提高小學英語繪本閱讀教學的有效性探究

趙雯慧 蒲澤強

【摘要】繪本教學是當前小學英語教學中一種重要的教學方式，繪本教學不僅為學生提供了更加豐富的閱讀材料，也能夠更加有效地培養學生各個方面的綜合能力，繪本的內容形象、生動并且有趣，在提升學生學習興趣的基礎上，對學生閱讀能力的提升起到了積極作用。英語學科是最基礎的學科之一，閱讀教學更是英語教學的重要組成部分，如何利用英語繪本提升學生的閱讀能力以及英語綜合素養，是當代小學英語教師必須研究的課題。

【關鍵詞】小學;英語;繪本教學;閱讀教學

【作者簡介】趙雯慧，山東省淄博市臨淄區晏嬰小學;蒲澤強，山東省淄博市臨淄區稷下街道董褚小學。

【基金項目】“基于學科核心素養的小學英語繪本閱讀教學策略研究”（課題立項號：2021LZKY071）的研究成果。

引言

繪本是一種以圖畫和文字共同組成的故事書，與傳統的英語教材相比，繪本自身的特點更加符合小學生的學習習慣，也更加符合學生在學習英語知識的過程中的實際需求。因為小學生的英語詞匯量有限，而繪本本身并沒有過多的文字，學生在閱讀繪本的過程中可以結合繪本中的圖像來進行輔助閱讀。利用好英語繪本進行小學英語課程的輔助教學，對于學生的英語口語表達能力以及理解能力都有很大的幫助。作為肩負學生未來發展的主要責任人，教師更要在研讀教材內容的基礎上，認真研讀英語繪本與英語教材之間的聯系，這樣才能在提升小學生英語閱讀能力的同時，也能夠有效提升英語課堂的教學質量，為學生之后的英語學習以及個人發展奠定基礎。

一、小學英語閱讀教學中應用繪本的意義

在目前的小學英語教學的現狀中，教師根據新課程改革的要求已經對學生的傳統教學方式進行了有效的改善，但眾所周知，英語這一門語言的學習，本身就是相對無趣乏味的，這就導致了部分學生在學習的開始階段就對英語沒有學習的興趣，加之小學生年齡特點的影響，如果在英語知識的學習過程中死記硬背，生搬硬套，肯定不會有理想的成績，學生對于英語的學習信心肯定會因此受到打擊，達不到英語教學的最終目的。但英語繪本中卻設計了諸多節奏感強、韻律感強和有趣的插圖，可愛的形象，學生在閱讀的過程中很容易被繪本中各種形象的插圖所吸引，進而愿意進行接下來的閱讀和英語知識的學習。

二、目前小學英語繪本閱讀教學存在的問題

在目前的英語繪本閱讀教學的實際情況中，也出現了一些問題。首先，教師對于繪本閱讀課的課型定位不清，導致教師花費了很多時間用在朗讀上面，學生只是不斷進行繪本內容的朗讀，把原本有趣的繪本變得乏味，致使學生的學習興趣下降。其次，對于繪本的閱讀材料整體把握不清。教師在利用繪本進行教學時，部分教師對于繪本中出現的知識點過于關注，只注重對知識點的講解而忽略了方法的指導，缺乏師生互動，學生缺乏閱讀動機。最后，對于繪本閱讀教學問題設計不到位。教師對于繪本閱讀的問題設置過于簡單，那些答案只是“yes”或者“no”的問題對于學生來說也是毫無價值，學生即便能夠回答出問題，也是沒有經過思考的機械化互動。還有一部分教師設計的問題難度過大，對于一些英語基礎相對薄弱的學生來說也更加吃力，不利于英語的學習。

三、 利用英語繪本提升小學生的英語閱讀能力的策略

1. 選取合適的閱讀資料。學生在小學階段就開始接觸英語了，這個階段的學生對于英語還很陌生，學生的英語語感自然相對較弱，不僅詞匯基礎較差，閱讀能力也相對薄弱。所以，為了有效利用英語繪本展開對學生英語閱讀能力的培養，教師在進行教學時，應該在學生英語學習能力以及知識掌握程度的基礎上進行英語教學，選擇適合小學生年齡段以及與教材內容相關的繪本進行教學，這樣才會對學生英語學習的整體情況產生積極影響。

例如，在進行Unite 3“Family”這一部分內容的教學時，筆者為了能夠幫助學生更好地學習教材知識，就選擇了經典繪本My Dad進行了閱讀教學。My Dad這本繪本內容相對來說更加貼近生活，并且這本繪本中的生僻詞相對較少，學生在閱讀的時候也不會很吃力，更容易接受。繪本My Dad的大致內容是講述主人公的爸爸是一位身材非常健壯，但是性格卻非常溫柔的好爸爸。根據繪本中的內容，筆者也提前準備了一些有關于教材中需要掌握的單詞的圖片，然后將這些圖片展示給學生們，引導學生們猜一猜圖片中各個單詞的含義，之后隨著學生們與筆者的互動和學生們的回答，筆者根據學生的掌握情況來進行繪本內容的拓展，在繪本的“猜猜與說說”板塊中，通過這種圖片猜詞的形式，引導學生體驗繪本閱讀的快樂，讓學生在豐富的體驗中進行閱讀。繪本的開頭是“He is all right， my dad.”，當學生們在最開始讀到這句話的時候，筆者也引導學生繼續猜想，學生們通過之前的鋪墊也很快猜出這句話的意思，之后筆者再對這句英語的句式進行詳細的講解，這樣一來，學生就更容易學習英語句式的特點和組成結構。當讀到“He can wrestle with giants.”時，筆者就引導學生們仔細觀看繪本中的插圖，通過插圖表現出來的意思猜測這句話的意思。筆者在學生表述過程中給予學生鼓勵和指導，讓學生在一個輕松愉快的氛圍中進行英語閱讀學習，以此來有效增強學生對于英語學習的信心。教師在選取合適的繪本資料時，一定要根據教材內容進行適當的選擇和擴充，一般內容相似的繪本會與教材中的英語單詞、句式大致相同，學生們在進行繪本閱讀時也能夠進行有效的學習和聯想，從而得到閱讀能力的提升和英語知識的掌握。

2. 導入有趣的繪本故事。對于小學生來說，他們不喜歡單純并且枯燥的閱讀教學，但是更愿聽一些有趣的故事。而繪本則恰恰能夠滿足學生的學習訴求。與此同時，教師在講解繪本故事的同時，還能夠幫助學生養成一個良好的傾聽習慣，對于繪本中一些簡單的英文單詞也能夠更加熟悉，以此來有效提升學生的閱讀能力和學習興趣。

例如，在進行“Colurs”這部分內容的教學時，筆者就引用了繪本Colurs中小恐龍的故事進行教學。

T：Hello， students. Today the teacher brought a new friend. It's a little monster.

S：wow.

T：The little monster is hungry. Let's see what he's eating.

S：The little monster is eating beans. Beans have many colors.

T：Very good. Let's see what colors we have.

S：OK.

筆者在進行繪本的引導閱讀時，通過會給學生們講述有一只小怪物，因為肚子餓了在吃豆子的故事來引發學生的閱讀興趣，之后引導學生們一起尋找小怪物吃的豆子的顏色，來呼應教材內容，鞏固學生對于教材知識的掌握。筆者通過繪本的引導，學生不知不覺就進入到學習狀態，并且也對所學知識進行了延伸，在閱讀繪本的過程中，也有效感知到了英語學習的魅力，增強了學生對于英語學習的興趣。

3. 組織多樣的閱讀活動。小學英語繪本的種類有很多，所以教師在進行繪本選擇時，也要多種類型的繪本同時選擇，組織學生進行英語繪本閱讀活動，師生之間、生生之間能夠有效相互帶動，從而提升學生的英語學習興趣以及閱讀水平。

比如，學生在有了一定的英語基礎之后，筆者就可以為學生選擇更加經典的閱讀繪本。We're Going on a Bear Hunt是英語繪本中比較經典的繪本作品，這也適用于相對有了一些英語基礎的學生進行提升閱讀。We're Going on a Bear Hunt這本繪本的風格更加風趣，并且繪本的情節設計也十分緊張，繪本中富有節奏感的英語句式，也非常適合學生朗誦。在繪本當中，作者將擬聲詞進行了精妙的設計，學生在閱讀的過程中也能夠通過作者對于整個故事情節的設計來感受繪本中主人公一家在穿越不同場景時的緊張感，由于精彩的故事情節，所以，筆者在引導學生們閱讀完繪本之后，就將學生們分為了幾個小組，由學生們自編自導自演，將繪本中生動的情緒起伏表現出來。最后，筆者通過學生們的表演給學生們進行整體的評價和鼓勵。學生在閱讀繪本時，完全可以跳出繪本本身，通過表演或者講故事等形式，將繪本內容呈現出來，這樣不僅能夠幫助學生更好地理解繪本意思，還能夠在形式多樣的活動中鍛煉自己的口語表達能力，得到英語素養的全面提升。

4. 營造良好的閱讀氛圍。信息技術在教育領域的應用已經有很長時間了，教育領域也已經完全離不開信息技術的輔助教學。在小學英語教學課堂中，教師完全可以將信息技術運用其中，將繪本知識、教材內容以及信息技術進行融合，給學生們創造出一種有效的閱讀氛圍，通過閱讀環境的創設，幫助學生進行英語知識的學習，使學生沉浸其中。

例如，在講解完Unite 5“School”這部分內容后，筆者就根據教學主題“School”開展了“David Goes to School”的英語閱讀繪本教學。首先筆者利用多媒體課件給學生們展示了繪本中的幾張圖片，“Look at David，David was dishonest when he went to school. What trouble did he get into？”筆者讓學生們邊看插圖便猜想大衛在上學的時候又闖了什么禍，為學生接下來進行有效閱讀創設了情境。繪本中主要講述了調皮的大衛在上學時不老實，在學校中不停地亂跑、亂跳、推搡同學以及上學遲到等種種不良的行為，老師最后沒有辦法就對大衛進行了懲罰，讓他在放學之后不能回家留在教室做值日，之后，當老師發現大衛把教室打掃的一塵不染之后，對大衛進行了夸獎。學生們通過繪本中一些富有節奏并且容易理解的句子，以及學生在日常學校生活中經常遇到的畫面來進行繪本的閱讀學習，通過多媒體對學習情境的創設，讓學生的各種感受連接在一起，將學校生活與英語的知識學習進行聯系，學生們通過繪本中的故事內容，也能夠映射自己在日常生活中的不良行為，在進行閱讀能力提升的同時，也為學生日常的不良行為習慣進行了糾正。

結語

總而言之，英語繪本的教學對于提升學生的閱讀能力有著積極作用。它在提升學生英語閱讀能力提升的同時，能夠將學生的視野完全打開，豐富學生視野。所以教師應該積極探討利用繪本進行教學的方式，通過具有知識性與趣味性雙重優勢的繪本教學，提升學生的綜合素養。

參考文獻：

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