淺談小學高年段體驗式作文教學

羅素蘭

【摘要】習作是為了自我表達和與人交流。如何教會學生學習語言表達、情感抒發是習作教學的重點。然而，大多數小學作文的教育模式比較傳統，小學生沒有寫作興趣，寫的作文乏味枯燥。近年來，很多老師高度重視習作的現狀，并且提出了有針對性的作文教學改革方法，其中，小學體驗式作文教學模式效果不錯，只要方法得當，能大大提高學生的寫作興趣，增強習作能力。

【關鍵詞】小學語文;體驗式作文;興趣;方法;發表

一次培訓中，我體驗到活動的魅力非常強大。批評孩子，是我們家長的家常便飯，當我在活動中扮演孩子，受到來自父母、老師、身邊其他人的輪流批評時，我控制不了自己的情緒，在眾人面前痛哭，哽咽得無法回答主持人的話。正如李季老師所說的：“聽過的忘記了，看過的記不住，做過的就理解了。”

作為一位語文老師，感覺習作教學非常困惑，每一次布置習作作業，孩子們都像被我們逼迫著去做一件極其不愿意的苦差一樣。小學生喜歡豐富多彩的活動，如果作文教學能從學生的生活出發，讓他們寫發生在他們身邊的人和事，表達他們想要表達的感情，他們的習作能力一定會得到提高。

一、點燃興趣的火花

新課標指出：“懂得習作是為了自我表達和與人交流。”“自我表達”首先是表達自己的真實感受。人一般有什么感受？喜、怒、哀、懼是人的四大感受。為了讓孩子們學會表達自己的真實感受，我以《讓心靈說話》為主題設計了四節活動課，通過課堂練筆，孩子們掌握到表達方法，并把自己的生活中的體驗寫下來。

喜愛活動是孩子的天性，因此，我順應孩子的這一心里特點，設計了傳糖果、貼標簽、親情測試和黑暗世界等四個活動，孩子們寫下了自己非常真實的感受。

怒：聽了這話，我更憤怒，我腳趾抓地，眼睛瞪大，指甲快要穿破手掌了。我調整呼吸，試著冷靜，但沒忍住，一把將表弟推倒，他媽媽見狀，直接帶走了他。

哀：我走出校門時，一陣風吹了過來，似乎想把我吹得更心灰意冷一些，突然天上下起了蒙蒙細雨，雨一滴滴地打在我的心上，雨浸濕了我的衣服，刺進了我的皮膚，衣服貼在了我的身上，讓我十分難受。

懼：我鼓起勇氣， 可看到海面又退了回來，問工作人員： “會死人嗎？”“不會。”他回答道。“那會……”話沒說完， 便被推了下去， 風在耳邊敲打著我的臉，我被繩子彈了好幾次， 感覺在死亡邊緣瘋狂地試探， 離海觸手可及， 好幾次我都覺得繩子要斷。

高興的感受，孩子們比較容易表達，憤怒的、悲傷的、恐懼的，孩子們比較不好表達，通過活動，點燃了孩子們內心深處的真實感受，這感受非常強烈，寫下來就很快了。

二、掌握有效的方法

生活中蘊涵著豐富的寫作素材，寫作就是要描述生活中的事，歌頌生活中的人，抒發生活中的情。被人貼不好的標簽，如：愚蠢、笨拙、懶惰、貪心等等，自己會感受非常生氣，通過活動引發學生思考生活中讓自己生氣的事情，學生想到很多，也能寫出自己當時的感受。

有了寫作的題材，寫作方法的運用也很重要，我教會學生運用內心獨白、動作暗示、虛構幻象、環境烘托等方法寫。下面的就是很好的課內例子。

我心里覺得很不安。我很后悔不該那樣做。克萊諦是個很好的人，他絕對不會是故意的。我想起那次去他家玩的時候，他幫助母親干活、服侍生病的母親的情形。《爭吵》

我跨進店門，暗喜沒人注意。我踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短頭發弄亂了，沒關系，我總算擠到里邊來了。在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。《竊讀記》

她又擦了一根。火柴燃起來了，發出亮光來了。亮光落在墻上，那兒忽然變得像薄紗那么透明，她可以一直看到屋里。桌上鋪著雪白的臺布，擺著精致的盤子和碗，肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣。《賣火柴的小女孩》

結合課內單元寫作教學，我也設計了相應的活動，讓孩子們更容易寫作。六年級上冊第八單元的習作主題是“有你，真好”，怎樣感受你真好？我設計了一個這樣的體驗活動，同桌兩人，一個是右手嚴重骨折，不能動彈，另一個是眼睛出了問題，戴上眼罩。兩人面前是各自的水壺，想辦法互相幫助打開壺蓋并喝一口水。

通過體驗，兩人深刻地感受到在自己無助的時候，有人幫助自己是多么讓自己感動的一件事情。在真切的感受到“有你，真好”后，讓孩子們打開思維，想一想這個“你”是誰，他好在哪里，學生將會比較容易想出來。

三、體驗作品發表的樂趣

學生習作發表，使學生的勞動成果受到大家肯定，無疑會增強他們的自信心、成就感，激發其寫作熱情，使之更有動力去寫作，顯然，這樣會取得很不錯的效果。管建剛老師說：“閱讀成就別人的作品，而寫作，成就了自己的作品。”

發表一個或多個學生的作文，會使整個班級的學生受到觸動，以先進帶動后進，使寫作有困難的同學感到模范就在身邊，發表出來的文章對他們更有親切感和說服力，易于接受。

我設計《讓心靈說話》這一主題的習作時，把學生的作文也分類弄成了四個主題的作文報，學生非常喜歡。他們以前總是看到別人的作文發表，現在看到自己的作文也登上報紙，感受到發表的樂趣。

除了作文報，小樂的爸爸還幫忙把孩子的作文發表在“中外作家網”上，孩子們看到作文通過網站發表，感到很自豪。小航爸爸把兒子發表作文的鏈接發到朋友圈，很多人點贊，小航爸爸回復說：“謝謝大家，兒子可以掙稿費了。”家長們也經常在班群里給發表習作孩子點贊，形成了“我發表，我自豪。”的風氣。

活動、體驗、感悟，經過心里路程，學生的下筆寫會更容易。活動，激發了學生的熱情，點燃了學生的智慧，挖掘活動的習作教育資源，運用有效的習作方法，相信學生的習作能力會不斷提升。

【本文系東莞市教育科研規劃課題“小學高年段體驗式作文教學模式的實踐研究”成果（課題編號：2017GH041）】

【參考文獻】

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