加強網絡教研落實學科核心素養研究

李雨陽 朱亞陽 李玉春

摘 要：教學體制改革的深化推動了教研水平的提升，在當前網絡信息技術的廣泛應用下，網絡教研工作的開展，為教學工作的開展注入了新的活力。特別是在學科核心素養培育中，網絡教研的優勢能夠更好地發揮出來，為學生綜合素養的改善打下良好基礎。因此，必須要對網絡教研下學科核心素養進行分析，轉變傳統的教學理念與方法，實現學生學科核心素養的提升。

關鍵詞：網絡教研;學科核心素養;研究

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）03-0167-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.03.083

在當前的教學工作中，落實學科核心素養教學，已經成為十分重要的目標與方向，以課程改革理念作為指導，能夠更好地契合新課標的相關要求。而通過開展網絡教研活動，構建完善的網絡教研平臺，結合教學要求，積極開展專題活動，能夠為教師提供更多的學習機會，增加與專家對話的機會，滿足教師的發展需求。在網絡互動研究中，教師能夠獲得更好的發展，同時轉變以往的教研方式，擺脫時間與空間的約束，提升教學質量[1]。所以說，在現階段的教學過程中，網絡教研工作的開展，能夠更好地幫助學生形成良好的學科核心素養，提升教研活動的質量，保障學生的全面發展。

一、網絡教研活動概述

在當前的教學工作中，網絡教研活動指的是借助網絡技術，開展相應的教研活動，從學習方法角度來看，網絡教研工作能夠將網絡技術的優勢發揮出來，構建新型的學習環境，為教師提供更為豐富的手段，開展學習交流與研討活動。在傳統的教研方式中，時間與空間等因素都會產生相應的影響，特別是在現階段的教學工作中，教研活動的成本更高，同時在組織的過程中也受到了一定的阻礙。在當前互聯網技術快速發展的情況下，傳統的教學理念與方法出現了很大的變化，網絡教研作為一種新的模式，能夠為教師提供一種便攜式的教研工具，借助網絡平臺，跨越時空障礙，實現傳統教研工作的延伸與發展。

與此同時，在網絡教研活動中，所開展的方法更為靈活，在網絡協同的基礎上，整個的學習平臺更為高效，能夠為教師的教研活動進行更高水平的組織工作，營造新的手段與方式。在這種情況下，教師的學習與交流活動更為便利，形成以人為本的教研網絡，激發教師的自主性和參與感，為新課程的開展打下良好基礎。在教研工作中，為了更好地落實學科核心素養的相關要求，網絡教研活動能夠為其提供更為多樣的選擇，能夠為不能參加現場培訓的教師提供更多的選擇，實現教師教學水平的提升[2]。

二、加強網絡教研活動主題

在現階段的教學工作中，網絡教研活動作為當前教學工作的重要內容，需要形成明確的活動主題，在這一主題下，開展高效的討論與交流活動。在這一過程中，應該對當前學科核心素養教學中遇到的各種問題進行分析，對這些問題進行總結，然后開展相應的提煉與歸納，對其中代表性與共性的問題進行總結。以此為基礎，開展更為高效的網絡教研活動。將學科核心素養融入網絡教研活動主題當中，能夠更好地激發教師的思維，讓教師能夠共同的探討，采用頭腦風暴的方式，針對目前學科核心素養教學中存在的問題，采取有效的應對措施，實現教研活動成果的共享。

網絡教研工作形成明確的主題以后，能夠將學科核心素養的作用發揮出來，展開深入的分析，對教學中的優點與缺陷進行分析，為后續的教學工作改善打下良好基礎。特別是對于沒有參加過網絡教研活動的教師來說，需要在活動中闡述自身的觀點，同時提出在學科核心素養教學中的疑惑，在相互討論的基礎上，形成更為深刻的認知。特別是在將教師的主動性激發出來以后，更好地參與到網絡教研活動中，提升對學科核心素養的認知，提升自身的理論水平，改善教學效率，提升教學質量[3]。

三、網絡教研活動中落實學科核心素養

在當前的教學工作中，學科核心素養作為其中的重要內容，需要提升教師的綜合素養，開展更為高效的教研活動，借助網絡信息技術的優勢，開展網絡教研工作，落實學科核心素養的教學要求。

（一）引領教師成長

在新課程改革的推動下，對教師的綜合素養提出了更高的要求，如何更好地提升教師的專業能力，打造精英教師團隊，已經成為當前教師隊伍構建的重要內容。在這一過程中，網絡教研活動的開展，能夠為教師的成長打下良好基礎，將各地區的骨干教師與教研員作用發揮出來，讓基層教師能夠在網絡教研活動中，感受到教師專家的風采，實現自身教育理念的更新，開拓教師的事業。與此同時，在網絡教研活動中，教師能夠通過自己的學習體驗，增強對教育理論與技術的了解，為教師與專家的溝通營造合理的機制，針對教學過程中存在的問題，采取有效的應對措施，提高培訓質量。

在這一過程中，教師通過采用面對面研討的方式，能夠改變以往被動培訓的方式，讓教師能夠開展更深層次的交流討論，激發新教學理念的形成，提升自身的教學能力。特別是在專家學者的引導下，能夠為教師營造更為良好的培訓環境，指導基層教師的各項教學活動。在網絡教研中，能夠為教育理念的傳播營造良好的環境，同時為教師提供更為輕松的交流環境，避免在培訓中出現恐懼感，提升培訓效果。

（二）強化教師參與

在傳統教研活動中，教師普遍存在參與熱情缺失的問題，使得教研工作的質量與效果受到了較大的影響。而在當前的教學體制改革中，為了更好地落實學科核心素養的要求，必須要將網絡教研的優勢發揮出來，激發學生的參與熱情，改善網絡教研工作的效率。針對不同的教師群體來說，在經歷、背景以及教學理念不同的情況下，對學科核心素養的教學工作的認知存在一定的差異，而在網絡教研活動下，能夠讓教師展開全面的交流活動，進行教學經驗的分析，更好地改善教學質量。特別是在老帶新的基礎上，能夠讓老教師與年輕教師進行思想的碰撞，提升教師對學科核心素養的認知。

在網絡教研活動中，能夠為教師提供更為豐富的教研方式，借助網絡平臺與多媒體技術，幫助一線教師解決實際教學過程中遇到的各種問題，同時對一線教學的常態化問題進行分析，形成新的結論，改善教學質量。在這一過程中，能夠對教師的情境創設、板書設計以及問題設置等教學環節進行總結，針對其中存在的各種問題，讓教師在網絡平臺中自由的討論，激發教師的參與感，對學科核心素養形成更為深刻的認知，提升教學質量。

（三）打破傳統教研中的制約

網絡教研活動能夠更好地借助網絡平臺，改變以往教研活動中存在的時間與空間上的限制，同時提供更為靈活的教研方式，簡化教研活動的組織流程，讓各地的教師能夠更好地參與到教研活動中，對學科核心素養的教學工作進行討論。在網絡平臺中，教師可以對自己教學工作中遇到的各種問題進行總結，然后開展自由的交流，分享現有的教學經驗與教學資源，為新型教學理念的傳播打下良好基礎。在高效交流下，教師能夠將自身掌握的知識進行分享，結合現有的教學理念與方法，實現整體教學水平的提升。在網絡教研活動中，教師可以在工作坊中閱讀相關的論文與內容，對學科核心素養的發展現狀形成清晰的掌握，同時更好地了解實現學科核心素養提升的方法，為教師的交流營造一個良好的平臺。與此同時，教師能夠將自己教學中的課件上傳到網絡平臺中，形成豐富的教學資源庫，讓各地的教師能夠從中選擇適合自己的教學資源，為教學工作的開展打下良好的基礎。在這一過程中，教師通過上傳分享自己原創的教學資源，為他人提供必要的借鑒，能夠更好地激發他人的參與熱情，形成一個良性循環，改變以往教研工作中存在的制約，為教師提供一個展示自我的平臺。

（四）強化教研工作的反思

在新課程改革的推動下，教學理念不斷創新，教師對學科核心素養也形成了不同的認知，使得其在開展各項教學工作的過程中，容易出現思維混亂的局面，影響了教學質量的提升。特別是在傳統的教研活動中，受到各方面因素的限制，教師的個性很難得到有效的彰顯，無法讓教師對自身的教學意見進行闡述，制約了教研工作的反思。在這一過程中，網絡教研活動應該營造良好的交流平臺，改變以往教師無法充分闡述自身觀點的局面，讓教師能夠自由發聲，解決教學過程中遇到的各種問題。教師在網絡教研平臺中，可以采用發帖的方式，自由地表達自己的意見，同時對教學工作的現狀進行反思，在不斷地反思中，形成適應當前現狀的觀點，提升對學科核心素養的認知，落實相應的教學要求。在網絡教研平臺的作用下，教師能夠在一個更為廣闊的平臺中開展思維的碰撞，在不斷的反思中，明確學科核心素養教學的要求。除此之外，專家學者應該對教師的反思進行引導，通過借助網絡平臺的優勢，增加彼此之間的交流機會。

在當前的教學過程中，網絡教研作為一種新型的方式，能夠為教師的成長提供新的平臺，借助網絡中的豐富教學資源，實現自身教學水平的提升，更好地落實學科核心素養教學的要求。特別是在當前的新課程改革中，網絡教研活動的開展，能夠更好地幫助學生解決教學過程中遇到的各種問題，提升教學工作的實效性與針對性，對傳統的教研模式進行彌補，實現教師專業能力的改善。

參考文獻：

[1]許富繁.從一次教研活動看學科核心素養培育[J].思想政治課教學，2018（6）：18.

[2]卓芳芳.建設分層課程體系，提升學科核心素養——杭十四中基于學科核心素養的生物學科基地建設[J].浙江教學研究，2019（2）：38.

[3]杜宏斌.聚焦學科核心素養，踐行課標新理念（下）——如何在教學中培育與發展音樂學科核心素養[J].中國音樂教育，2018（6）：4.