論小學英語教學中滲透德育的相關實踐與對策

■天津市薊州區尤古莊鎮西塔莊中心小學 趙秋杰

根據《英語課程標準》要求，將德育與英語課堂教學緊密聯系在一起是教師的重要職責。小學階段是學生學習生活和行為習慣的養成時期，是學生形成正確世界觀、人生觀、價值觀的關鍵時期。小學英語教師需要結合學生的身心發展特點，采取多樣化的教學手段將德育內容和英語知識聯系起來，既要傳授知識，又要對學生進行優良品德教育。本文通過分析當前德育在小學英語教學中的現狀，提出德育滲透在小學英語教學中的重要性以及相應解決對策。

一、在英語教學中開展德育具有重要意義

新時代教育體制的不斷改革，在英語教學中不斷滲透了中華民族傳統美德。在小學英語教學中進行德育有很重要的意義，主要體現在以下幾個方面。

（一）營造和諧的學習氛圍

在小學英語教學過程中，教師要堅持以人為本的原則，在語言知識的學習和操作中，注入情感因素，從教學實際出發，激發學生興趣，滿足學生的心理需求。在實際教學過程中，教師可組織多樣化的活動，如課本劇、配音、游戲、比賽和唱歌等，這樣可以讓學生從中體驗和傳遞情感。例如在學習運用禮貌用語一課，教師創設學生需要幫助的情境，讓學生用語言和神態表演出句型“Thank you.”和“You’re welcome.”所表達的意思。這不僅讓學生學到知識，而且營造了和諧的學習氛圍。

（二）培養學生良好的學習和生活習慣

小學階段是思想的啟蒙階段，也是行為習慣養成的重要階段。學生心智不成熟，不懂得關心他人、感恩父母，學習上和生活上缺乏主觀能動性。因此教師在教授知識的同時，也要循循善誘地對學生進行思想引導，在英語教學過程中滲透德育，通過展示不同的精神文明內容，促進學生思想品德的形成，從而養成良好的生活和學習習慣。

（三）培養學生良好的合作精神

合作精神是小學生品德教育的關鍵內容，在合作的過程中學生能夠更清晰地認知自我和了解他人，從而懂得如何與人相處。在小學英語實際教學過程中，教師需要創設真實情境或通過小組比賽等多種形式，讓學生們在互動交流中切實體驗到合作的快樂和意義。因此，活動與情感體驗的巧妙結合，在思想道德教育的過程中，有利于培養學生合作精神和互助的優秀品質。

二、德育在英語教學中的現狀分析

（一）教師只關注知識傳授，忽略德育

在許多教師心目中，教師的主要職責就是“傳授知識”。導致教師形成了以知識為中心的觀念，知識成了最重要的東西，而品德教育卻被遺忘。人類社會的發展確實離不開知識的學習與傳授，但教師只片面地傳授知識，滿足學生對知識的追求，而忽略學生道德品質的培養，將會阻礙學生的全面發展。

（二）教師備課不充分，教學形式單一

課本是英語知識目標的來源，可以直觀展示出每節課的重點內容，但知識背后體現出的德育思想需要教師去研究并進行傳授。雖然現代化教學不斷進步，但照本宣科的教學模式依然存在，導致學生形成一種觀念，認為課堂只是接受知識的地方。雖然學生的成績有所提高，但是道德品質方面并未有明顯改進。因此，教師進行充分備課，去挖掘教材中體現的德育思想，并展開多樣性的教學活動，例如游戲、情境表演等，讓學生在運用英語的過程中，使用禮貌用語與他人交流，這使學生不僅學到語言知識，同時也受到思想教育。

（三）教師缺乏提高自身德育素養的意識

在大部分英語教師的心目中，德育只是語文老師的義務，這種想法固然是錯誤的。任何一門學科的教師都不是教學的機器，而是傳授知識、傳遞道德價值觀的主體，只教書而不育人，就違背了教育的意義。

三、德育滲透的相關實踐與對策

（一）深究教材，挖掘德育因素

教材是寓德的載體，教材中有很多學習內容滲透了濃厚的德育知識，如家庭、國家、飲食、旅游、人際交往等。教師應深入研究教材內容，以教材為載體，在教學中滲透感恩、愛國、保護環境、文明禮儀、尊重他人等多方面德育，讓學生在學習英語過程中也提升道德素質。例如在低年級英語教材中，學生先接觸的是“Good morning！”“How are you？”等內容。 這些禮貌用語，都含有德育因素。因此，教師必須在備課時仔細分析教材，及時捕捉教材中包含的德育因素，才能有效地在教學中實施德育。

（二）精心組織課堂，利用多樣化的教學活動滲透德育

英語課堂是傳授知識和進行德育的主要陣地，教師要利用教材含有的德育因素，豐富課堂教學活動。如在教學多個環節中創設恰當的德育情境，結合競賽游戲和角色扮演讓學生學到英語知識和德育知識。再如學習“What does he look like?”一課時，教師可以設計猜明星（宋小寶）的游戲，利用幻燈片一點點展示任務特征，讓學生們根據造型去猜測，通過這一活動，除了讓學生學會重點句型，學生還可從中習得看事情要全面的道理。因此，教師應精心組織課堂，課上盡量采用“pair work、discussion”等形式，讓學生們在活動中，認知自我并改正自我，給學生灌輸積極向上的思想，提高德育素質。

（三）以身作則，培養學生正確的人生觀和價值觀

在課堂，教師就是德育的實行者，小學階段的學生正處于人生觀和價值觀的形成期，教師對學生的道德行為有極為重要的影響。在教學過程中，教師要學會尊重和鼓勵學生，平等對待每位學生，引導學生回答問題時，使用“please”一詞；學生回答問題之后，用鼓勵性語言“very good”或“come on”等詞；對進步的學生，用“congratulation”；在老師需要學生幫忙時，記得對學生說“Thank you.”這些不經意的言行，都在潛移默化地影響學生，幫助學生形成樂于助人、文明禮貌、尊重他人的高貴品質。

（四）提高教師自身的德育素養

為了給學生樹立道德品質的好榜樣，教師一定要提高自身的德育素養。學校應當利用教學資源和條件，為教師組織多樣化的德育培訓活動，可以通過引進先進教師的教學事跡和教學策略，鼓勵并激發教師的熱情，在學習中熏陶自我，不斷提升自身的德育意識。

綜上所述，小學英語教師要摒棄傳統的教育觀念和模式，從學生全面發展的角度出發，在小學的黃金時期，將德育與英語課堂融合起來，主動發現和創新課堂中的滲透德育方法，在教學中潛移默化地培養學生良好的思想品德。促進學生在學習英語知識的同時樹立正確的思想，養成優秀品質。