“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)模式

■福建省晉江市安海鎮(zhèn)早毓小學(xué) 蘇長青

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程具有很強(qiáng)的邏輯性和抽象性，所以教師應(yīng)當(dāng)改變教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)效率。基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景開展深度學(xué)習(xí)模式，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這里的深度學(xué)習(xí)模式不意味著提高教師的教學(xué)難度，而是鼓勵(lì)學(xué)生注重學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)習(xí)的科學(xué)性、豐富性，重視學(xué)生生命健康的成長，幫助學(xué)生形成正確的“三觀”。在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，與學(xué)生建立良好的溝通，通過有效的教學(xué)策略來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，讓學(xué)生能夠更全面、更深刻地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)數(shù)學(xué)高效課堂的建設(shè)，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的特征

在目前的教育環(huán)境中，要想提高教學(xué)質(zhì)量，教師可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”來對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革，將“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂教學(xué)的效率。經(jīng)過對(duì)深度學(xué)習(xí)模式的剖析，發(fā)現(xiàn)其特征有以下幾點(diǎn)：

第一，重視對(duì)知識(shí)的深入解讀。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)知識(shí)通常都是由各種符號(hào)表現(xiàn)出來的，深度學(xué)習(xí)以了解符號(hào)為前提，將它的客觀知識(shí)變?yōu)閷W(xué)生個(gè)性化認(rèn)知。其深層次的內(nèi)涵指的是這些符號(hào)背后的思維邏輯、價(jià)值概念、現(xiàn)實(shí)意義等，深度學(xué)習(xí)方法能夠體現(xiàn)學(xué)科文化底蘊(yùn)，進(jìn)一步豐富教學(xué)的價(jià)值。

第二，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和體驗(yàn)。深度學(xué)習(xí)是讓學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上形成豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的深度學(xué)習(xí)模式能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度與價(jià)值觀念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和創(chuàng)新。深度學(xué)習(xí)模式重視學(xué)生的情感體驗(yàn)和個(gè)人的表達(dá)，體驗(yàn)人與人之間的各種關(guān)系，幫助他們獲得學(xué)習(xí)以外的感受。

第三，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。學(xué)生除了要重視把握教材知識(shí)，還要理解學(xué)科知識(shí)的核心理念。深度學(xué)習(xí)的理念強(qiáng)調(diào)教師要在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與反思時(shí)，培養(yǎng)他們的自我學(xué)習(xí)、自我規(guī)劃、自我約束等能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促使他們將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中，真正體會(huì)到學(xué)科的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面成長。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，提高小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)有效性的策略

（一）利用網(wǎng)絡(luò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)小學(xué)生來說，學(xué)存學(xué)習(xí)數(shù)在一定的難度，他們?nèi)菀自诖诉^程中產(chǎn)生心理障礙，對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，教師可通過教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)的有效結(jié)合，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將課堂進(jìn)行延伸，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，從實(shí)際情況出發(fā)，通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生在課前進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的不足，從而能有效地改變教學(xué)思路，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績。例如，在教學(xué)“加與減”時(shí)，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)向?qū)W生展示該課程的相關(guān)知識(shí)，并制作有關(guān)課件，讓學(xué)生更直接明了地理解加減法的概念。課件的展示可以結(jié)合小學(xué)生喜愛的物件或動(dòng)畫，這樣更能提高學(xué)生的興趣和動(dòng)力。或者在講解“長度單位米與厘米”一課時(shí)，教師通過網(wǎng)絡(luò)圖片，并結(jié)合課堂講解的方式來教授學(xué)生相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，可以通過圖片向?qū)W生提問：“大家仔細(xì)觀察，圖片中米和厘米哪個(gè)更長？鉛筆的高度是十厘米還是十米呢？”通過問題引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生能深入理解和把握數(shù)學(xué)內(nèi)容,以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)踐相結(jié)合

培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力也是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。在實(shí)際生活中，學(xué)生能自行利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題，是其數(shù)學(xué)思維能力的一種體現(xiàn)。在教學(xué)過程中，教師可以將生活元素與教材內(nèi)容相結(jié)合。例如，在教學(xué)排列組合時(shí)，教師以班上學(xué)生參加校內(nèi)活動(dòng)為例子：加入我們?cè)谶M(jìn)行3對(duì)3的排球競(jìng)賽，一共有5名同學(xué)，問有可以有幾種上場(chǎng)模式。再或者教學(xué)“加減法”時(shí)，教師可以以學(xué)生看的動(dòng)畫片《喜羊羊與灰太狼》為例子：村里小羊們?cè)诰蹠?huì)，村長帶領(lǐng)大家吃蛋糕，一共有60塊蛋糕，提前到來的喜羊羊和美羊羊各吃了10塊，請(qǐng)問還剩下幾塊。通過有趣的動(dòng)畫情節(jié)吸引學(xué)生的興趣和注意力，活躍課堂氣氛，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，學(xué)生要不斷通過網(wǎng)絡(luò)來豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備量，教師應(yīng)把握互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代紅利，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。小學(xué)生具備了一定的認(rèn)知能力，教師可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)新的、有效的教學(xué)方式。例如，在教學(xué)“觀察物體”一課時(shí)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供相關(guān)的物體讓學(xué)生去觀察，在觀察的同時(shí)教師要加以引導(dǎo)，鍛煉學(xué)生的思維能力，幫助他們形成基本的認(rèn)知能力。

（四）利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響下，各學(xué)科的教學(xué)模式發(fā)生了變化，教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容幫助學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生通過利用互聯(lián)網(wǎng)去進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)獲取更多有用的資料，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維。例如，在教學(xué)“圖形”一課時(shí)，教師通過多媒體向?qū)W生展示各種各樣的圖形，讓學(xué)生通過觀察、對(duì)比得出結(jié)論。在此基礎(chǔ)上，教師可以向?qū)W生提出問題：“圖中有幾個(gè)三角形？三角形有幾個(gè)角？”鼓勵(lì)學(xué)生通過自主觀察得出結(jié)論。該種模式可以有效激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

總之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下將教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行結(jié)合，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的目的。教師在教學(xué)中，要科學(xué)、合理地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，提高學(xué)生的思維能力，使學(xué)生得到全面發(fā)展。