一問蕩起千層漣漪
——談小學數學課堂中的問題設計

■福建省莆田市秀嶼區月塘月埔小學 羅麗芳

在小學階段，數學知識雖然較為簡單，但是涉及的面很廣，涵蓋了多方面的數學知識，這就需要學生學習多個不同類型的數學知識，增大了學習的難度。當前，小學數學課堂中的問題設計還存在著很多的問題，主要存在著定位不準確、題型選擇不當、學生回答問題毫無主動性等問題。這就需要教師以此為依據，設計有效問題，用問題化解數學學習的難題。具體的課程教學中，教師可以設計趣味性問題、層遞性問題、重點難點突破問題、生活實際問題、拓展延伸性問題等有效性問題，提升學生的數學學習能力，增強課程教學的實效性。

一、設計趣味性問題，激發學生數學探究欲望

當前，數學課堂問題設計中存在著盲目性的特征，隨手拈來，忽視了學生的接受程度，不能為學生的數學素養養成提供助力，這不利于學生的思維成長，更不能提升學生課程學習的有效性。趣味性問題符合小學生的心理需求，在趣味性的驅動下，學生會對問題產生深入思考的勇氣，每一次與數學知識的對話都應該是一次思維的飛躍。在小學數學課程教學中，趣味性的問題設計非常關鍵，它不僅能夠啟發學生的心智，還能夠讓學生輕松學習數學。在具體的課程教學中，教師可以通過學生感興趣的話題設計問題，挖掘出話題與學生心理和數學知識之間的聯系，讓學習變得更加簡單。

例如，在《觀察物體（二）》這節課的教學過程中，教師便可以設計一些趣味性的問題，啟發學生思考和實踐，在實踐的過程中提升學生學習的實效性，如“同學們，今天，我們來觀察這些物體，在觀察的過程中你能不能找到一些規模呢？請大家利用身邊的有限資源，為本小組的成員制作一些立體圖形，我們一起來玩‘我做你看’的游戲，讓我們感受這些圖形的奇妙吧！”學生們對于這樣的教學活動非常積極，不僅能夠在動手實踐中感受到數學知識的奇妙，還能夠在這樣的趣味性活動中提升學習的實效，每個學生都能夠參與到這樣的活動中，教學的全局性得到了保障。為了有效提高數學的教學效率，教師還要針對學生的具體學習情況進行深入的研究和分析。因為真正的問題不僅可以將學生帶入更神奇的探究世界，更能夠讓學生將自己對于問題的看法融合其中，凸顯出學習的主動性，讓學習的實效性更強。而設計趣味性問題，恰能夠開啟學生心智，提升數學素養。

二、設計層遞性問題，引導學生數學思維發展

問題設計要符合學生的認知規律，在小學數學課程教學中更是如此，我們要深度挖掘出每個學生的思想潛質，在課堂中循循善誘，充分地將學生的數學學習能力挖掘出來，從而指導每個學生快樂學習，有效學習。問題設計要啟發學生思維，就要立足學生的心理需求，設計一些層遞性問題，讓學生能夠在問題的引領下逐漸探尋到數學知識的深層內質，從而提升自己的數學思維能力。當前，小學數學課程教學中的問題設計大都比較隨機，而沒有審視問題之間的聯系，這樣，就讓問題之間的聯系性更弱，不利于學生的思維養成，層遞性問題可以引領學生的思維，讓學生在問題的引導下學會思考。

例如，在《小數的意義和性質》這節課的教學過程中，教師便可以設計層遞性問題，啟發學生思考和感悟，促使學生進行深層次的知識探究。如“同學們，今天我們學習的小數知識，在我們的實際生活中非常常見，我們一起來探究小數的問題：1.生活中，你看到過哪些小數？2.你知道小數代表著什么嗎？請舉例說明一下。3.怎樣比較小數的大小呢？比如3.1和3.4哪個大？你通過哪些元素判斷小數的大小呢？”通過這樣的問題指導，便可以使學生產生探究的興趣。而且循序漸進的問題能夠帶領學生感受到小數的性質，從生活實際出發，感受到小數學習意義，提升數學學習的實效。

因此，教師創設問題時要聯系生活實際，將生活的真實情況反映到問題情景當中，使學生能夠借助生活經驗來理解數學。設計層遞性問題，既能夠啟發學生的思維，也能夠使其在這樣的關聯性問題中收獲課程學習的自信心。在每節課中，教師都要引領學生從啟發到探究，感受到學習數學的那種邏輯感和滿足感。

三、創設生活化問題，提高學生數學學習實效

生活化問題，不僅有利于學生的思想養成，還可以凸顯出學生在課堂學習中的主體性學習地位，使學生輕松感受生活與數學之間的聯系，感受到數學學習的實用性。當前，很多教師在教授課程的時候，都是為了教數學而教，忽視了數學的教育價值和意義，這不僅讓學生的數學素養發展桎梏在了課堂中，還讓學生的自主學習能力受到了限制。真正的數學學習應該是面向生活的教育，學生只有在生活中感受數學，才能提升對數學的感悟力，提升自主學習的欲望。生活化問題可以讓數學學習變得更加簡單，這也符合學生的形象思維特點，能提升學生的數學邏輯思維能力。

例如，在《小數的加法和減法》這節課的教學過程中，教師便可以設計一些生活化問題引發學生深層思考，如“同學們，在實際生活中，你有沒有自己去超市買過東西呢？買東西的時候，你如何結賬？我們購買的食品中價格不乏小數，那么如何計算呢？這是個實用性很強的問題，請大家認真思考，老師給你們準備了一個賬單，大家一起來算一下，看誰算得比較正確，好不好？”學生們在教師的激勵下產生了學習興趣，學習的積極性和主動性在生活化問題的激勵下更強了。這樣，既能夠使學生學習的主動性得到最大程度的發揮，還讓課堂變得更有人文色彩。

生活化問題的設計，不僅能夠使課堂中充滿熟悉的生活感，還能夠提升課堂教學的實效，促進學生數學學習能力的發展，增強課堂的容納度。教師不妨對學生的具體情況進行深入的分析，結合課程標準與教學內容，將課堂問題的創設與學生關鍵問題聯系起來。

綜上所述，在小學數學課程教學中，要使學生充分感受到數學的親切感，感受到自己在課堂中的學習主體性，教師就要設計有利于學生數學思維發展的問題，激勵每個學生在課堂中充分表現自我。具體的課程教學中，教師可以設計層遞性問題、生活化問題以及趣味性問題提升課堂教學實效，創設精彩的數學課堂。