借助多媒體輔助小學(xué)古詩(shī)教學(xué)

■江蘇省新沂市唐店中心小學(xué) 葉連忠

我國(guó)上下五千年的發(fā)展歷史沉積著數(shù)不清的古詩(shī)詞瑰寶，其語(yǔ)言精練、感情豐富，所包含的意境深遠(yuǎn)通邃，而且詞句多為押韻，深受我國(guó)人民的喜愛。現(xiàn)今的中小學(xué)語(yǔ)文課本中編排了大量的優(yōu)秀古詩(shī)詞，教學(xué)中教師可以通過(guò)使用多媒體教學(xué)工具營(yíng)造一種優(yōu)美的意境，抓住學(xué)生的注意力和目光，讓學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效率。筆者在開展《小學(xué)古詩(shī)文輔讀實(shí)驗(yàn)》課題研究過(guò)程中，對(duì)如何運(yùn)用多媒體輔助古詩(shī)教學(xué)進(jìn)行了初步的探索和實(shí)驗(yàn)。

一、借助多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生只有對(duì)古詩(shī)詞充滿興趣，才能夠更加主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)此，教師應(yīng)該利用多媒體教學(xué)工具來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，教師在教學(xué)賀知章的《詠柳》這首古詩(shī)時(shí)，可以先通過(guò)課件展示一些柳樹的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，看看它們都有哪些特點(diǎn)，再通過(guò)古詩(shī)中的“碧玉”“妝成”“綠絲絳”等詞語(yǔ)進(jìn)行賞析，使學(xué)生聯(lián)系生活中的事物，加深他們對(duì)古詩(shī)的理解，感受春天的勃勃生機(jī)。又比如，在教學(xué)楊萬(wàn)里的《曉出凈慈寺送林子方》這首古詩(shī)的時(shí)候，教師可以先指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀詩(shī)歌，在學(xué)生初步了解詩(shī)歌的內(nèi)容后，引導(dǎo)他們想象：“讀了這首詩(shī)，你的小腦瓜里會(huì)出現(xiàn)一幅怎樣的畫面？”在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上，教師可適時(shí)借助多媒體設(shè)備為學(xué)生播放杭州西湖六月的畫面或者視頻，讓學(xué)生直觀感受：六月西湖中那密密層層的荷葉鋪展開去，與藍(lán)天相連接，一片無(wú)邊無(wú)際的青翠碧綠；那亭亭玉立的荷花綻蕾盛開，在陽(yáng)光輝映下，顯得格外的鮮艷嬌紅。學(xué)生將感受到身臨其境的感覺，真正體會(huì)到“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”的意境，明白了為什么作者說(shuō)“風(fēng)光不與四時(shí)同”，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)這一首古詩(shī)有了更深刻的理解，并與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。教師通過(guò)對(duì)多媒體教學(xué)工具的有機(jī)運(yùn)用，能夠讓學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)古詩(shī)，幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)可視性的知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境，令學(xué)生對(duì)這些知識(shí)內(nèi)容充滿興趣，從而積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

另外，教師可以利用多媒體教學(xué)工具播放一些應(yīng)景的背景音樂(lè)或者專業(yè)人士的朗讀音頻，讓原本枯燥無(wú)聊、十分抽象的古詩(shī)變得形象直觀。多媒體的應(yīng)用能促使學(xué)生全身心地投入課堂學(xué)習(xí)中，陶冶學(xué)生的情操，提高其自身的想象能力和情感表達(dá)能力，對(duì)其今后的發(fā)展和學(xué)習(xí)提供更加有效的幫助。

二、借助多媒體，營(yíng)造和諧的課堂氛圍

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，部分教師使用的教學(xué)方法過(guò)于單一、枯燥，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)氛圍低沉，長(zhǎng)此以往不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還會(huì)造成學(xué)生的逆反心理，不利于學(xué)生更加積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的整體古詩(shī)詞學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響。因此，教師應(yīng)該借助多媒體教學(xué)工具營(yíng)造一個(gè)和諧融洽的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在不知不覺中愛上學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)李白的《望廬山瀑布》這首古詩(shī)時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體展示“廬山瀑布”的震撼畫面，使學(xué)生能夠在朗讀詩(shī)詞的同時(shí)真切地感受詩(shī)人所看到的場(chǎng)景，從而切身感受瀑布的大氣磅礴和大自然的宏偉，激發(fā)其對(duì)大自然的熱愛之情。

另外，教師也可以運(yùn)用多媒體教學(xué)工具，展示一些“廬山瀑布”的視頻或宣傳圖片，吸引學(xué)生的目光，讓其能夠更加積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課堂尾聲，教師也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：“同學(xué)們還知道哪些描寫景色的古詩(shī)嗎？”學(xué)生會(huì)回答“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”“兩岸猿聲啼不住”“窗含西嶺千秋雪”等，這樣的提問(wèn)能夠促進(jìn)師生互動(dòng)，拉近師生間的距離，使學(xué)生在產(chǎn)生問(wèn)題的時(shí)候能夠主動(dòng)地向教師提問(wèn)，為自身掌握更多古詩(shī)知識(shí)奠定基礎(chǔ)，為今后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和進(jìn)步提供更加有效的幫助。

三、借助多媒體，豐富學(xué)生的想象能力

想象力是創(chuàng)造力的源泉，能夠?yàn)閷W(xué)生今后的發(fā)展提供巨大的幫助。而多媒體教學(xué)工具則具備了多元化和形象性等特點(diǎn)，能夠?qū)⒁恍┊嬅鎯?nèi)容進(jìn)行生動(dòng)直觀的展示，創(chuàng)造出更多不同的畫面，激發(fā)學(xué)生的想象力。例如在教學(xué)柳宗元的《江雪》這首古詩(shī)時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)工具展示“獨(dú)釣”“江”“雪”的相關(guān)圖片，讓學(xué)生展開自身的想象力，營(yíng)造一個(gè)絕美的氛圍和意境。在此基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，感受“大雪紛紛下，一葉小舟在江面上緩緩地行駛，一個(gè)穿著蓑衣戴著斗笠的老翁靜靜地坐在船頭，手中捏著一柄魚竿垂釣……”。學(xué)生能夠在這樣的課堂中集中注意力，調(diào)動(dòng)自身的想象力，在頭腦中呈現(xiàn)各種不同意境的畫面。這樣的方法能夠使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中充分感知詩(shī)句描寫的景色和意境，并通過(guò)自己的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行表達(dá)，這不僅培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的想象力，還能夠讓學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言組織能力得到有效提高。

四、借助多媒體，進(jìn)行古詩(shī)詞的拓展

在平時(shí)的古詩(shī)教學(xué)中，部分教師使用的教學(xué)材料僅限教材和輔助書，在傳授完課本中的古詩(shī)就算完成了教學(xué)任務(wù)，至于課外的那些膾炙人口的優(yōu)美古詩(shī)詞，學(xué)生無(wú)緣接觸。這樣的教學(xué)方式不利于幫助學(xué)生積累古詩(shī)詞，也不利于學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的深入學(xué)習(xí)。而教師在此時(shí)利用多媒體教學(xué)工具，能夠自身的引導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的知識(shí)拓展，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多詩(shī)詞。例如，教師在教學(xué)杜牧的《江南春》時(shí)，可以通過(guò)使用多媒體教學(xué)工具展示一些描寫景色的詩(shī)句，如“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船”“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”等，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)“千里鶯啼綠映紅”的時(shí)候也能夠領(lǐng)略到祖國(guó)各地大好河山的不同。教師利用多媒體教育能夠拓展學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生對(duì)這些知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。教師還可通過(guò)多媒體工具“還原”詩(shī)句所描寫的畫面，即展示一些與之相符的圖片，使學(xué)生真實(shí)感受到“南朝四百八十寺”的江南風(fēng)光和“寺”在煙雨中的朦朧迷離之美，陶冶學(xué)生的情操。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的閱讀面將得以拓寬，他們接觸的古詩(shī)詞將越來(lái)越多，對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的積淀會(huì)更加深厚。

總而言之，在日常的古詩(shī)詞教學(xué)中，教師應(yīng)該注意使用合理的教學(xué)方式，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)工具的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)多媒體工具的有效使用，教師能讓古詩(shī)詞的文字生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，幫助他們更好地理解詩(shī)詞大意，感知詩(shī)詞中所蘊(yùn)含的道理、情感，與作者產(chǎn)生共鳴。這樣的教學(xué)方法也能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，為學(xué)生的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。