成長記錄袋在小學生綜合素質評價中的應用研究

■江蘇省常州市武進區橫山橋中心小學 唐靜怡

成長記錄袋是對學生綜合素質評價的重要評價方式，在實施過程中能夠對學生日常學習及綜合性實踐活動給予更全面科學的評價，能夠正確反映學生思想表現及學習等情況，因而學生成長袋評價形式越來越受到廣大教育工作者的認可。客觀公正評價能夠促進教師不斷改善教育教學方式，促進學生對自身學習及行為進行反思，不斷優化自身思想品質與學習過程。而成長記錄袋在近年來被廣泛應用于對學生的綜合素質評價過程，使綜合評價更接近小學生特點，體現新課改倡導的學生生本理念，在成長記錄袋的使用過程中，對學生的評價方式也日漸豐富與多元化，有效促進學生思維品德與學習技能等綜合素質的提高。

一、應用成長記錄袋對小學生綜合素質評價中存在的問題

學生綜合素質記錄袋可以發揮多方面的優勢，對學生進行正確的價值引領，促使學生不斷反思與完善自身行為方式。然而，在這過程中還存在諸多問題。

（一）教師忽視成長記錄袋的評價作用

發揮記錄袋的有效作用，教師需要花費更多的精力，如教師需要投入大量的時間對學生進行觀察，對學生在綜合實踐活動中的表現進行綜合考量，并且通過搜集學生各種作品進行分析。但是受傳統教學觀念的影響，教師對學生綜合素質評價仍然以學生考試成績的高低作為重要的依據，學生在這種以考試為中心的評價體系引導下，只注重自身學習成績的提高，而忽視綜合素質的發展，成長記錄袋使用流于形式。

（二）成長記錄袋欠規范標準，內容收集具有隨意性

成長記錄袋的重點內容是學生的作品，而目前對于學生作品的收集存在著隨意性強的特點，這與成長記錄袋規范化與標準化程度低有著直接關系。由于教師對記錄袋使用方式的理解不同，致使評價具有隨意性。這種隨意性不能對學生成長產生有效的引領作用，也不利于對學生進行合理有效的評價。

（三）綜合評價欠客觀公正

目前成長記錄袋對學生綜合素質評價存在著有失客觀公正的問題，根據新課改理念，教師要把過程與終結性評價二者有機結合起來，更好地發揮評價的作用，并且為教師的教學、學生的學習發揮導向性作用，以促進教學評價機制的整合。但是教師受繁重的教學工作的影響，難以對學生作品進行全面客觀的分析，不能對作品做出科學有效的評價，使評價缺乏真實性，不能真實反映學生素質發展的實際，難以取得理想的教學效果。

二、成長記錄袋在小學綜合素質評價中的應用策略

教師要更新教育教學評價理念，落實新課改倡導的生本教學理念，結合學生實際，實現對學生綜合素質的科學合理評價，提高綜合評價效果。

（一）重視學生成長記錄袋的設計

有了學生的作品并且對其進行分析與綜合衡量，再結合學生的日常表現，就可以有效提高成長記錄袋對學生綜合素質評價的有效性。在平日教育教學中，教師要了解并摸清學生的實際情況，重視學生評價資料的收集。這就需要教師資料的收集不能隨意而為，而是要優化記錄袋的積累與整理過程，對小學生進行綜合素質評價。一是要注重道德品質層面的材料收集。例如收集積累可以體現學生人生觀與價值觀的相關材料，對學生進行公正的思想品德素養評價。傳統的思想道德評價方式較為籠統，因此成長檔案袋的評價形式要用事實與資料說話，要細化對學生思想品德評價的標準，如學生助人為樂、積極參加集體活動及公益活動、關心班級集體等的一些具體資料，力求翔實與全面，以提高對學生思想道德素養評價的公正與客觀。二是要對學生知識與技能方面進行客觀公正的評價。要體現新課改三維教學目標內容，對于學生的課堂表現、學習主動性、小組合作方面的情況，以及學生的小發明、小創造等方面的資料進行收集，引導學生樹立端正的學習態度，激發學生的學習動力，這都是教師需要收集的核心材料。三是注重學生學習成果的收集與積累，包括學生在參加各級各類比賽所獲得的榮譽，以及學生與教師認為比較有成就感的作品等，這都是需要教師進行收集與積累的材料。

（二）對資料積累過程進行完善與優化

對學生進行合理公正評價離不開資料的積累。在資料的積累過程中，教師通常可以采取兩種方式，一是收集的時間。可以采取定期與不定期有機結合的收集積累方式，對于一些比較有共性的資料，如學生的統一測試結果，可以采取定期收集與積累的方式，對于個別學生平日突出的表現，如拾金不昧、主動幫助他人解決困難等，可以采取隨時收集與積累的方式。二是資料的保管與展示方面。在保管上要統一，要采取定期展示與交流有機結合的方式，確保資料積累過程的完善與優化，為對學生進行綜合性評價活動的開展提供豐富的評價材料。

（三）確保綜合性素質評價體系的科學性

在完善成長記錄袋資料的收集與積累工作之后，接下來的工作就是以這些資料為依據開展評價活動，評價要確保客觀公正，不能以偏概全，要形成具有科學性及客觀公正性強的評價體系。對學生的評價要公正，不能以偏概全；對學生的評價要全面，不能只評價學生學習結果，而忽視學生學習過程，使評價不能流于口頭，還要發揮書面評價的作用。教師還應使學生隨時得到鼓勵性評價、階段性評價及總結性評價。這樣能使評價體系立體化、多元化，更好地發揮學生綜合素質評價的導向性與有效性，促進學生綜合素養的提高。

三、結語

確保小學生綜合素質評價的客觀公正，是使評價產生有效引導作用的重要條件。教師要認真研究學生綜合素質成長記錄袋的材料收集與積累方式，確保評價具有充足的依據，這是對學生實現客觀公正評價的重要途徑。小學教師要重視學生成長記錄袋的重要作用，科學合理地運用記錄袋，記錄學生成長與發展的過程，鼓勵學生不斷取得更大的進步。