小學數學教學中學生計算能力提升策略探究

■福建省福州市實驗小學 黃新紅

一、提升小學生計算能力的優勢

（一）培養學生的數學學科素養

計算能力是數學學科素養的一部分，在小學數學教學過程中，受到傳統教學模式的影響，小學數學教學過程中并不注重培養小學生的計算能力，這在一定程度上限制了小學生數學學科素養的提升。在小學數學課堂中重視培養小學生的計算能力就可以有效促進小學生數學學科素養的提升，教師可以以培養小學生計算能力為基礎，促進小學生綜合素養的發展。

（二）提高學生的數學學習效率

提高小學生數學學習效率是初中教師數學教學的重點，但是在實際的小學數學教學中，由于小學生對數學了解不足，就直接導致了很難提高小學生的數學學習效率。提高小學生的計算能力就可以有效解決這個問題，計算能力是構建小學生數學思維的關鍵，教師可以以此為基礎對小學生的數學邏輯思維能力進行培養，這樣就可以有效提高小學生的數學學習效率。

二、小學數學教學中提升學生計算能力面臨的問題

（一）小學生對數學學習缺乏理解

數學是一門對小學生的思維方式有著非常嚴格要求的課程，這就給小學生數學學習帶來了一定的阻礙，這種阻礙在小學數學教學中體現得最明顯。因為在小學階段，小學生接觸數學的時間不長，對于數學知識的了解不足，所以就導致小學生很難利用數學思維思考數學知識點。在這樣的情況下，教師不僅無法有效培養小學生的數學計算能力，小學生還可能會出現厭倦數學學習的情緒。

（二）小學生缺乏數學學習的意識

小學階段，小學生的學習意識較為薄弱，甚至部分小學生沒有明確自己為什么要學習，在課堂當中這部分學生也只會以一種消極的態度對待學習，在課下學生也不會對課堂所學內容進行鞏固，這種情況十分不利于小學數學課堂教學的有效開展。

（三）過度重視提高學生計算能力

計算能力雖然是小學數學教學中的重點內容，但計算并不完全代表數學，不過在實際的小學數學教學中，部分教師受到傳統教學模式的影響，在教學過程中過度重視提高學生計算能力。這種教學方式雖然可以在一定程度上提高小學生的計算能力，但是從長期教學的角度來看反而會給小學生的數學學習帶來一定限制。

（四）小學生沒有自主學習的習慣

自主學習習慣是提高小學生計算能力的重要手段，小學生如果擁有自主學習能力，那么在課下可以主動鍛煉自己的計算能力。可是在小學階段，小學生由于年齡較小，保留了愛玩的天性，在課下并不會主動鍛煉自己的計算能力。一旦出現這種情況，那么只在數學課堂中根據教師的教學節奏進行計算很難滿足提高小學生計算能力的需要，這也給小學生計算能力的提升帶來了阻礙。

三、小學數學中提升學生計算能力的實際策略

（一）思維導圖，提高小學生對數學的理解

小學生對數學缺乏理解在小學數學教學中比較常見，這是因為小學生接觸數學知識較少。這種情況的出現給小學生數學教學帶來了不小的阻礙，甚至導致小學數學教師根本無法提高小學生的數學計算能力。因此，面對這種情況的時候，教師就要利用思維導圖幫助小學生深度認識數學這門學科，然后引導小學生利用思維導圖分析數學計算，這樣就可以有效提高小學生的數學計算能力。思維導圖是一種圖形工具，這種圖形工具可以拆分數學知識點，小學生通過觀看思維導圖就可以理解數學知識的重點與難點，這對小學生了解數學課程有著很好的幫助。

（二）問題導入，培養小學生數學學習意識

相對于語文課程而言，數學教學更注重對學生的思維進行教學，所以這就會導致課堂趣味性下降，再加上部分小學生的數學學習意識比較薄弱，直接造成了數學教學節奏緩慢，無法有效提高小學生數學計算能力的情況。因此，在實際教學過程中，教師就需要重視這一點，首先利用問題導入的方式激發小學生的數學學習興趣，其次再搭建起數學在生活中的應用場景，這樣就可以培養小學生的數學學習意識。在小學生擁有成熟的數學學習意識之后，教師就可以引導小學生通過計算來提高計算能力。在小學生產生興趣之后，教師就可以利用小學生的興趣進行萬以內加減法在生活場景中的應用，選取的生活場景可以是超市購物、購買車票、人流量計算等情景。小學生在計算的過程中就會逐漸產生正確的數學學習意識，進而提高計算能力。

（三）分層教學，針對性提高學生綜合能力

過度重視提高小學生的計算能力很容易限制小學生對數學的學習，因為數學學習重視思維和對知識點的理解，一旦出現過度重視學生計算能力的情況，就會本末倒置，導致小學生在解決數學應用題的時候出現錯誤理解的情況。因此，面對這種情況的時候，教師就需要利用分層教學，針對性地提高小學生的綜合能力，這樣才可以實現在提高小學生計算能力的同時促進小學生數學學科素養的發展。分層教學是一種根據學生的學習情況對學生進行分層教學的方式，這種教學方式的針對性很強，不僅可以有效提高小學生的計算能力，還可以促進小學生數學素養的發展。

（四）微課教學，培養小學生自主學習習慣

自主學習習慣對于小學生的數學學習而言非常重要，可是由于部分小學生缺乏自主學習習慣，所以教師很難通過小學生課下自主鞏固學習提高計算能力，這對小學生計算能力的提升造成了一定限制。因此，教師就需要利用微課教學培養小學生的自主學習習慣，學生利用微課就可以在課下主動鞏固學習，這樣就可以培養小學生的自主學習習慣。在這樣的課下學習中，小學生就可以逐漸養成良好的自主學習習慣，提高小學生的數學學習能力。不僅如此，學習微課內容的時候，小學生也會對小數乘法的相關內容產生更深的理解，這對提高小學生的計算能力有著很好的幫助。

四、結語

計算能力對于小學生的數學學習而言非常重要，因此在小學數學課堂中，教師應當利用合理的教學手段開展數學教學，以提高小學生數學學科素養為主，培養小學生計算能力為輔開展教學，這樣就可以為小學生進一步學習數學打下良好基礎。