優(yōu)化小學(xué)語文朗讀訓(xùn)練的措施研究

■江蘇省南京市江北新區(qū)浦口外國語學(xué)校 李婷婷

小學(xué)中大多有早讀課的安排，課上要求學(xué)生朗讀課文，而朗讀對于小學(xué)生記憶文章有著重要的作用，在遇到需要背誦的篇目時，學(xué)生都是在讀熟的前提下對其進(jìn)行記憶，可見朗讀在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中占有很重要的地位。小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)生也提出了關(guān)于朗讀方面的目標(biāo)要求，教師要在日常教學(xué)中采取有利于提高學(xué)生朗讀水平的措施，切實優(yōu)化小學(xué)生語文朗讀水平。

朗讀不僅是要讀出聲，還要有感情、有節(jié)奏地朗讀，教師可以幫助學(xué)生進(jìn)行想象，將學(xué)生引入文字所描述的情境、畫面中，感受文字表達(dá)的感情，感受作者通過文字描述出來的畫面，這樣有利于調(diào)動學(xué)生的情感，從而更好地進(jìn)行朗讀教學(xué)。在這樣的朗讀訓(xùn)練中，學(xué)生不僅可以提高語文學(xué)習(xí)水平，還能增加語感，提高運(yùn)用語言的能力，為以后的寫作積累一定的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語文朗讀的作用

通過有感情地朗讀，學(xué)生能夠感知文字的表達(dá)，體會文章的感情，記憶優(yōu)美的語句，從而加深對知識的理解和識記。在大聲朗讀中，學(xué)生能夠感受到自己的力量，讓不敢開口的孩子敢于開口，讓學(xué)生變得自信。朗讀的節(jié)奏能幫助學(xué)生培養(yǎng)語感，提高其語言運(yùn)用能力，在作文時熟練運(yùn)用語言知識，有效提高他們的作文水平。

（一）加深對知識的識記

學(xué)生在朗讀時不自覺地就將知識一遍遍地刻進(jìn)腦海，隨著朗讀次數(shù)的增多，學(xué)生對知識的理解也逐漸加深，因為每一次朗讀都會有不同的感悟。有些知識點第一遍讀時不理解，第二遍時便加深了理解，第三遍已經(jīng)爛熟于心。因此，教師讓學(xué)生在朗讀中加深對知識的理解，有助于他們更好地對知識進(jìn)行理解記憶。

（二）增強(qiáng)對自己的信心

有些學(xué)生膽子小，在遇到教師對其進(jìn)行單獨提問時，不敢開口回答問題。但是，教師在早讀課上引導(dǎo)全班圖書一起讀書，這些膽小的學(xué)生受此影響，也會不由自主地開始朗讀，從小聲讀到大聲讀，時間久了，學(xué)生就樹立起學(xué)習(xí)的自信心，因為他在自己的朗讀聲中感受到了自己的力量。此外，教師在早上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀能夠讓他們變得振奮，長久堅持，也能讓學(xué)生變得更加自信。

（三）提高寫作能力

朗讀能夠培養(yǎng)學(xué)生的語感，在感受文章的節(jié)奏中，學(xué)生能夠體會到文章的優(yōu)秀之處，加深對其的印象，并逐漸將這些優(yōu)秀的語句吸收內(nèi)化成自己的知識。隨著時間的推移，學(xué)生對優(yōu)秀積累得多了，語感強(qiáng)了，在寫作時也更容易找到靈感，文字會自然、順暢地從學(xué)生的筆尖中流淌出來，這是學(xué)生在平時朗讀中訓(xùn)練出來的語感和其積累的素材所帶來的益處。因此，朗讀能夠有效幫助學(xué)生提高自己的作文水平。

二、小學(xué)語文朗讀訓(xùn)練中存在的問題

一般而言，小學(xué)語文朗讀訓(xùn)練存在著教師過于注重培養(yǎng)學(xué)生朗讀技巧而忽略文章內(nèi)容教授，或者過于注重文章內(nèi)容而忽略引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用朗讀這兩方面的問題。因此，教師在對小學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時，先要讓學(xué)生熟悉所要朗讀的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠很好地想象朗讀內(nèi)容所表現(xiàn)的情境，能夠入情入境地朗讀，從而更好地運(yùn)用朗讀技巧，感知文章，理解知識。

三、優(yōu)化小學(xué)語文朗讀訓(xùn)練的措施

教師在引導(dǎo)小學(xué)生朗讀課文時，既要注重知道他們學(xué)習(xí)其中的知識，又要讓他們注重技巧的運(yùn)用，讓他們做到在理解中朗讀，讓朗讀促進(jìn)他們的理解，最好是在朗讀前先弄清楚自己所讀的內(nèi)容要表達(dá)什么，在腦海中形成一個情境，將自己變成情境中的一個角色去朗讀，能做到有感情地誦讀。

（一）借助大自然的情境進(jìn)行朗讀訓(xùn)練

教師在實際教學(xué)時可以借助大自然的情境進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，比如一年級課本中有《秋天》一課，正好上課時就是秋天的季節(jié)，教師可以選擇秋天的季節(jié)特征比較明顯時，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀；讓學(xué)生觀察外面天氣的變化，感受秋天到了，葉子黃了、落了，天空中已經(jīng)有大雁排著隊往南飛的景象。這些天然的情境很有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀情感，讓他們邊讀邊想象秋天的景象，從而讓課文變得更加簡單易懂、容易識記。

（二）借助多媒體計算機(jī)創(chuàng)設(shè)朗讀情境

在現(xiàn)實情境缺乏的情況下，教師也可以借助多媒體計算機(jī)來給學(xué)生設(shè)置與朗讀內(nèi)容相符的情境。小學(xué)生在看到比較直觀的景象后，能夠很容易理解自己所要朗讀的課文，從而激發(fā)自身的朗讀欲望，愛上朗讀。這種圖文互動、情景交融的形式能夠有效帶動學(xué)生的情感，促使其在自己的腦海里形成想象的畫面，并實現(xiàn)在情境中朗讀。

（三）借助合適的音樂創(chuàng)設(shè)朗讀情境

小學(xué)語文課本里有很多文章都很優(yōu)美，用音樂知識將之譜曲就可以變?yōu)橐皇仔蓛?yōu)美的歌。而且，現(xiàn)在已經(jīng)有很多人開始對古詩文或者現(xiàn)代詩歌進(jìn)行譜曲，教師可以在網(wǎng)上搜集相關(guān)資料，給學(xué)生播放，讓學(xué)生體會文字的優(yōu)美，在美好的意境中展開充分的想象力，輔完成在情境中朗讀的任務(wù)。

（四）借助文章本身創(chuàng)設(shè)朗讀情境

有的文章像個故事，本身就是一個好的劇本，教師可以借助文章中的角色，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，并按照文章的情境進(jìn)行表演，從而完成一個完整的情境設(shè)計。學(xué)生在角色扮演中能夠體會到文章表達(dá)的內(nèi)容，對知識的理解更加深刻，通過動作表演還能增添課程的樂趣，讓學(xué)生們快樂地學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

朗讀的作用有很多，諸如促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提升，增強(qiáng)他們的自信，加深他們對知識的理解及記憶。教師應(yīng)該按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，加強(qiáng)對學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，朗讀訓(xùn)練應(yīng)避免死板，在引導(dǎo)學(xué)生了解朗讀素材的前提下，讓學(xué)生在情境中完成朗讀。此外，在這個過程中，教師要充分發(fā)揮自己的能力，可以借助大自然、多媒體、音樂、文章等為學(xué)生設(shè)計情境，鼓勵學(xué)生在情境中進(jìn)行朗讀，加深學(xué)生對文字的理解，優(yōu)化小學(xué)生的朗讀過程。