白板+數(shù)學(xué) 引領(lǐng)主動(dòng)參與
——《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì)

沈 儉

【教學(xué)內(nèi)容】

蘇教版二年級(jí)上冊(cè)第90、91 頁。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)不同的位置觀察物體，看到的形狀是不同的。

教學(xué)難點(diǎn)：正確辨認(rèn)從左、右兩個(gè)方位看到的視圖。

【課前思考】

本課是教材安排的第一次“觀察物體”的教學(xué)，教材給學(xué)生觀察的是比較熟悉的場(chǎng)景，以及特征明顯、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的常見物體，引導(dǎo)學(xué)生從前、后、左、右不同位置進(jìn)行觀察，主要是激發(fā)低年級(jí)學(xué)生觀察物體的興趣，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)從不同的位置觀察物體看到的內(nèi)容是不同的，初步體會(huì)局部與整體的關(guān)系，并形成初步的空間觀念，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)觀察幾何體打下基礎(chǔ)。

對(duì)二年級(jí)學(xué)生來說，雖然觀察物體是平時(shí)生活中經(jīng)常遇到的事情，但從不同的方位辨認(rèn)，大部分學(xué)生對(duì)此缺乏有意識(shí)的經(jīng)驗(yàn)積累。他們的觀察經(jīng)驗(yàn)是零散的，思維還不夠系統(tǒng)和全面。為了突破重難點(diǎn)，教學(xué)中借助電子白板強(qiáng)大的交互功能，以學(xué)生發(fā)展為本，以改變學(xué)習(xí)方式為突破，引領(lǐng)學(xué)生在直觀中感悟、在操作中建構(gòu)、在運(yùn)用中拓展，使電子白板與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)達(dá)到完美的整合。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣感知，喚醒觀察經(jīng)驗(yàn)

1.談話：同學(xué)們，喜歡玩游戲嗎？我們先來玩?zhèn)€“猜猜我是誰”的游戲，好嗎？（逐一出示從不同角度拍攝的儲(chǔ)蓄罐的照片）瞧，這是什么？

當(dāng)學(xué)生感到疑惑時(shí)，利用白板的工具“放大鏡”顯示出投幣入口，學(xué)生欣喜地看清了這原來是一個(gè)可愛的儲(chǔ)蓄罐。

2.引導(dǎo)：（出示兩張照片）仔細(xì)觀察，想一想：哪一張是老師站在教室的前面往后拍的？另一張是站在教室的哪一面拍的？思考：都是我們的教室，為什么拍出來的照片不一樣呢？

小結(jié)：同樣一間教室，分別從前面和后面觀察，看到的場(chǎng)景是不同的，拍出來的照片也就不同了。

【設(shè)計(jì)意圖：課始，游戲“猜猜我是誰”一下子把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)課堂，使學(xué)生初步感受同一個(gè)物體，從不同的角度拍出的照片是不同的。然后，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)分別觀察從前面和后面拍出的熟悉的教室，發(fā)現(xiàn)看到的樣子不同。學(xué)生在初步觀察思考中，主動(dòng)探究的欲望油然而生。】

二、探索交流，自主建構(gòu)，經(jīng)歷知識(shí)生成

今天，老師還邀請(qǐng)了一位特殊的小客人來到我們的課堂，瞧，它是誰？是可愛的玩具小兔。每組一只，請(qǐng)組長(zhǎng)把小兔請(qǐng)出來，這只小兔就是我們的觀察對(duì)象，把它放在桌上。

1.看一看。

請(qǐng)每位同學(xué)面對(duì)小兔坐好，身體與小兔對(duì)齊，眼睛與小兔平視，仔細(xì)觀察，邊看邊想：我坐在小兔的哪一面，能看到小兔的什么？

2.照一照。

同學(xué)們想不想當(dāng)回?cái)z影師，親自給小兔拍照呢？（示范觀察、拍照的姿勢(shì)）像老師這樣架起“相機(jī)”，對(duì)準(zhǔn)小兔，閉上右眼，準(zhǔn)備好了嗎？咔嚓一下，把它拍下來。

瞧！老師把你們拍的照片放到了大屏幕上！（呈現(xiàn)四張相應(yīng)的照片）誰到前面給大家介紹一下：你坐在小兔的哪一面，拍到了哪一張照片？學(xué)生上來利用白板功能標(biāo)出自己所在的位置，并把自己所“拍”到的照片移到對(duì)應(yīng)的位置。緊接著引導(dǎo)思考：我們觀察的是同樣的小兔，為什么拍出來的照片卻不一樣呢？從而明白：從前、后、左、右不同的位置觀察，看到的形狀可能是不同的。

剛才同學(xué)們都在自己的位置上幫小兔拍了照，想不想到其他位置去看看？

出示活動(dòng)單：

（1）組內(nèi)順時(shí)針換位觀察（1 號(hào)到2 號(hào)，2 號(hào)到3號(hào)，……）。

（2）每次坐到新的位置上，悄悄地對(duì)小兔說：我現(xiàn)在坐在你的（）面，可以拍到的是第（）張照片。

3.考一考。

剛才，大家在不同的位置觀察了小兔，下面來考考大家，敢接受挑戰(zhàn)嗎？（屏幕上呈現(xiàn)小兔不同的照片）引導(dǎo)展開活動(dòng)：先靜靜地想一想，是從哪個(gè)位置拍到的，再快速地站到這個(gè)位置上，比一比誰的反應(yīng)快！

引導(dǎo)：老師發(fā)現(xiàn)前、后兩張大家都能很快判斷，但判斷左右兩張照片時(shí)有些困難，你們有什么好辦法嗎？

4.轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。

把桌上的小兔轉(zhuǎn)個(gè)方向再次觀察。使用“聚光燈”功能逐一突顯照片，讓學(xué)生判斷現(xiàn)在是在哪個(gè)位置看到的？活動(dòng)中明白了轉(zhuǎn)動(dòng)小兔的位置，看到的又不一樣了！

5.玩一玩。

下面我們來放松一下，玩?zhèn)€游戲，比比誰會(huì)觀察。怎么玩呢？播放微視頻“比比誰會(huì)觀察”使學(xué)生明確小組游戲規(guī)則：四人一組，從1 號(hào)同學(xué)開始，先任意轉(zhuǎn)動(dòng)小兔的方向，想一想其他三位同學(xué)看到的是哪一張，就選擇照片發(fā)給他，如果發(fā)對(duì)了兩人就擊下掌，如果發(fā)錯(cuò)了就站到他的位置上重新觀察再選擇。完成后再把照片交給2 號(hào)同學(xué)……

小組里一起找一找、站一站。

【設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)教學(xué)過程是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程，是師生之間互動(dòng)的過程。通過以上看一看、照一照等環(huán)節(jié)，從玩具兔的前、后、左、右四個(gè)位置觀察，根據(jù)觀察的結(jié)果找相應(yīng)的照片，根據(jù)照片確定觀察的位置等一系列有層次的活動(dòng)，為學(xué)生提供了現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究的欲望。學(xué)生在活動(dòng)、游戲中不但鞏固了知識(shí)，而且越學(xué)越投入。】

三、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，多重掌握知識(shí)

1.移一移。

瞧，這四個(gè)小朋友也在給小猴拍照呢！想一想，每個(gè)人拍到的是哪一張照片呢？誰愿意上來移一移？利用電子白板特有的功能讓學(xué)生到屏幕上拖動(dòng)照片。提問引導(dǎo)：你打算先移哪一張呀？

2.連一連。

出示汽車圖，讓學(xué)生思考后上來利用智能筆連線。再追問：如果對(duì)面還站著一個(gè)小朋友，他看到的和哪張圖片差不多？再利用左右鏡及時(shí)顯示圖片，學(xué)生在驚嘆的同時(shí)也鞏固了知識(shí)。

3.說一說。

四人一組，觀察卷筆機(jī)，說說你看到的是圖幾？再說一說其他三人看到的各是哪幅圖。

【設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)練習(xí)，傳統(tǒng)教學(xué)一般只是獨(dú)自解答，校對(duì)答案，學(xué)生往往索然無味，感覺枯燥。這里設(shè)計(jì)了移一移、連一連、填一填等具有一定梯度的練習(xí)。練習(xí)中，利用電子白板強(qiáng)大的交互功能，讓學(xué)生自主操作。學(xué)生的練習(xí)興趣非常濃厚，從而使他們每時(shí)每刻都能主動(dòng)參與。這里的重點(diǎn)還是辨析左右兩側(cè)所拍的照片。】

四、圖片欣賞，發(fā)展想象，體驗(yàn)知識(shí)魅力

1.走進(jìn)生活。

讓我們帶著滿滿的收獲、帶著我們這雙善于觀察的眼睛走進(jìn)生活！播放從不同位置拍攝的短視頻：學(xué)校的藝術(shù)樓、家里的寵物、可愛的毛毛蟲玩具、表演中的小朋友、游戲中的小朋友……

2.古詩欣賞。

出示《題西林壁》的詩配畫。

【設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)來源于生活，課尾帶學(xué)生走進(jìn)生活，再次體驗(yàn)觀察的樂趣，感受數(shù)學(xué)就在我們身邊。然后欣賞蘇軾的古詩，感悟詩中藏著一些觀察的秘密。走進(jìn)生活，多一些豐富的體驗(yàn)；古詩欣賞，以此實(shí)現(xiàn)課程之間的整合。】