實踐活動，讓學生深入到社會當中，可以到外企或者外貿公司中，在英語的環境氛圍中感受英語知識的重要性和英語知識的魅力。為了整合讀思寫的優勢，教師要豐富英語教學的形式和英語教學的內容，使三個環節有效銜接起來，不要出現刻板的過渡情況。學生要與教師進行積極的互動，可以把自己思考的過程以及思考過程中產生的疑惑與教師進行交流，在共享中尋求教師的幫助，從而進一步捋清自己的思路。在今后的英語學習中，學生會明確學習目標，有步驟有計劃地完成英語閱讀任務與英語寫作任務，逐步提升自身的英語閱讀水平和英語寫作水平。

結語

綜上所述，高中英語教師要重視教學方式和教學手段，更新教學模式，改變傳統的教學理念，營造一個輕松愉悅的學習氛圍。重視英語閱讀與英語寫作，讓學生多思考、多動腦，充分發揮學生的主觀能動性。除此之外，教師要嚴格要求自我，提高自身的專業水平和綜合素養，做好教學評價和備課工作，給學生提供更加優質的教學資源，開闊學生的視野。同時，發揮教育資源的價值和作用，利用現代多媒體設備，讓學生直觀感受英語知識的魅力。

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