談交互式電子白板在小學數學課堂教學中的應用

梅德榮

摘 要：如今，交互式電子白板已經成為數學教學的新方式，實現了數學知識的信息化和數字化，為小學生學習數學提供了源源不斷的動力。如何利用交互式電子白板提高教學水平，促進小學生數學素養的發展，成為數學教師面臨的難題。因此，小學數學教師必須要落實新課改理念，深入挖掘電子白板的運用技巧，實現以電子白板為載體的多媒體共用，給小學生帶來全新的數學體驗，讓數學課堂煥發活力。文章先分析了電子白板的應用現狀，進而提出有效的應用策略。

關鍵詞：小學數學;交互式;電子白板

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）03-0087-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.03.043

為了深化教育改革，交互式電子白板作為一種新型教學手段應運而生，在小學數學課堂中發揮著不可替代的作用。交互式電子白板將黑板與多媒體技術結合起來，徹底顛覆了傳統的教學方式，增強了師生課堂互動，為小學生提供了良好的學習環境，使數學課堂變得生動活潑。因此，數學教師要把握數學學科特征，充分運用交互式電子白板輔助教學，引導小學生自主探究和合作交流，獲得廣泛的數學經驗和數學素養。

一、交互式電子白板的應用現狀

（一）“新瓶裝舊酒”，把電子白板當成高級黑板

有些小學教師對交互式電子白板的理解不透徹，把它當成了高級黑板，在電子白板上面只進行書寫和擦除，電子白板的其他功能根本沒有體現出來，使得電子白板教學流于形式，無法發揮其真正的教育功能。還有的教師運用交互式電子白板就像用PPT一樣，只作為演示工具，使教學過程毫無生機。在運用交互式電子白板教學過程中，由于教師不懂得工作模式的相互切換，仍然用鼠標去切換工作模式，使課件展示的流暢度下降，無法吸引學生的注意力。教師可以利用交互式電子白板提供的教學資源庫，制作形式多樣的教學課件，帶領小學生去探討知識，提高技能。

（二）老教師操作電子白板相對困難

學校里有很多老教師，他們的教學思想封閉守舊，教學手段單一枯燥，不愿意去學習交互式電子白板的操作，也不想將電子白板應用于課堂教學中。因為這些老教師認為課堂教學以提高學習成績為主，傳統的教學方式能夠提高小學生的成績，所以沒必要運用交互式電子白板。另一個原因就是老教師對現代信息技術的運用不熟練，每次操作交互式電子白板都會遇到困難，索性不再使用。目前，仍有些老教師并不真正清楚電子白板是什么，在備課時利用大量的時間去制作課件，缺少對軟件的應用意識，使得教學效率偏低。老教師不會使用電子白板設計教學活動，與小學生的溝通交流較少，并沒有激發出小學生的學習熱情。

（三）對交互式電子白板的使用率低或隨意使用

交互式電子白板在學校里的普及率很高，但是使用率卻偏低，沒有做到因材施教，有些時候交互式電子白板成為一種擺設，小學生的聽課效率不高。還有些小學教師認為電子白板就是一種普通的教學工具，想用的時候就打開用，不想用的時候就不用，這種隨意使用的思想也造成了教學資源的浪費，不利于小學生養成認真學習的習慣。要想改變這種現狀，小學教師必須積極創新，將交互式電子白板與傳統教學方式融合到一起，熟練運用交互式電子白板的各種功能，設計個性化的教學過程，發揮其強大的教育作用，拓寬小學生的知識面。

二、交互式電子白板在小學數學教學中的應用策略

（一）提高課堂導入環節趣味性，營造良好氛圍

電子白板作為一種新穎的教學媒介，深受廣大師生的喜愛，對提高小學數學教學質量具有推動作用。交互式電子白板的功能是多元化的，不僅有傳統黑板的功能，還有多媒體技術的特點，將黑板與投影等功能結合在一起，能夠為小學數學課堂增添創意。在數學課堂導入環節，教師可以運用交互式電子白板增加趣味性，向小學生介紹新知識，把小學生的注意力集中到課堂上，改善課堂教學效果。數學教師應該從新技術層面展開教學，使導入環節更具吸引力和真實性，使全體小學生的數學水平有一個較大的提升。首先，通過操作電子白板導入新課。鼓勵小學生動手操作，運用電子白板的復制、克隆技術，對數字和數學法則等進行書寫和拖動;教師提出探討問題，與小學生一起感受信息化教學的快捷與高效。其次，通過搶答計時的方式導入新課。小學生喜歡做游戲，數學教師可以引入搶答游戲，發揮電子白板的出題和計時功能，營造良好的學習氛圍，使小學生在刺激的競賽中學到新知識。

（二）設計交互性強的教學情境，增強學習動力

創設教學情境是小學數學課堂常用的策略之一，能夠有效緩解小學生的畏難情緒。小學生在課堂情境中學習，極大地增強了學習的自主性和自信心，能夠實現高效學習。運用交互式電子白板創設教學情境逐漸成為課堂的新寵，因為交互式電子白板具有很多高科技功能，使得小學生眼前一亮，產生積極的學習動力。可以利用交互式電子白板創設示錯情境，先在白板上展示一個錯誤的計算過程，教師不要直接指出錯誤，而是引導小學生去觀察和思考，讓小學生發現錯誤的所在，并想辦法解決問題。當小學生指出錯誤后，數學教師點擊鼠標，在交互式電子白板上錯誤的內容消失了，呈現出正確的內容，這樣小學生就可以在“誤中悟”，感受數學的真諦，樹立嚴謹的求學態度和終身學習意識。還可以利用交互式電子白板創設生活情境。數學教學應貼近小學生的生活，發展小學生的生活經驗。在電子白板上播放與數學題相關的生活故事，用生活化的問題來調動小學生的情感，能夠達到舉一反三的目的。

（三）突破數學教學的重點難點，優化解題思路

數學教學中，每節課都會有重點和難點，這些知識也是小學生學習數學必須要掌握的，因此小學數學教師應遵循小學生的認知特點，運用交互式電子白板突破教學重難點，不斷優化小學生的解題思路，向小學生介紹數學學習的技巧和方法，使小學生快速成長，具有較強的數學能力和數學素養。電子白板具有信息導出的功能，可以不受時空限制，根據需要去導出相關的教學資源，為小學生真實再現教學內容，拓寬小學生的知識面。數學教師運用畫筆在交互式電子白板上標記出重要的知識點和解題的策略，小學生可以一邊聽一邊記，在課后復習的時候將在電子白板上的講解全部導出，可以作為學習筆記進行保存。數學教師可以利用交互式電子白板的拉幕功能，突出知識的神秘感，加深小學生的記憶。每當講到一個重要的知識點時，可以從電子白板的任意方向將屏幕拉開，這時知識點展示在小學生面前，然后利用聚光燈功能，為難點知識進行追光，使數學知識簡單化，讓每一個小學生都能夠在數學課堂上有所收獲。

（四）組織多樣化數學實踐活動，活用數學資源

為了鍛煉小學生學以致用的能力，活躍小學生的數學思維，數學教師要經常組織多樣化的教學實踐活動，鼓勵小學生積極參與，在實踐中增強數學的運用能力，與其他小學生取長補短，共同進步。運用交互式電子白板組織實踐活動具有優勢，在開展活動之前，數學教師可以在電子白板中的資源庫去查找活動視頻介紹，給小學生做出指導。運用動畫功能組織小學生進行實踐體驗，小學生的興致高漲，體驗到數學的博大精深。電子白板可以化抽象為具體，數學教師利用電子白板的特效功能，為實踐活動帶來保障，將小學生的活動視頻投影到電子白板上，小學生可以觀看自己在實踐活動中的表現，課堂上充滿歡聲笑語。交互式電子白板使實踐活動延伸得更加寬廣，給小學生提供參與活動的機會，找到增長數學技能的途徑。在實踐活動中運用交互式電子白板還需要不斷地調整和完善，挖掘電子白板與活動的交互功能，讓小學生學會活用數學資源。

（五）利用交互式評估反饋系統，提高練習效率

運用交互式電子白板教學，為數學知識的抽象性和學生思維的形象性架起橋梁，改變了小學生錯誤的學習習慣，從而更加主動地進行學習。數學教師要善于運用交互式評估反饋系統，對小學生的課堂表現進行科學合理的評價，提高課堂練習效率。交互式電子白板的反饋系統十分強大，小學生在系統中所做的一系列操作都會被記錄下來，并且將對小學生的表現進行詳細的評估，一方面讓小學生可以認識到自己在學習中存在的問題、解題時應注意的事項等，另一方面數學教師根據反饋的內容，先為學生講解出現的共性問題，再為個別學生講解個性問題，爭取讓小學生都有所收獲。數學教師將小學生分成學習小組，引導每個小組在題庫中抽取一套練習題，然后小組成員互相配合，最終用時最短、正確率最高的小組獲得勝利，并得到數學教師的獎勵。數學教師提倡小學生進行自我點評，聽取小學生的內心想法，便于小學數學教師改進教學方式，創設個性化的課堂教學活動。電子白板還有很多功能需要教師去探索，并將其應用到數學課堂上，培養小學生的核心素養。

綜上所述，在小學數學課堂上運用交互式電子白板是教育發展的需要，有利于創設輕松、愉悅的學習場景，拓寬小學生的知識獲取渠道，激發小學生的學習熱情，給數學課堂注入了新鮮血液。小學數學教師必須時刻關注信息技術輔助教學的新發展，熟練掌握電子白板的交互性，改變傳統數學教學的思路，提高數學教學水平。同時，還要將電子白板應用到數學課堂的各個環節，降低數學知識難度，培養小學生良好的學習習慣，提高其數學素養。

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