工匠精神融入財會類專業人才培養模式探究

鄒莉

摘 要：工匠精神是財務工作者從事財務工作的基礎，工匠精神是職業教育的靈魂。本文通過對工匠精神內涵的闡釋，揭示了財會類人才工匠精神培育的必要性，進而從建立健全雙導師人才工匠精神的培育路徑，同時把對學生工匠精神的培養滲透于日常教學中，在日常教學中培養學生樂學勤學的學習態度，誠實守信的道德品質，勤于思考的學習習慣，以加強學生職業精神的培養。

關鍵詞：會計人才;工匠精神;培養路徑

黨的十八大以來，習近平總書記關于弘揚勞模精神和工匠精神的一系列重要論述，為我們進一步深化對工匠精神的認識提供了根本遵循。總書記指出“工匠精神首先是一種勞動精神，是對職業勞動的奉獻精神，是一絲不茍、精益求精的精神;工匠精神的核心要素是創新精神。”深刻認識工匠精神的基本內涵并提出培育財務人才工匠精神的路徑，對于大力弘揚工匠精神，建設一支重知識、善技能、創新型的產業大軍，具有重大意義。

一、工匠精神的內涵

職業精神的重要內涵是工匠精神，工匠精神是從業人員職業觀、價值觀、人生觀、世界觀的外在集合，工匠精神的核心就是一種愛崗敬業的職業態度、不斷升華的知識專業技能、精益求精的鉆研精神;是職業能力、職業素養、職業品質、職業道德的綜合反映。習近平總書記指出：“一切勞動者，只要肯學肯干肯鉆研，練就一身真本領，掌握一手好技術，就能立足崗位成長成才，就都能在勞動中發現廣闊的天地，在勞動中體現價值、展現風采、感受快樂。”工匠精神首先就是熱愛勞動、專注勞動、以勞動為榮的精神。在勞動中體驗和升華人生意義與價值，是工匠精神的題中應有之義。

會計是一門專門的綜合性管理學科，財會人員不僅要精準把握財務會計核算與會計監督，還需要熟練掌握各項實務操作技能。財務的本職工作就是反映和監督企業經營活動中的資金及其資金的運動情況。財務崗位分工非常明確，崗位之間既獨立又相互監督且彼此密切關聯。財務崗位的特殊性，要求從業人員要遵守法紀，有較強的責任感和嚴謹認真及創新工作方法的工作態度。而吃苦耐勞、愛崗敬業、甘愿奉獻、精益求精、革舊創新的工匠精神，正是財務崗位人員職業道德的最終要求。

二、財會類人才工匠精神的培育路徑

要培養具備工匠精神的財會類專業人才，高校在教育教學過程中應總結國內外相關教學經驗的基礎上，對校內外各種教育資源進行有效整合，采用多途徑、多舉措、多方式方法，加強對工匠精神的培育，以全方位的提升學生的綜合素質和職業素養。

三、教師自身要有工匠精神

教師是學生成長之路的領路人，教師自身要有誠實守信、愛崗敬業的職業態度，通過自身的這種人文素養，來影響、帶動學生思想觀念認識的轉變，命名學生認識到“工匠精神”對他們成長成才的重要性。教師還可以通過將實踐案例結合思政內容融入到教學工作過程中，使學生們了解到做為一名合格的財務人員，而具備誠實守信、愛崗敬業的工匠精神是有必要聯系的。

四、健全雙導師培育制度

1.要健全學校導師和企業導師組成的雙導師隊伍建設，增加具有中高級職稱的企業導師在財務管理人才培育過程中所占的比重。一方面，會計理論知識由學校教師傳授，會計職業技能訓練由企業導師承擔。另一方面，會計職業素養的培育由企業導師來完成。企業導師用扎實的職業技能和高尚的道德情操對學生起到潛移默化、以身作則、言傳身教的示范作用，讓工匠精神得以傳承。同時，學生部分時間在校學習會計專業知識和技能，部分時間在校企業合作單位進行通過專業實習進行實際操作訓練，真實體驗會計崗位的責任心、專注性和精益求精的工匠精神。

2.要選拔德藝雙馨的導師來培育學生的職業素養和工匠精神。學校專業指導教師光有扎實的會計專業知識和過硬的理論功底是遠遠不夠的，更應該有較強的實踐教學能力。高校教師應盡可能的利用寒暑假等業余時間到企業去開展會計兼職活動。學生在企業頂崗實習期間，企業導師要通過深入剖析會計真實案例和實踐典型素材等內容，有針對性地指導具體實際的問題，在實習實踐指導過程中，將企業文化、會計崗位職責要求、會計技能標準和會計職業素養傳授給學生。同時，企業導師在實際工作過程中兢兢業業、盡職盡責.愛崗敬業、精益求精的工作作風，無形中成為學生工匠精神學習的榜樣。

五、優化人才培養方案

1.優化高職會計人才培養方案。將工匠精神的培育作為高職會計人才培養目標的內容，將工匠精神的培育滲人會計人才培養方案的各個環節。修訂人才培養目標、重構課程體系，也包括重新組織選取教學內容、改革新的教學方法和教學模式等。注重將情境式體驗學習與會計工作過程鏈接，加強實踐教學過程;將課程標準與會計崗位標準鏈接，將思政內容融入到專業課程教學環節，通過模擬真實情景讓學生切身體驗到工匠精神的重要性。加強《創新創業教育》《思想道德修養及法律基礎》《大學生職業生涯規劃》等課程教育教學過程，重視相關課程的實踐教學環節，同時加開《工匠精神》相關課程。

2.改進教學方法，提升學生的專業能力。培養學生的自我學習能力和專業創造力，才能成為具有工匠精神的專家能手。高校教學過程中要改進教學方法，以情景體驗式學習代替滿堂灌式課堂教學;增加典型真實案例分析總結，如《會計綜合實訓》課程，可以采用會計崗位輪崗角色扮演式教學方法貫穿整個教學過程，加強財務管理專業相關課程的理論教學結合會計軟件教學，充分發揮學生學習的主觀能動性，在實踐操作中提高學生的分析和解決問題的能力，不自覺地接受工匠精神的育化。

六、加強職業道德培育

高職會計人才培養應高度重視職業道德教育。財會類人才不僅理論基礎要扎實，實際動手能力也要過硬，專業技能要凸顯、職業精神要突出。這就需要加強職業道德教育，培養學生誠實守信、愛崗敬業、奉獻創新等優秀品質。教師應自覺地將常規課堂教學跟工匠精神的核心內容相互交融為一體，將會計理論知識的講解、會計實踐技能的訓練，通過思政內容引升到工匠精神，將工匠精神的培育貫穿整個職業培養的過程，明確工匠精神的特質，學生在掌握會計專業技能的同時能夠潛移默化的接受工匠精神的熏陶。

七、營造工匠精神的文化氛圍

高校教育教學過程要以培育工匠精神作為校園文化建設的重要抓手，將工匠精神有機融入到校園文化建設中，加強對學生的工匠精神的熏陶和職業精神的教育。通過開展關于工匠精神的主題班會、演講比賽、辯論賽、專業社團競賽;學院文化墻展示會計大師、能工巧匠的典型事跡與貢獻;開展各類會計技能大賽;張貼匠人、匠心、匠事等感人事跡的宜傳海報，培養學生無私奉獻的精神、強烈的社會責任感和高尚的職業情操，營造出一種兢兢業業、專業專注、開拓創新的校園會計文化氛圍，使學生在會計工匠文化氛圍中受到潤物無聲的培育。

教師是踐行工匠精神的先行者，財務管理人才工匠精神的打造需要教師不斷的保持學習、進步的，同時在教學工作過程中從重視知識傳授到重視實踐、素質、創新能力的提升，只有把工匠精神融入專業教學過程，健全技能型人才培養，以培養一支高素質財會類專業人才為教育教學目標。

參考文獻：

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