微視頻教學模式與初中英語教學相結合的實踐研究

■甘肅省民樂縣第三中學 高 輝

微視頻屬于一種時代產物，能夠有效適應現代生活的這種快節奏，具有較強的靈活性及互動性，是提升初中教育教學質量及效率的重要工具。同時，在新課改這個大環境中，初中英語教育教學目標也發生了一定改變，在提升學生綜合素養及能力的過程中將微視頻教學模式融入其中具有一定的推動作用，因此也就需要相關授課教師能夠給予重視。

一、微視頻教學模式與初中英語教學相結合的優勢

在教育全面改革的背景下，要想提升初中英語教學質量及效率，就要英語教師能夠對現代化教育模式及方法進行整合應用，以此實現對教學課堂及教學內容的優化目標。在眾多現代化教學模式中，微視頻教學模式的優勢最為突出，具體表現在以下幾方面：其一，將微視頻教學模式運用都初中英語教學中，不但打破了時間及空間的限制，促使學生能夠隨時隨地地進行英語學習，同時也實現了對教學內容的不斷豐富，使教學形式更加多樣化、趣味化，為新課改下的初中英語教學活動改革提供了保障。其二，運用微視頻教學模式激發學生英語學習的興趣，使學生的主觀能動性得到充分調動，為學生更好地學習英語奠定了基礎。其三，與傳統教學模式相比，微視頻教學模式更具感染力，能夠實現“寓教于樂”的理想教學目標，幫助學生找到學習英語的興趣，使學生的英語學習能力及素養得到真正提升。

二、微視頻教學模式與初中英語教學相結合的缺點

雖然微視頻教學模式與初中英語教學相結合有很多優勢，但在實際運用中也存在一些問題，導致初中英語教學的整體效果不是很理想。具體表現如下：其一，對于初中英語課堂教學活動而言具有時限性，一般一節課是45分鐘，如果想要在這有限的時間內將微視頻教學價值充分體現出來是有一定難度的。因此，微視頻的使用只能運用到部分教學環節中，而這種應用矛盾是目前所無法解決的。其二，采用微視頻教學模式進行輔助教學時，其所表現出的輔助性與整體教學目標的完整性之間也存在一定矛盾。簡而言之，在實際教學中，微視頻教學模式是處于輔助位置的，但是在實際教學中想要實現這一目標并不容易，教師要難掌握好應用尺度。

三、微視頻教學模式與初中英語教學相結合的具體措施

（一）在新課導入環節融入微視頻教學模式

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”開展教育教學活動亦是如此，新課導入效果關系著后續教學活動是否能夠順利開展。基于此，教師在開展初中英語教學的過程中就應該對新課導入環節進行充分把控，科學運用微視頻教學模式，通過生動、有趣的導入形式，充分調動學生的新課學習興趣。

例如，英語教師在開展某節教學活動時，所講內容的主題是“Where did you go on vacation”，在這個過程中，為了強化學生對“vacation”這一關鍵內容的印象，英語教師就可以運用微視頻教學模式。首先，教師可以在網上收集一些學生比較感興趣的旅游景點，然后將其合成微視頻，配以中文加英文的語音介紹；其次，在正式上課之時，可以先詢問學生是否喜歡旅游，這時學生會被這個問題激起興趣，在短暫的探討之后，教師可以和學生說今天一起“去旅游”，并將提前準備好的微視頻呈現給學生。在這個過程中會勾起學生對“vacation”的向往，而要想到更多地方度假，不僅需要掌握相應的專業知識，還應該熟練掌握相關英語對話內容，自然而然地在活躍的氛圍中引出新課內容，為后續順利開展高效英語教學活動打下了堅實基礎。

又如，英語教師在開展某節教學活動時，所講內容的主題是“Playing Sports”，在這個過程中，為了能夠加深學生對所學知識的印象，英語教師可以讓學生在課前自行錄制一小段關于喜歡的“sport”英語介紹視頻，然后傳給教師。當教師接收到學生傳過來的視頻之后，將其進行裁剪、合成，最終合成微視頻，在正式上課時呈現給全班同學。由于是學生們的自行介紹，他們的注意力會更加集中，英語教師在贊揚學生介紹全面的同時，還可以借機對學生的語句、語感等進行糾正，不僅實現了本節教學目標，同時也對學生的語感進行了有效培養。

（二）在重點和難點知識點講解環節融入微視頻教學模式

在面對有限的課堂教學時間時，要想提升課堂教學質量以及學生的學習效率，促使學生在有限的課堂學習時間里吸收以及消化更多知識點，就需要授課教師能夠讀微視頻教學模式進行充分利用，將其融入重點和難點知識點講解環節，增強學生對語法、詞匯等知識點的學習效率。

例如，英語教師在開展某節教學活動時，所講內容的主題是“Food festival”。而在這節課堂教學活動中出現了很多學生較難理解的知識點，為了加深學生對所學內容的理解和掌握，促進學生更好消化，英語教師在正式上課時可以將本節課錄制下來，課后對所錄制的視頻進行反復觀看，觀察學生在不同知識點講解時的掌握情況，并結合教材對重點及難點內容進行梳理，最終制作成微視頻，上傳到學習平臺上，要求學生進行下載觀看，以此幫助學生掌握本節所學精髓，提升學生的學習效果。另外，英語教師也可以提前將本節教學內容的重點和難點制作成微課，上傳至學習平臺，為學生進行課前預習提供關鍵性預習資料，幫助學生突破所學知識中的難點和重點，促使微視頻教學模式的教學價值得到充分體現。

（三）在課后鞏固環節融入微視頻教學模式

在將微視頻教學模式與初中英語教學進行有機結合的過程中，除了能夠與新課導入環節等教學環節結合以外，還可以在課后鞏固環節融入微視頻教學模式。也就是將該種教學模式與課后作業進行結合，幫助學生鞏固所學過的英語知識，進而實現提升學生學習效率的教學目標。具體結合措施分為以下兩步：

其一，利用微視頻進行易錯點講解。該種情況可以是學生參照教師提前錄制好的微視頻進行復習，以此強化學生對所學知識的印象，進而有效提升學生的課后復習效率；可以是在線輔導，利用學習平臺的視頻功能，教師定時在線輔導，解決學生存在的各類疑難問題，而這些疑難問題也可以被其他學生見到，促進學生整體的進步。

其二，利用微視頻進行錯題糾正。由于課堂教學時間有限，所以對于所留作業的講解不能占用太多課堂時間，就需要英語教師能夠對微視頻進行充分利用，在課余時間將學生作業批改完成之后，對學生容易出錯的問題進行整理，并制作成微視頻，上傳至學習平臺上，讓學生對一些共性問題進行學習；針對一些個別案例，授課教師可以與學生進行“一對一視頻講解”，以此提升學生的課后英語學習效率，實現對學生英語能力及素養的有效培養。

四、結語

將微視頻教學模式與初中英語教學進行有機融合，不但能夠有效激發學生對英語學習的興趣，促使學生的教學主體地位得到顯現，同時在一定程度上實現了對學生綜合能力及素養的培養目標，為學生日后的更好發展提供了保障。但是，通過對微視頻教學模式與初中英語教學活動的融合現狀進行分析發現，實際教學中還存在一些問題，授課教師可參照上文所提及的教學措施，優化自身的教學方式，最終促使微視頻教學模式的應用價值得到充分發揮，推動學生的全面發展。