小學數學教學中德育滲透的缺失與重構策略分析

■日照經濟技術開發區桂林路小學 牟志偉

在開展小學數學課堂教學時，應創新傳統數學教學模式，不斷優化數學課堂教學內容，注重滲透德育工作，全面培養小學生德育素質，使小學生在學習數學知識過程中能夠樹立正確的價值觀念和德育觀念，有利于不斷培養小學生綜合能力。

一、分析當前在開展小學數學課教學時存在的德育滲透缺失情況

（一）缺乏結合小學數學教材開展德育工作

教師在進行小學數學課堂教學時，通常只是給學生傳授數學知識，并沒有充分利用數學教材開展德育工作。應試教育背景下，很多教師更關心學生數學學習成績，缺乏意識到開展德育工作對學生成長的重要性。很多數學教師在教學時并沒有對數學教材中的德育知識進行充分挖掘，錯失了很多數學教材中一些很好的德育機會。例如，在給學生講解圓周率知識時，教師在課堂上知識給學生講解圓周率為3.14，并沒有延伸數學教材內容，不利于順利開展德育工作。

（二）學生實際情況和教師滲透的德育內容存在著不相符合情況

小學數學教學時，一些教師會在數學教學過程中給學生融入一些德育知識。然而，教師在給小學生滲透的德育知識和學生當前實際情況存在不相符合現象，給學生滲透的德育知識，存在超出小學生認知范圍情況。導致學生在學習數學過程中不能有效掌握這些德育知識，直接影響了德育效果。

（三）小學數學教學思想和教學方式存在不恰當現象

教師在小學數學課堂上，由于數學知識存在一定的抽象性特征。如果采用傳統數學課堂教學模式，會降低小學生數學學習積極性，甚至部分學生會產生抵觸心理。為了確保數學教學時更好地滲透德育知識，教師應創新傳統小學數學課堂教學模式和觀念，合理應用科學技術，豐富數學課堂教學內容，可以給小學數學課堂注入更多的血液，確保數學教學和德育工作質量。

二、探究小學數學教學中德育重構策略

（一）德育知識和數學教材內容進行有效結合

在給學生講解一些重要數學知識時，教師應合理拓展數學知識內容，幫助學生不斷豐富自身數學知識儲備，給學生融入更多德育知識內容。特別是針對低年級學生，通過教師的潤色和指引，可以作為不錯德育例子。例如，教師在課堂上給學生講解位置教學知識時，在課堂上教師應將我國在地球上的位置進行有效結合，給出坐標，并告訴小學生我國的海洋面積、土地面積等，可以激發小學生對我國疆土產生熱愛之情，同時養成良好的愛國心理，維護我國領土，積極培養主權意識。再例如，給學生講解人民幣知識時，當前學生對人民幣并不是很陌生，學生在日常生活中經常能夠接觸人民幣，對于人民幣的面額幾乎都認識，并沒有很大的教學難度。在給學生講解完數學知識以后，教師應根據課本當中“我們要愛護人民幣”這一句話，合理滲透德育知識。教師可以合理對學生進行提問“同學們知道為什么我們要愛護人民幣嗎？”并組織學生進行積極討論。通過探討學生可以了解到通過父母的辛勤勞動換來的每張人民幣，需要更加愛護和珍惜人民幣。這種想法是非常正確的，教師應針對這個話題進行延伸，告知學生，自己的父母在日常生活中都會很節省，但對于自己需要花錢的地方，從來不會猶豫，特別是在教育方面。因此，我們需要感恩父母對于自己的付出，認真學習來回報自己的父母。愛護人民幣的一方面是有自己父母付出的汗水，同時教師應幫助學生明白每張人民幣自身都有自己特殊含義，因此在生活中不應對人民幣隨意毀壞，同時應嚴加打擊假幣行為。通過采用這種方式，可以幫助學生樹立正確的人民幣價值觀念，有利于學生在日常生活中學會感恩、珍惜，嚴打假幣以及認真學習等良好的德育觀念。這些德育知識在小學數學課本上表達的內容不是很多，然而教師只要深度挖掘和留心發現，可以給學生滲透很多德育知識。并根據小學生的實際情況，合理融入德育知識，創新以往學習數學時存在的枯燥的學習氛圍，有助于對數學背后含義進行充分了解，從而有效提高小學生數學理解能力。

（二）通過數學人物開展德育工作

小學數學課堂上給學生滲透德育知識時，不僅在數學知識方面挖掘德育知識，教師也可通過數學人物合理滲透德育知識。引導學生學習數學家身上的堅韌品格，廢寢忘食、大膽求證的優秀精神。針對這些數學人物，教師可以給學生傳遞正確的德育觀念。例如，教師在課堂上幫助學生了解祖沖之。祖沖之對圓周率做出了杰出貢獻，將圓周率算到小數點的后七位。我們是站在了巨人肩膀上，然而很多學生并沒有靜下學習。很多學生在記住π值時都存在一定困難，更別說計算了。給學生講述祖沖之以后，可以幫助學生了解到當前的數學學習難度并不算什么。如果當時祖沖之缺乏好奇心和探索精神，那么現在我國可能不會學習到精確數字。通過給學生講解，引導學生正確學習祖沖之的探索精神，能夠更加激勵學生，幫助學生在學習數學時，可以擺正自己的學習態度，有助于逐漸培養小學生德育觀念。

（三）合理應用觀點開展德育工作

通過觀點熏陶的方式開展德育工作，是通過教師觀念對小學生進行正確熏陶。由于小學數學教材中有很多可塑性德育知識，教師靈活應用這些知識可以起到很好的德育教學效果。一旦教師沒有注重這些知識，不利于幫助學生培養良好的德育理念。教師只有自己深入挖掘和了解這些知識以后，才能更好地給學生解釋，可以有效提高小學生德育能力。通過正確的引導，教師正確表達自己相關觀念，能夠充分發揮出潤物細無聲的德育作用，并幫助學生樹立正確的德育觀念。例如，教師在給學生講解位置數學知識時，教材中出現我國國土具備豐富的資源。教師可以根據這一句話開展德育工作，給學生介紹我國國土面積養活的人數，并幫助學生養成保護環境和愛護資源良好意識。通過給小學生構建輕松、愉快的數學學習環境，使學生學習更多德育知識，并確保數學課堂教學效果。

三、結語

總而言之，在開展小學數學課堂教學時，教師需要給學生合理滲透德育內容，可以幫助學生在學習數學過程中逐漸養成良好的愛國意識，培養積極探索科學知識的精神。并通過教師滲透德育知識，可以幫助小學生養成良好的學習習慣和學習觀念。為了促進小學生個性化發展，教師應全面了解學生當前數學知識水平，對小學數學教材中含有德育知識內容進行深入挖掘，并創新傳統數學課堂教學模式以及數學教學思維，逐漸提升教師自身數學教學能力，有利于確保小學數學課堂教學質量，并推動小學生健康成長。