生活化教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

■甘肅省酒泉市肅州區(qū)果園學(xué)區(qū)西溝小學(xué) 張淑煥

一、將生活化教學(xué)方法與閱讀教學(xué)相結(jié)合

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解與分析能力也是閱讀教學(xué)需要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)生本身認(rèn)知能力較弱，思考能力較弱，也還未養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣。小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的重視程度也不同，此時(shí)小學(xué)語文教師若是想要通過閱讀教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解與分析能力，就需要激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣。生活化教學(xué)法可以將原本遠(yuǎn)離學(xué)生生活的課文內(nèi)容與學(xué)生的生活相聯(lián)系，拉近閱讀與學(xué)生之間的距離，幫助小學(xué)生更好地掌握語文教學(xué)內(nèi)容，為培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)提供動(dòng)力，為此教師可以將生活化教學(xué)方法與閱讀教學(xué)相結(jié)合。

首先教師可以利用結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活情境的方式進(jìn)行教學(xué)。以《傳統(tǒng)節(jié)日》的教學(xué)為例，此單元主要是讓學(xué)生了解我國傳統(tǒng)節(jié)日的起源與風(fēng)俗，感受傳統(tǒng)文化的魅力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日的熱愛之情，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。傳統(tǒng)節(jié)日與學(xué)生的生活聯(lián)系是十分緊密的，對于小學(xué)生來說，傳統(tǒng)節(jié)日都會(huì)放假，回到家中也會(huì)參與相應(yīng)的習(xí)俗活動(dòng)。此時(shí)教師可以從這些習(xí)俗入手去創(chuàng)設(shè)生活情境，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，模擬家中過節(jié)日的生活情境。此篇文章中提到的傳統(tǒng)節(jié)日有很多，此時(shí)教師可以隨意抽取一個(gè)比較典型的節(jié)日，比如端午節(jié)，然后讓學(xué)生合作模擬在家中是如何過端午節(jié)的。由學(xué)生的實(shí)際生活引入教學(xué)內(nèi)容能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能幫助學(xué)生更加充分地了解此單元的教學(xué)內(nèi)容，這對提升語文教學(xué)質(zhì)量有重要的幫助作用。

其次教師可以創(chuàng)設(shè)生活化問題，通過與生活相關(guān)的問題引導(dǎo)學(xué)生的思考，這樣也更加便于學(xué)生掌握知識(shí)，體悟其中蘊(yùn)含的情感。還是以《傳統(tǒng)節(jié)日》的教學(xué)為例，教師可以讓學(xué)生回憶春節(jié)時(shí)家里會(huì)舉行什么活動(dòng)？學(xué)生自己參與了什么？然后在學(xué)生回答問題時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生準(zhǔn)備各個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的照片或者視頻，使學(xué)生能對傳統(tǒng)節(jié)日有更加深入的了解。在回憶與思考的過程中學(xué)生對于傳統(tǒng)節(jié)日的重要性以及風(fēng)俗習(xí)慣也會(huì)有更加清晰的了解。

二、將課堂導(dǎo)入生活化激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)階段課堂導(dǎo)入是很重要的，小學(xué)生年齡小，對學(xué)習(xí)重視程度不夠，注意力難以集中，對自己不感興趣的內(nèi)容的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，偏偏此時(shí)小學(xué)生自控能力不高，此時(shí)教師要想充分提升語文教學(xué)質(zhì)量，使小學(xué)生能更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，課堂導(dǎo)入就顯得很重要了。一個(gè)良好的導(dǎo)入相當(dāng)于教學(xué)成功了一半，教師可以將課堂導(dǎo)入與生活化教學(xué)法相結(jié)合，讓小學(xué)生在一開始就能對學(xué)習(xí)有更加深入的了解，以此充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能主動(dòng)地集中自己的注意力學(xué)習(xí)語文知識(shí)。

例如，在進(jìn)行《大自然的聲音》的教學(xué)時(shí)，需要讓學(xué)生想象文中描述的聲音，感受大自然的美麗。此時(shí)教師可以在課堂導(dǎo)入時(shí)以學(xué)生實(shí)際生活為切入點(diǎn)，讓學(xué)生想一下在生活中常聽到哪些聲音？讓學(xué)生模仿一下這些聲音，并且讓學(xué)生篩選出屬于大自然的聲音。通過這種生活化導(dǎo)入，可以有效地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能更好地達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。除此之外，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示大自然中常出現(xiàn)的聲音，為了更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，可以直接涉及生活場景導(dǎo)入，可以是學(xué)生與小伙伴一起到當(dāng)?shù)氐墓珗@玩耍，此時(shí)有哪些聲音能在公園中聽到的，然后為學(xué)生播放各種聲音，包括蟲鳴鳥叫、風(fēng)吹落葉等聲音，讓小學(xué)生閉眼感受，此時(shí)對于小學(xué)生來說，語文教學(xué)的趣味性也就變得更強(qiáng)，學(xué)習(xí)的興趣也就更加高漲。

三、將生活化教學(xué)方法與寫作教學(xué)相結(jié)合

寫作是語文教學(xué)的重點(diǎn)更是難點(diǎn)，寫作考察的是學(xué)生文字綜合運(yùn)用能力，這比閱讀的難度要大，學(xué)生在寫作時(shí)是沒有任何外力可以借助的。要想提升小學(xué)生的寫作能力需要學(xué)生具備寫作的欲望以及豐富的素材積累。在小學(xué)階段學(xué)生寫作的體裁一般是記敘文，唯有學(xué)生有寫作興趣才會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行寫作練習(xí)，才會(huì)降低對寫作的抗拒。為此教師可以將生活化教學(xué)方法與寫作相結(jié)合。首先引導(dǎo)學(xué)生積累生活素材，藝術(shù)源于生活，語文寫作特別是記敘文的寫作，真情實(shí)感是最重要的，小學(xué)生還不懂什么是編造，此時(shí)寫作的素材要源于學(xué)生的實(shí)際生活，這樣能有效地提升寫作質(zhì)量。但是小學(xué)生本身對自己生活的觀察力較弱，此時(shí)教師需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，為寫作積累足夠的生活素材。教師一方面可以圍繞教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生指明觀察的方向，例如在學(xué)習(xí)《媽媽睡了》一課后，教師可以讓學(xué)生回家觀察自己媽媽睡覺時(shí)候的樣子，并且將媽媽的樣子用文字描述說出來。另一方面，教師可以布置日記、周記這樣的寫作任務(wù)，即使是日記但也沒有必要一天一篇，那很容易導(dǎo)致學(xué)生對寫作失去興趣，可以兩三天讓學(xué)生寫一篇日記，記錄自己生活中出現(xiàn)的印象深刻的事情，這樣能更加有效地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。其次，教師可以以學(xué)生的實(shí)際生活為寫作內(nèi)容，比如學(xué)校正在舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)，就可以讓學(xué)生以此為主題進(jìn)行寫作，這樣能保證學(xué)生有內(nèi)容可寫，同時(shí)也能放松學(xué)生的心情。

四、結(jié)語

綜上所述，將生活化教學(xué)法應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中能使小學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)語文，提升課堂教學(xué)效率，使學(xué)生可以理解語文對生活的重要性，引起小學(xué)生對語文教學(xué)的重視程度。為了更好地應(yīng)用生活教學(xué)法培養(yǎng)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)，首先教師可以將生活化教學(xué)方法與閱讀教學(xué)相結(jié)合，通過創(chuàng)設(shè)生活情境、組織學(xué)生開展以生活為背景的閱讀討論活動(dòng)，幫助小學(xué)生更加充分地了解語文教學(xué)重難點(diǎn)。其次采取生活導(dǎo)入進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)初始就激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力。最后將生活化教學(xué)方法與寫作教學(xué)相結(jié)合，提升學(xué)生的寫作能力。