基于交互白板的初中生學習英語方式的應用研究

李紅英

【摘要】交互白板集多媒體計算機、黑板功能于一體，充分發揮二者優勢，彌補多媒體計算機缺陷的同時，有利于學生學習興趣激發，深度參與課堂，拓展了課堂教學資源，提高了教學質量，培養學生良好的英語學習習慣。為此，英語教師應該基于交互白板，創設情境，培養學生良好的學習思維;借助展示功能，強化學生對單詞、句式的掌握;借助動態演繹，促使學生掌握重難點;運用交互白板開展課堂游戲，增強學習趣味性。

【關鍵詞】交互白板;初中學生;學習英語方式;應用

引言

交互白板將圖像、聲音、文字等多種形式融合在一起，為學生更好地學習英語營造真實生動的環境，可以說是英語學科教學中的一大亮點。交互白板不僅功能齊全，而且操作簡單。在初中生學習英語過程中，采用交互白板教學方法，既可以創設生動形象的情境，又可以實現資源共享，交互性更強，打破了學習時間與空間的局限性，有利于學生學習興趣、學習思維的激發，培養學生自主學習良好習慣的同時，實現了英語學習信息化。為此，英語教師應該充分利用交互白板優勢，通過情境創設，培養學生良好的學習思維，借助展示功能、動態演繹，增強學習趣味性，促使學生掌握重難點，在學習中感受英語知識的樂趣。

一、創設情境，培養學生良好的學習思維

初中英語教材中很多知識點都與學生日常生活緊密相聯，將生活情境與教材內容有效結合，充分利用交互白板優勢，營造良好的情境及氛圍，可以使學生在英語學習中實現知識遷移，做到學以致用。比如在“Finding out about Chinese inventions”這一課的教學過程中，教師便可通過交互電子白板收集與中國發明相關的資料，例如四大發明之一造紙術、指南針、火藥、印刷術，并且將發明人及相關圖片和相關知識整理好。教師對這些資料以及信息進行有效整合以后，完成視頻文件的制作。視頻前半部分為各個發明及發明家的圖片、視頻，同時搭配文字解說，使初中生在觀看視頻、影像資料過程中產生濃厚的興趣;視頻的后半部分則融入“智慧改變世界”情境，并且同英語知識密切相聯。這種直觀的展示，會使學生印象更加深刻，感受到中國古代發明家的偉大。同事教師通過情境的創設，環環相扣，一步步引導學生思維的發展，進而讓學生掌握相關詞匯，形成良好的學習思維。此過程中需要關注的重點是，交互白板創設情境過程中，要盡可能做到各個功能合理運用，有效配合，例如拉幕及探照燈的開啟與關閉、什么時間進行遮屏顯示等細節問題，教師要對這些充分了解和掌握，確保學生在學習過程中獲得較好的情境體驗，進而為良好學習思維的培養奠定基礎。

二、借助展示功能，強化學生對單詞、句式的掌握

在初中學生學習英語過程中，單詞是基礎，同時也是重點，學生只有將單詞記住、掌握，并能夠靈活地運用，才能將英語學好。因此學生單詞學習時，教師可借助交互白板展示功能，清晰、生動且形象地將單詞呈現出來。教師可在單詞講解前，通過互聯網收集整理與課程相關的資料，用大屏幕展示。在句式講解過程中，教師同樣也可以以大屏幕為平臺，將不同類型的句式直觀地呈現在學生面前，重要的單詞、句式可用顏色、符號標注清楚。教師采用此方法，使學生在較短時間內掌握單詞和句式，及時吸收。例如，在“Science and technology”這一課的學習中，教師可采用交互白板完成教學。在此課中提到了“speakers，monitor，keyboard，mouse，computer”，教師便可以向學生展示“speakers，monitor，keyboard，mouse，computer”的圖片，幫助學生掌握。此方法可以使學生不僅掌握新單詞，而且印象會更加深刻，有利于記憶。除此之外，句式學習時，“Now computers are becoming smaller and better.”相對于“現在電腦變得更小更好了。”這一句式，與其相似的是“Computers are smaller and better now.”。教師通過白板展示完成相應的對比，使學生能夠更好地區分不同句式的關聯性。英語教學時，教師借助交互白板的展示功能，以圖片形式完美地呈現單詞和句式，這樣不僅增強了學生學習的樂趣，而且使學生更容易掌握單詞和句式，教學效率隨之提高。

三、借助動態演繹，促使學生掌握重難點

初中階段的英語教學涉及的內容較多，不僅需要學生記憶相關的單詞，而且還要求學生對語法時態充分掌握，特別是語法時態，它是初中英語學習的重難點，所以英語教師應該給予重視。在學生學習各種語法時態過程中，教師可借助交互白板直觀呈現優勢，融入一般現在時、一般過去時、現在進行時、過去進行時、現在完成時、過去完成時、一般將來時、過去將來時等概念和基本結構，以及她們的否定形式、時間狀語、一般疑問句……教師用圖片或者視頻來對不同語法時態進行橫向對比，幫助學生更好地掌握各個時態的特點，以及如何使用。交互白板將不同的時態以動態視頻的形式演繹出來，更具針對性。學生在學習過程中通過記憶交互白板視頻中的情境、圖片，進而更好地掌握重難點。

四、運用白板開展課堂游戲，增強學習趣味性

在初中英語學習中，很多學生基礎較差，而教師運用交互白板開展教學能夠將這一情況改善，提高學生英語學習積極性。教師通過交互白板開展相應的課堂游戲，學生能夠主動地參與進來。在師生間、生生間的有效互動中，在輕松愉快的氛圍中，學生將學習任務出色地完成。在具體運用時，英語教師需要科學合理地把握游戲與交互白板間的結合程度。例如，在“Educational Exchanges”這一課中，教師可設計相應的主題提出問題“What is an educational exchange？What do people probably do on an educational exchange？”，然后通過交互白板將相關事件的詞匯列出，例如Chinese culture and hissory、use chopsticks、introduce us to Chinese painting等，并將學生劃分為不同的小組，選取代表到講臺上表演游戲。競猜者背對大屏幕，表演者則面向大屏幕。表演者以動作或以英語描述的形式將單詞表演出來，競猜者猜對記一分。最后哪個小組高得分便獲勝。借助交互白板開展游戲，極易調動學生英語學習積極性。學生在思考、發言過程中體會到合作的重要性，而交互白板的運用又使英語學習更具趣味性，同時也有利于學生口語表達能力的鍛煉。

五、結語

總而言之，初中生英語學習過程中，交互白板的應用使教學模式實現了創新。學生借助交互白板所呈現的圖像、聲音、視頻等，在輕松愉快的氛圍中掌握了英語知識，學習能力得到提升。而英語教師需要做的便是在交互白板運用時掌握好時機并適度使用，以激發學生學習興趣為出發點和落腳點，促進英語學習效率的提高。

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