基于“四化一核心”的醫(yī)護(hù)英語“課程思政”實(shí)施路徑

■林麗端

（漳州衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，福建 漳州 363000）

2016年，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié),把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程,實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人,努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[1]。總書記指出,要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道,思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng),提升思想政治教育的親和力和針對(duì)性,滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待,其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田,使各類課程與思想政治理論課同向同行,形成協(xié)同效應(yīng)[1]。2017年，中央出臺(tái)《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見》，將“課程思政”列為國家戰(zhàn)略部署。2018年，《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代高校“形勢(shì)與政策”課建設(shè)的若干意見》相繼出臺(tái)。2020年，教育部出臺(tái)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，在全國推廣“課程思政”。

“課程思政”由此進(jìn)入大眾視野，而在醫(yī)學(xué)院校的英語教學(xué)中，又如何利用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，種好責(zé)任田，培養(yǎng)新時(shí)代的醫(yī)護(hù)人才呢？

一、新時(shí)代中國對(duì)醫(yī)護(hù)人才的要求

在新時(shí)代全面深化改革開放中，醫(yī)護(hù)工作者必備的一項(xiàng)技能就是熟練運(yùn)用國際通用語言即英語進(jìn)行醫(yī)學(xué)知識(shí)、文化交流，為患者及家屬提供高效、優(yōu)質(zhì)服務(wù)。因此，如何培養(yǎng)出一大批跨文化交流能力強(qiáng)的醫(yī)護(hù)人才，這是新時(shí)代給予醫(yī)學(xué)院校的歷史使命，也是醫(yī)學(xué)院校人才培養(yǎng)中不容忽視的大事。然而，醫(yī)護(hù)英語的教學(xué)模式受傳統(tǒng)模式影響至深，教師仍將這門課當(dāng)成普通語言課來上，著重傳授相關(guān)的醫(yī)學(xué)語言知識(shí)，忽視培養(yǎng)學(xué)生的中西方文化比較能力、人文素養(yǎng)以及思想政治素質(zhì)。學(xué)生僅僅熟悉醫(yī)護(hù)相關(guān)的英語術(shù)語和基本的問候、對(duì)話，不了解中西方文化差異，對(duì)我國改革開放以來的成就、方針、政策等不太上心，缺乏綜合的分析批判能力。

當(dāng)然，作為一名醫(yī)護(hù)人員，良好的醫(yī)護(hù)專業(yè)知識(shí)和技能是基本的職業(yè)核心素質(zhì)，也應(yīng)精于此道，但是新時(shí)代醫(yī)護(hù)人才最根本的素質(zhì)并不僅是這個(gè)。因?yàn)獒t(yī)護(hù)人才既要第一時(shí)間了解國際最新醫(yī)學(xué)動(dòng)態(tài)、進(jìn)展，掌握最新醫(yī)學(xué)知識(shí)、技術(shù)并運(yùn)用到我國的醫(yī)療實(shí)踐中；同時(shí)又要弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)博大的中醫(yī)藥文化，讓我國豐碩的傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)體系、成果為世界所知，造福人類。所以，新時(shí)代中國培養(yǎng)的醫(yī)護(hù)人才既要擁有正確的政治方向、堅(jiān)定的理想信念和優(yōu)良的綜合素質(zhì)，能講述中國故事，傳播中國聲音；又要有扎實(shí)的理論功底、熟練的操作技能和高尚的職業(yè)素養(yǎng)。因此，正確的政治方向、堅(jiān)定的理想信念、深厚的愛國情懷等思想政治素質(zhì)及道德品質(zhì)才是新時(shí)代醫(yī)護(hù)人才最根本的素質(zhì)。

二、醫(yī)護(hù)英語教學(xué)中“課程思政”教育現(xiàn)狀探微

（一）調(diào)查內(nèi)容

調(diào)查問卷共設(shè)計(jì)了20道題，其中12題單選，8題多選。問題主要包含以下幾方面：一是學(xué)生的基本信息，二是學(xué)生對(duì)醫(yī)護(hù)英語教學(xué)中“課程思政”的認(rèn)知程度，三是學(xué)生對(duì)教師課堂教學(xué)內(nèi)容與模式的評(píng)價(jià)等。教師訪談主要圍繞英語教學(xué)“課程思政”實(shí)踐過程中存在的問題、經(jīng)驗(yàn)與不足，以及今后如何開展英語教學(xué)“課程思政”教育等。

（二）調(diào)查對(duì)象及方法

問卷采用匿名形式，涉及我校大一、大二兩個(gè)年級(jí)的學(xué)生，通過系學(xué)生會(huì)將問卷鏈接隨機(jī)發(fā)放，邀請(qǐng)同學(xué)參與調(diào)查。因?yàn)槭菍W(xué)生邀請(qǐng)學(xué)生參與調(diào)查，降低了同學(xué)們的戒備心理，使得同學(xué)們能更真實(shí)表達(dá)看法，達(dá)到問卷調(diào)查的目的。本次共收集問卷768份，可喜的是均為有效問卷。

（三）調(diào)查結(jié)果

1.師生對(duì)醫(yī)護(hù)英語教學(xué)“課程思政”的認(rèn)知程度

從問卷調(diào)查結(jié)果看，多數(shù)學(xué)生對(duì)醫(yī)護(hù)英語教學(xué)中“課程思政”的態(tài)度是積極的，因?yàn)橛?9.01%的同學(xué)認(rèn)為目前醫(yī)護(hù)英語課程融合思想政治教育教學(xué)最矛盾的問題是教學(xué)偏向語言本身；43.1%的同學(xué)認(rèn)為醫(yī)護(hù)英語課程中思政內(nèi)容應(yīng)占總課堂教學(xué)內(nèi)容11%-30%，24.87%的同學(xué)甚至認(rèn)為應(yīng)該占到31%-50%。

在受訪的英語教師中，大家一致認(rèn)為必須在傳授英語課堂知識(shí)的同時(shí)深入挖掘、梳理、融入思政資源，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀潛移默化地入學(xué)生“腦”、入學(xué)生“心”，引導(dǎo)學(xué)生提高跨文化交際意識(shí)和批判能力，幫助學(xué)生擁有正確的政治方向和堅(jiān)定的理想信念。

2.師生對(duì)醫(yī)護(hù)英語教學(xué)“課程思政”內(nèi)容的關(guān)注程度

課堂教學(xué)中最吸引學(xué)生的內(nèi)容按照關(guān)注度由高到低的順序依次是：時(shí)政熱點(diǎn)、社會(huì)新聞、中華文化、課堂知識(shí)點(diǎn)、職業(yè)道德素養(yǎng)，其中有70.83%的同學(xué)關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)，66.54%的同學(xué)關(guān)注社會(huì)新聞。而在調(diào)查哪種類型的教育對(duì)學(xué)生愛國情懷影響最大時(shí)，45.83%的同學(xué)選擇了家庭潛移默化，僅有29.43%的同學(xué)選擇了課本知識(shí)教育。由此可見，關(guān)注度高的時(shí)政熱點(diǎn)、社會(huì)新聞是家庭話題，同時(shí)也是影響學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要因素。所以，學(xué)生在選擇教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該在哪些地方改進(jìn)時(shí)，66.93%的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該增加時(shí)事熱點(diǎn)，61.2%的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)增加中國素材。

在教師訪談中，大多數(shù)老師表示，雖也明白思想政治教育的重要性，但因?yàn)楸旧砣狈ο到y(tǒng)的思政理論功底，對(duì)熱點(diǎn)、理論、方針、政策的闡釋顯得蒼白無力，僅淺嘗輒止，未能深刻影響學(xué)生。個(gè)別老師則認(rèn)為受限于教學(xué)計(jì)劃安排，課堂上沒有更多的時(shí)間進(jìn)行時(shí)政話題的探討。當(dāng)然，也有部分老師表示為了活躍課堂氣氛，會(huì)根據(jù)學(xué)生上課狀態(tài)適時(shí)地與學(xué)生探討時(shí)下社會(huì)熱點(diǎn)，或者根據(jù)課堂內(nèi)容適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充時(shí)事熱點(diǎn)英語表述等來提高學(xué)生上課的積極性和參與的互動(dòng)性；有的老師表示，為了提高學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，會(huì)將學(xué)習(xí)強(qiáng)國APP中的每日一詞作為課前熱身環(huán)節(jié)，不但引起了學(xué)生對(duì)時(shí)政話題的興趣，還提高了對(duì)英語的興趣，增強(qiáng)了課堂的趣味性。

三、“四化一核心”的醫(yī)護(hù)英語“課程思政”實(shí)施路徑

為培養(yǎng)出新時(shí)代合格的醫(yī)護(hù)人才，助力健康中國戰(zhàn)略，經(jīng)過多方探索與實(shí)踐，“四化一核心”醫(yī)護(hù)英語“課程思政”實(shí)施路徑逐漸成型。“四化”即教師隊(duì)伍專業(yè)化、思政內(nèi)容精準(zhǔn)化、教學(xué)方法多樣化、第二課堂豐富化；“一核心”即以學(xué)生成長成才為教育核心。

（一）教師隊(duì)伍專業(yè)化，提升醫(yī)護(hù)英語教師自身的思想政治素質(zhì)

醫(yī)護(hù)英語教師，自身英語語言基礎(chǔ)扎實(shí)，對(duì)醫(yī)學(xué)也有一定的了解，不足是缺乏系統(tǒng)的思政理論功底。但因?yàn)榻處煷髮W(xué)期間都學(xué)過思政理論課，同時(shí)自學(xué)能力強(qiáng)，運(yùn)用現(xiàn)代化信息手段能力強(qiáng)，又比一般人更關(guān)心國家前途，對(duì)黨的路線、方針、政策有所了解[2]。因此，英語教師必須首先堅(jiān)定社會(huì)主義立場(chǎng)，堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀。作為傳道授業(yè)解惑的教育者，在課堂上必須時(shí)刻注意自己的言行和表情控制，在面對(duì)大學(xué)英語教學(xué)中不可避免接觸到的西方文化思潮和價(jià)值觀的時(shí)候，不能流露出對(duì)西方文化的向往，對(duì)中國文化的不在乎，不能讓學(xué)生感覺老師雖在強(qiáng)調(diào)中國文化的博大精深，但內(nèi)心里卻是贊賞西方文化。大學(xué)英語教師必須理性對(duì)待中西方文化差異，堅(jiān)定馬克思主義在意識(shí)形態(tài)中的主導(dǎo)地位，堅(jiān)定中國特色社會(huì)主義信念[3]，自覺學(xué)習(xí)、深刻領(lǐng)悟習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，深入理解黨和國家的各項(xiàng)方針、政策。教師自身有了理論功底，肚里有貨，在教學(xué)過程中就會(huì)有意識(shí)地在傳授知識(shí)的同時(shí)注意對(duì)學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀，特別是醫(yī)護(hù)崗位職業(yè)道德的引導(dǎo)，堅(jiān)定學(xué)生的理想信念，努力做一名合格的白衣天使。

（二）思政內(nèi)容精準(zhǔn)化，挖掘醫(yī)護(hù)英語教學(xué)中蘊(yùn)含的思政內(nèi)容

要推進(jìn)課程思政，就必須深入挖掘課程所蘊(yùn)含的思政資源。在挖掘思政資源時(shí)，總體上要重點(diǎn)圍繞馬克思主義中國化的理論成果,突出習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想,以政治認(rèn)同、國家意識(shí)、文化自信、公民人格、人文精神、科學(xué)精神、職業(yè)素養(yǎng)為重點(diǎn)內(nèi)容,來整體規(guī)劃和分層設(shè)計(jì)課程的教育教學(xué)內(nèi)容[4]。

要樹立全球視野，挖掘醫(yī)護(hù)英語思政內(nèi)容，關(guān)鍵在于找準(zhǔn)切入點(diǎn)。比如在案例教學(xué)時(shí)，講到醫(yī)患矛盾，教師可引導(dǎo)學(xué)生分析矛盾產(chǎn)生的原因，是因?yàn)獒t(yī)生的問題還是患者的問題，進(jìn)而引申到醫(yī)生的職業(yè)道德、國家實(shí)行的醫(yī)改政策、衛(wèi)生保健制度、健康中國戰(zhàn)略等，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和民族自豪感。再比如，講授開中醫(yī)處方藥時(shí)，要強(qiáng)調(diào)中醫(yī)藥文化和社會(huì)主義核心價(jià)值觀一脈相承，是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是中華民族五千年來在與疾病作斗爭(zhēng)的過程中總結(jié)出來的思想結(jié)晶，集中體現(xiàn)了中華民族的智慧與品質(zhì)，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立文化自信，培育職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)傳承和發(fā)展中醫(yī)藥文化的自覺性和主動(dòng)性。

（三）教學(xué)方法多樣化，創(chuàng)新醫(yī)護(hù)英語教學(xué)方式方法

“課程思政”作為一種綜合的教育理念，如何在傳授學(xué)生醫(yī)護(hù)英語知識(shí)的過程中自然融入思想政治教育，這是所有英語教師共同面對(duì)的挑戰(zhàn)，需要教師不斷地學(xué)習(xí)、交流、研究。

1.運(yùn)用信息化教學(xué)提高課堂對(duì)學(xué)生的吸引力

現(xiàn)在的大學(xué)生基本都是“95后”和“00后”，處在信息化、網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代，有著優(yōu)越的物質(zhì)生活條件，見多識(shí)廣，接收能力強(qiáng)，興趣廣泛，熱衷于追求新鮮事物。傳統(tǒng)的教學(xué)工具如黑板、粉筆、教材等已吸引不了如今的大學(xué)生。教師要在教學(xué)過程中融入思政教育，做到“潤物細(xì)無聲”，達(dá)到課程思政的效果，就必須吸引學(xué)生注意力，提高他們對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)課堂的興趣。因此，信息化教學(xué)就顯得非常重要，教師可以利用課堂派、超星·學(xué)習(xí)通等各種APP，智慧教室等學(xué)生喜歡的工具進(jìn)行教學(xué)，通過虛擬、動(dòng)畫、音視頻等形式呈現(xiàn)知識(shí)，增強(qiáng)課堂趣味性，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)習(xí)、參與興趣，從而實(shí)現(xiàn)教師傳道授業(yè)解惑的作用，也達(dá)到課程思政的目的。如在講到助產(chǎn)師工作時(shí)，為讓同學(xué)們深刻理解接生的過程，從而用英語更精準(zhǔn)地指導(dǎo)外國產(chǎn)婦用勁，可以用虛擬仿真教學(xué)，讓同學(xué)們?nèi)缤砼R其境地感受、理解產(chǎn)婦，達(dá)到關(guān)愛生命、敬畏生命等人文關(guān)懷教育目的。

2.采用案例教學(xué)法、情景模擬法提高課程思政教育效果

醫(yī)護(hù)學(xué)生除了要掌握醫(yī)護(hù)英語知識(shí)，還要提高跨文化交際能力，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、文化觀。教師在教學(xué)過程中通過對(duì)案例的分析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的多樣性、文化的差異性，進(jìn)而促使他們能理智地比較中西方文化差異，開展有效的跨文化交流；同時(shí)，教師在案例分析過程中巧妙地融入政治信仰、主流意識(shí)、愛國情懷、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、職業(yè)道德素養(yǎng)等，并留一定的時(shí)間讓學(xué)生在預(yù)設(shè)的模擬情景中進(jìn)行表現(xiàn)，去實(shí)踐和感悟，這無形中幫助學(xué)生獲得批判思辨能力，樹立了正確價(jià)值觀。比如，教師在講解病房護(hù)士工作相關(guān)的案例時(shí)，可以讓學(xué)生分小組協(xié)作，扮演護(hù)士、外籍患者、家屬等開展情景劇表演。在創(chuàng)作、表演過程中，學(xué)生不僅進(jìn)行了語言的輸出、增強(qiáng)了學(xué)習(xí)和記憶效果，而且無形中培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，提高了職業(yè)素養(yǎng)、與人交流溝通能力，能辯證地對(duì)待異國文化，同時(shí)傳播中國聲音，增強(qiáng)文化自信。

（四）第二課堂豐富化，開展第二課堂的思政教育

現(xiàn)在各高校為豐富學(xué)生校園生活，均開展了多姿多彩的第二課堂活動(dòng)。學(xué)生課余大部分時(shí)間也都在參加第二課堂活動(dòng)，因此，第二課堂在學(xué)生的思政教育中扮演著非常重要的角色。我校成立英語愛好者協(xié)會(huì)，該協(xié)會(huì)是英語課堂的延伸，定期舉辦各類英語角活動(dòng)，如醫(yī)學(xué)影片趣配音、醫(yī)學(xué)名人格言英文書法比賽等，最近又開展了學(xué)習(xí)強(qiáng)國APP中的每日一詞誦讀會(huì)。同時(shí)，該協(xié)會(huì)通過組織、選拔優(yōu)秀學(xué)生，利用暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，到農(nóng)村去為留守兒童輔導(dǎo)英語，結(jié)合所學(xué)專業(yè)普及基礎(chǔ)兒童保健知識(shí)等，讓同學(xué)們深入中國農(nóng)村大地，了解中國國情，感悟健康中國戰(zhàn)略。而且，英語協(xié)會(huì)成員加入天使志愿專業(yè)服務(wù)隊(duì)，定期到外國留學(xué)生宿舍區(qū)開展志愿服務(wù)活動(dòng)，以英語為交流工具為留學(xué)生進(jìn)行健康體檢、健康宣教等，宣傳中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化。醫(yī)護(hù)英語第二課堂彌補(bǔ)了第一課堂因時(shí)間關(guān)系不能給學(xué)生更多機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐的問題。開展好醫(yī)護(hù)英語第二課堂的活動(dòng)，有利于提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力、跨文化交際能力，培育學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、結(jié)語

課程思政潛移默化地幫助學(xué)生提高政治覺悟和政治敏感性，堅(jiān)定馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，堅(jiān)定共產(chǎn)主義信念，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

對(duì)于課程思政,我們要牢固樹立這樣一種觀點(diǎn):任課教師并不是安排專門的授課時(shí)段進(jìn)行與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的道德說教與政策宣講,而是明確教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)新授課方式,積極主動(dòng)地挖掘?qū)W科文化中的育人資源,做到科學(xué)性與價(jià)值性、知識(shí)性與思想性的辯證統(tǒng)一[5]。醫(yī)護(hù)英語教學(xué)不單是語言知識(shí)的灌輸，而是助力學(xué)生的成長成才，全面發(fā)展。要提醒學(xué)生對(duì)待中西方文化要有研判力，避免“情緒化”；對(duì)待病患要有同理心，避免“物質(zhì)化”；對(duì)待生命要有敬畏心，避免“機(jī)械化”，在跨文化交流時(shí)講好中國故事，傳播好中國聲音。