以情景化教學提升小學數學教學質量措施研究

■甘肅省天水市麥積區新陽中心學校 鞏永紅

一、情景教學法的優勢

情景教學要求教師在具體的課堂中根據自己的教學計劃對學生的學習環境進行一定的創設，讓學生在該環境下與教師一起學習相關知識，并在教師的引導下產生自己的思考和感悟，從而激發內心的學習熱情，加強自身對數學知識的理解，有效提高學生的學習能力，在此基礎上，教師的教學質量也得到有效提升。

情景教學是現代社會不斷發展和更新背景下產生的新型教學方式，近年來受到許多教師和學生的喜愛，它自身具有生動性和開放性的特點。具體的教學情景中能迅速集中學生的注意力，有效調動學生的學習主動性。教師應在引導學生學習的過程中激發他們對新鮮事物的探索心理，促使他們通過動手操作體會學習的樂趣。此外，情景教學法還可以讓學生在輕松活躍的氛圍中學習，加大學生對學習的投入力度。教師通過情景教學與課堂的結合，能讓學生愛上學習，學會在課堂中尋找學習的樂趣，感受數學知識的魅力，調動學生的積極性，在有效的教學中提高課堂的教學質量。

二、使用情景教學法提高小學數學教學質量的有效策略

（一）使用實物為數學課堂營造活動情景

數學在學生的學習過程中占據著重要地位，該科目的學習對學生今后的發展與學習起著十分重要的作用，因此數學教師要特別重視學生數學能力的提升，將情景教學法與課堂相結合，有效提高自己的教學質量。在傳統的數學教學中，學生的課堂參與程度不高，師生之間也沒有較多的互動，學生的學習比較被動，在此情況下，數學課堂的教學效率將得不到顯著的提升，久而久之學生便會對學習失去信心。為有效改變此現狀，教師可以根據學生的實際需求，以生活中的具體實物促進學生對數學知識的學習，為學生創建較為真實的學習情景，在該環境中增加學生對課堂的參與度，進而提高教師的教學質量。

比如教師在對學生進行“時間”教學時，可以尋找我們生活中存在的實物為學生營造具體的教學情景，課前讓學生準備一個鐘表或者手表，保證同桌之間有一個物件，在課堂中教師提出問題：大家覺得一分鐘我們能做什么？十秒鐘我們又能做什么呢？隨后讓學生以自己的表進行計時，看一下都能完成哪些內容，通過實物的實踐讓學生對教師提出的問題進行解答，增加他們對數學知識的理解。在本堂課中通過具體實物的教學能讓學生對數學學習產生極大的興趣，為學生的學習創建具體的教學情景，提高教師的教學質量。

（二）創建寓言式的情景教學

小學階段的學生思想比較單純，在學習和生活上還要依賴與家長和教師。因此教師應通過寓言式的教學情景提高學生的數學學習積極性，提高課堂教學質量。寓言是學生接觸較多的文學形式，這種形式的教學模式能讓教師的數學教學過程更加形象直觀，加強學生對數學知識的理解。教師通過寓言故事的講解能夠及時集中學生的注意力，方便教師進行接下來的授課，此外還可以提高學生對數學學習的興趣。

教師在講解相關數學知識時，可以引用學生學過的寓言故事，讓學生在具體的數學實踐活動中提出自己的問題，學會對問題進行分析和質疑，讓他們樂于尋找相關策略解決數學問題，提高他們解決問題的能力。比如，在教學體積的運算時，教師可以用學生學過的“烏鴉喝水”的故事讓學生計算水瓶的體積，增加學生對該知識點的學習興趣，讓他們在有趣的故事氛圍中學習數學知識。此外，教師還可以運用現代化的教學資源，比如多媒體、微課等，以動畫、視頻的形式展示體積計算過程，加強對學生的引導，讓他們主動參與到課堂中，有效提高課堂質量。

（三）在教學情景中加入音樂元素

音樂是人們日常生活中的重要組成部分，聽音樂也是小學生喜歡解壓方式，因此，教師將音樂與數學課堂相結合具有重要意義。在有音樂渲染的教學情景中，學生能以較為輕松愉悅的心情面對教師的數學教學，在課程中會以更加飽滿、積極的心態進行學習。在數學課堂開始時，教師能用一首音樂導入課堂，讓學生的身心得以放松，以此有效提高教學質量。

此外，教師在情景教學中加入音樂元素時要充分考慮學生的實際情況，要盡量找學生熟悉、了解的音樂，調動他們的積極性。比如，教師在進行乘法口訣的教學時，可以充分使用多媒體為學生播放乘法口訣歌，第一遍先讓學生欣賞，第二遍讓他們注意歌詞內容，第三遍讓他們將相關內容進行復述，從而得到乘法口訣表。教師要充分發揮自己的引導作用，加強學生對該部分知識的記憶，讓學生結合教師所播放的音樂對口訣表進行記憶，保證學生記憶的有效性，同時使自己的教學質量得到提升。

三、結語

作為現代化的新型教學手段，情景教學法在數學課堂教學上能發揮出它應有的優勢，受到廣大師生的喜愛。小學數學教師要及時更新自己的教育理念，緊跟時代發展的趨勢，不斷完善、更新自己的教學方式，利用情景教學的優勢為學生創造一個積極活躍的數學課堂，讓他們在輕松愉快的環境下學習，從而充分調動學生的學習積極性和主動性，增加學生對課堂的參與度，有效提升教師的教學質量。